COMUNIDAD DE

APRENDIZAJE
Del área de educación física, recreación y deporte.

Desarrollada por directivo y docentes para

transformar comunidades
Algunos acuerdos para el desarrollo del encuentro…
 AGENDA
 Comunidad de Aprendizaje
(CDA)

Características y fundamentación

Possibilidades de implementación

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 COMPONENTE DE FORMACIÓN
El aprendizaje, como una actividad situada,
se configura a través del proceso de
transformación del individuo en un
participante pleno de una práctica
sociocultural.
(Wenger, 1991)
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
(CDA)
Una comunidad de aprendizaje es un
proyecto de transformación social y
cultural de un centro educativo y de su
entorno, para conseguir una sociedad de
la información para todas las personas.
Valls, 2005, párr. 1
 IMPORTANCIA DE LAS CDA
Promover el intercambio de experiencias y buenas
prácticas docentes, el trabajo en equipo, la
reflexión y solución colectiva de problemáticas
específicas.
 Características de una CDA efectiva
• Está basada en el aprendizaje dialógico y en una educación
participativa de la comunidad en todos los espacios.
• La participación es un elemento fundamental dentro del proyecto
educativo municipal y es donde el papel de los directivos y docentes
toma un nuevo sentido.
(Valls, 2005, párr. 1)
Principios pedagógicos de una CDA
• PARTICIPACIÓN
• CENTRALIDAD EN EL
APRENDIZAJE
• EXPECTATIVAS POSITIVAS
• PROGRESO PERMANENTE
(Elizarrás, 2010, p. 20-21)
 Principios pedagógicos de una CDA:
Participación
La participación de todos los agentes educativos
(profesorado, familia, voluntariado, instituciones y
asociaciones del barrio) es primordial ya que todos
desarrollan sus culturas e identidades compartiendo
el mismo proyecto y aprendiendo unas de otros.
(Elizarrás, 2010, p. 20)
 Principios pedagógicos de una CDA:
Centralidad en el aprendizaje
Que todos y todas desarrollen al máximo sus
capacidades es fundamental en el proceso: se
buscan formas alternativas a la organización
escolar tradicional para lograrlo.
(Elizarrás, 2010, p. 20)
 Principios pedagógicos de una CDA:
Expectativas positivas
Las comunidades apuestan por las capacidades
que todos y todas poseemos para el éxito
académico. Por ello se estimula y resalta el
éxito, se fomenta la autoestima, el control
personal del propio proceso y la ayuda para
mejorar la cooperación.
(Elizarrás, 2010, p. 21)
 Principios pedagógicos de una CDA:
Progreso permanente

La evaluación es parte del proceso

educativo para llegar a una ciudadanía
crítica y reflexiva y debe ser continua y
sistemática.
(Elizarrás, 2010, p. 21)
 Posibilidades de implementación
En grupos, identifiquen lo siguiente:
• Aspectos sobre los cuales valdría la pena conformar una CDA por
mesas de trabajo por áreas en nuestro municipio.
• Beneficios que podría traer la implementación de una CDA por
mesas de trabajo por áreas en nuestro municipio.
• Recursos necesarios para conformar una CDA.
• Problemas que se podrían presentar si decidiéramos conformar una
CDA.
• Nuestra disposición a conformar una CDA hoy.
Fases de conformación de una CDA
1. Sensibilización
2. Toma de decisiones (pacto, metas para el
año)
3. Proyección (Consolidación)
4. Selección de prioridades
5. Planificación
6. Formación
7. Ejecución
8. Evaluación
(Adaptado de Elizarrás, 2010, p. 21)
 Fase 1 de CDA: SENSIBILIZACIÓN
En esta fase se conocen los rasgos del
proyecto municipal y se analiza el contexto
social y los modelos de educación.
(Elizarrás, 2010, p. 21)
 Fase 2 de CDA: TOMA DE DECISIONES
Se asume el compromiso de iniciar el proceso de
transformación. Esta etapa es fundamental ya que en ella
emergerá la determinación colectiva de convertirse en una
comunidad de aprendizaje.
(Elizarrás, 2010, p. 21)
Las comunidades definen las metas de transformación
para el año, las cuales guiarán el trabajo y quedarán
plasmadas en el plan de acción.
Fase 3 de CDA: PROYECCIÓN (SUEÑO)
Aquí empieza realmente el proceso de transformación.
• Reuniones en grupo (equipo de docentes y directivos que
conforman la mesa) para idear la parte educativa del
municipio ideal.
• Consolidación de la CDA. Reglamento interno.
Fase 3 de CDA: PROYECCIÓN (SUEÑO)

¡IMPORTANTE!
No se trata de hablar de CDA sino de iniciar
las dinámicas de trabajo que las caracterizan
y así establecer una ruta confiable de
consolidación.
 Fase 4 de CDA: SELECCIÓN DE
PRIORIDADES
Su objetivo es conocer la realidad y los medios con
los que se cuenta.
Consta de tres apartados:
1. Búsqueda de información sobre el contexto: Obtener
información y reflexionar sobre: PEI/PEM/PED, dinámicas
institucionales, planeaciones estratégicas, etc.
 Fase 4 de CDA: SELECCIÓN DE
PRIORIDADES
2. Análisis de los datos obtenidos: Elementos
contextuales que impactan la gestión y el
direccionamiento estratégico.
3. Establecimiento de las prioridades del proceso:
Quedan plasmadas en la definición de las metas de
transformación.
 Fase 5 de CDA: PLANIFICACIÓN
Una vez se ha establecido las prioridades y a
dónde queremos llegar, hay que activar el
plan de transformación y decidir entre toda
la comunidad cómo llevarlo a cabo.
(Elizarrás, 2010, p. 21)
 Fase 6 de CDA: Formación
Todo cambio necesita instrumentos nuevos y
éstos frecuentemente exigen procesos
formativos diferentes a los que se han tenido,
por tanto se sugiere creación de centros de
formación.
(Elizarrás, 2010, p. 21)
 Fase 7 de CDA: EJECUCIÓN

¡IMPORTANTE!
Entre las visitas del acompañamiento, la CDA se encarga
de realizar un conjunto de acciones que le dan vida al
programa, a través de la planeación, el seguimiento y, de
esta forma, se garantiza la sostenibilidad.
 ¡GRACIAS!
¡Bienvenidos a esta oportunidad
para aprender, enseñar a aprender y
transformar nuestras comunidades
todos juntos!
 REFERENCIA
S
Abril, D. (2004). Prácticas escolares y socialización – La escuela como comunidad: Estudio etnográfico sobre
la naturaleza diversa de las prácticas escolares en una escuela y su desigual influencia en la socialización
escolar. Disponible en http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/5123/dpa1de1.pdf.
Comunidades de aprendizaje. (s.f) [Imagen de internet]. Disponible en
http://1.bp.blogspot.com/-uAN02r7V3uA/UAPRqV2iCRI/AAAAAAAAABU/cLp7EQVX7-E/s760/ccaa.j
pg
.
Elizarrás, G. (2010). Las comunidades de aprendizaje: ¿Una alternativa para la educación actual?. Disponible
en http://www.cchep.edu.mx/docspdf/cc/109.pdf.
Ministerio de Educación Nacional. (2008). Guía No. 34: Guía para el mejoramiento institucional: De la
autoevaluación al plan de mejoramiento. Bogotá, D.C.: Cargraphic S.A. Disponible en
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-177745_archivo_pdf.pdf.
Ministerio de Educación Nacional. (2011). Programa para la transformación de la calidad educativa: Guía
para actores involucrados en el programa. Bogotá, D.C.
Valls, R. (2005). Los educadores y las educadoras sociales en las comunidades de aprendizaje. Revista de
educación social. Disponible en http://www.eduso.net/res/?b=7&c=53&n=145.