Plan de Supervisin

COMPONENTES

FUNDAMENTOS

DIAGNOSTICO DE SITUACION EDUCATIVA

DIAGNOSTICO DE SITUACION EDUCATIVA

COMPONENTES

FUNDAMENTOS

DIAGNOSTICO DE SITUACION EDUCATIVA

Herramientas de Gestin
 Proyecto

Educativo Institucional P.E.I. Acuerdos Curriculares Institucionales A.C.I.  Proyecto Institucional de Evaluacin P.I.E

Un Proyecto
Se Imagina  Se Suea  Se Motiva  Se Comunica  Se Comparte  Se Sostiene  Se Implementa  Se Evala  Se Regula  Se Reajusta


Pilar Pozner de Weimberg

El Director como gestor de los aprendizajes

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

MARCO QUE OTORGA SENTIDO A TODO EL QUEHACER INSTITUCIONAL. PRODUCCIN SINGULAR , PROPIA Y ESPECFICA DE CADA ESCUELA. EXPLICITA Y SINTETIZA PROPUESTAS DE ACCIN PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS QUE SE PERSIGUEN.

Acuerdo Curricular Institucional

 Es

el que concreta la accin Educativa de la Escuela y que contiene teora del aprendizaje, enfoque metodolgico y criterios orientados al alcance de las expectativas de logro y en funcin de los contenidos, orientaciones didcticas y de evaluacin

Proyecto Institucional de Evaluacin

Negociacin de significado  Criterios  Momentos  Tcnicas (Estrategias que pongo en juego para tomar contacto con la realidad. Ej: Observacin directa).  Instrumentos: Son aquellos que se disean para la evaluacin de un aspecto determinado. Ej: la prctica docente, la metodologa, secuencia didctica. Gua de observacin.


Sistemas de Organizacin
Fines y Objetivos de formacin  Currculum  Distribucin de responsabilidades  Comunicacin  Supervisin, control y evaluacin  Distribucin de conocimientos y circulacin de informacin  Sistemas normativos  Sistema poltico

Lidia Fernndez - (Instituciones Educativas) Pg. 84

Distribucin de Responsabilidades
 Distribucin

de roles y funciones en relacin a las Competencias acreditadas por cada uno de los sujetos institucionales.

Comunicacin
 La

comunicacin supone un intercambio interactivo que involucra a toda la institucin. o informar?

 Comunicar

Supervisin
 Accin

Sistemtica que desarrolla la conduccin institucional a efectos de tomar contacto con las prcticas de enseanza, los resultados del aprendizaje, el rol que cumple la evaluacin y a partir de ello tomar las decisiones pertinentes orientadas al mejoramiento en la calidad.

El Director: Un Asesor Pedaggico



Los Docentes llevan a cabo los procesos de enseanza. Los Directivos Son:
Gestores de acciones institucionales que tengan impacto en lo curricular. Garantes de que llevan a cabo todas las acciones necesarias para brindar una educacin de mayor calidad.

El Director deber lograr

ANALIZAR  INTERPRETAR  CONTRASTAR  ASESORAR  ORIENTAR  GUIAR  TRANSMITIR  COORDINAR  EVALUAR


EL TRABAJO DE LOS DOCENTES

LA TOMA DE DECISIONES MIRADA SISTMICA  IDENTIFICAR EL PROBLEMA  ANALIZAR LA SITUACIN  ESTUDIAR SOLUCIONES ALTERNATIVAS  ELEGIR LA OPCIN  EVALUAR

Cmo lo hace? P.E.S. Proyecto Educativo de Supervisin

 Instrumento

de Gestin Supervisiva que permite tomar contacto con las diferentes prcticas docentes y operar sobre ellas a efectos de garantizar la calidad de lo que se ensea, de lo que se aprende y de lo que se evala.

Primer Momento
Toma de contacto con el diagnstico de situacin educativa, a partir de los diagnsticos ulicos que le permitan realizar los primeros contrastes en relacin a:
Pertinencia de las expectativas de logro seleccionadas. Acuerdos sostenidos en lo curricular y en el P.I.E.

Segundo Momento


Intervencin Indirecta:
Es la toma de contacto con las planificaciones de las distintas Materias y puesta en contraste con acuerdos curriculares (Enfoque metodolgico, previsiones didcticas, evaluacin). Producciones de los alumnos que permitan apreciar la efectivizacin de la secuencia didctica planificada y desde la correccin la teora que sobre evaluacin sustenta implicitamente la prctica docente, contrastada con los criterios incluidos en el P.I.E.

Tercer Momento
 Intervencin

Efectiva del Director a partir de la visita a las aulas.

Conclusin
 Cada

momento delimita un campo de intervencin del Director que a partir de lo registrado generar distintas lneas de accin. Pero si se tiene en accin. cuenta que lo curricular se resignifica en las prcticas de enseanza, es la observacin de las prcticas lo que dar lugar al abordaje de fuertes cuestiones curriculares.

Acciones dirigidas a:
 

Orientar: Orientar: A aspectos a tener en cuenta al momento de optimizar la prctica observada. Asesorar: Asesorar: Delimitado por la necesidad de fortalecer las prcticas en algunos de sus componentes que se hayan observado como debilitados. Capacitar: Capacitar: Tomar las debilidades observados en las diferentes prcticas que tienen un denominador comn y transformar en contenido del Proyecto de Capacitacin aquellos que deben ser motivo de revisin por los docentes involucrados.

Monitoreo
 Las

acciones de Orientar, Asesorar y Capacitar deben ir acompaadas de un monitoreo que permita conocer:
Los diferentes procesos que se estn desarrollando en las aulas. Los resultados obtenidos desde la medicin del impacto de cada una de ellas en el mejoramiento de los resultados alcanzados por los alumnos en sus aprendizajes.

Para el Proyecto de Supervisin, es necesario tambn construir los indicadores de su proyecto, que pueden estar dados desde los resultados alcanzados por la matrcula escolar a partir del encuadre normativo de promocin (Resolucin 927/06). Si la normativa prescribe la evaluacin integradora, deben estar acordados desde inicio de ciclo, cules son los contenidos relevantes que se van a considerar al momento de su produccin, teniendo en cuenta que el alumno como sujeto de derecho debe saber como va a ser evaluado. De esta manera las prcticas docentes paulatinamente irn construyendo las competencias necesarias que le permitan enfrentar en mejores condiciones el momento de evaluacin.

El P.E.S. y sus Indicadores

Instrumento de Observacin
 Observacin

directa como tcnica de evaluacin para ser efectiva requiere de la construccin de un instrumento de registro de lo observado. Permite registrar la Informacin necesaria que habilita la pertinente toma de decisiones.

Sin pretensiones de dar respuesta a todos los interrogantes que la EVALUACION DEL APRENDIZAJE plantea, se aspira iniciar un camino de bsqueda conjunta de nuevas y ms valiosas alternativas para que la EVALUACION Sea: Integral Justa Realista Orientadora Vlida para tomar decisiones de mejora

    

Gestin Pedaggica y Evaluacin

GESTION PEDAGOGICA

ENSEANZA

1- Planificacin

2- Ejecucin

3- Evaluacin

Qu es Evaluar?
Es una actividad que se lleva a cabo para saber si lo que se ensea y se aprende coinicide con lo que se busca, es decir, con los expresado en los objetivos.

La Evaluacin es una palabra con mltiples significados

Conocer  Verificar  Interpretar  Comparar  Ayudar  Medir


Comprender  Posicionar  Orientar  Estimar  Juzgar  Apreciar  ..



 La

forma de entender la evaluacin condiciona el proceso de enseanza y de aprendizaje. Pero tambin es cierto que la forma de concebir el proceso de enseanza y aprendizaje condiciona la evaluacin


Miguel Angel SANTOS GUERRA

Conclusin


Desde una perspectiva negativa y antipedaggica la evaluacin est ligada al ejercicio de poder y a la autoridad; uno solo es quien determina si el otro sabe o no sabe, aprueba o no aprueba. Pero Mirando positivamente a la Evaluacin desde perspectivas ms amplias y genuinas, sta puede ser una oportunidad para que todos aprendan y, fundamentalmente, para que los alumnos aprendan sobre s mismos.

EVALUAR
es desde una

Perspectiva Amplia: Comprender la naturaleza del cambio producido gracias a los procesos de enseanza y de aprendizaje llevados a cabo Atribuir un juicio de valor a una realidad observada

Perspectiva ms especfica: Un proceso sistemtico de Recogida de datos, incorporado al sistema general de actuacin educativa, que permite obtener informacin vlida y viable para formar juicios de valor acerca de una situacin. Estos juicios, a su vez, se utilizan para la toma de decisiones consecuentemente con el objeto de mejorar la actividad educativa valorada.

La Evaluacin
ES Un camino para medir / estimar, apreciar / comprender el rendimiento de los alumnos.
   

NO ES Un fin en s mismo Un proceso competitivo Una forma de control / sancin Una instancia que refuerza el verticalismo en la relacin docente / alumno Un ejercicio arbitrario de poder

Alternativas de Accin
     

ENTREVISTAS INDIVIDUALES. REUNIONES GRUPALES. ENCUENTROS DE INTERCAMBIO ENTRE DOCENTES. TALLERES ENTRE DOCENTES. REUNIONES ENTRE DIRECTIVOS. OBSERVACIN DEL TRABAJO ULICO (IMPLICA DEVOLUCIN POSTERIOR PARA POTENCIAR LAS PRCTICA Y REFLEXIONAR SOBRE LA ACCIN Y EN LA ACCIN). SEGUIMIENTO DE PROYECTOS ESPECFICOS COMO COORDINADOR Y/O OBSERVADOR Y ORIENTADOR DE SU DESARROLLO.

Conclusin
El Asesoramiento Pegaggico es una funcin de los Directivos, como conductores naturales de la institucin. Esta tarea implica un proceso de Ida y Vuelta: Mirar para devolver la mirada y a la vez estar presente para recibir las demandas y poder darles curso.

Seoras Aspirantes
 Gracias

por su presencia y ser hasta pronto

Inspectores del Nivel Secundario

Berazategui, 19 de Mayo de 2010