MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN

CUALITATIVOS

INVESTIGACIÓN-
ACCIÓN
… TEORÍAS, MÉTODOS Y
METODOLOGÍAS …
 ¿PROYECTO?
es actividades articuladas, con un orden, para
lograr un objetivo, en un tiempo
etapas Planificación (elaboración), Desarrollo
(ejecución), Evaluación (control)
propósito Mejorar: motivación, integración de
conocimientos, calidad aprendizajes
A+S Incluyen ACCIONES SOLIDARIAS con una
comunidad (pescar con)
producen a) Aprendizajes explícitos
b) Servicio eficaz frente a una situación
¿QUÉ IMPLICA REALIZAR UN
PROYECTO?
1. Análisis de la realidad sobre la que actuaremos
2. Conocimiento de fortalezas y capacidades
3. Toma decisiones (concretar objetivo)
4. Planificar acciones para el cambio
 ETAPAS PROYECTO

DIAGNÓSTICO Y
SISTEMATIZACIÓN EVALUACIÓN
PLANIFICACIÓN
 ETAPAS PROYECTO

DIAGNÓSTICO Y
SISTEMATIZACIÓN EVALUACIÓN
PLANIFICACIÓN

MOTIVACIÓN Y DIAGNÓSTICO
DISEÑO
CONCEPTUALIZACIÓN PARTICIPATIVO

BIBLIOGRAFÍA ¿QUÉ?, ¿POR QUÉ?

IDENTIFICACIÓN
DEFINICIÓN PREGUNTAS ¿PARA QUIÉN?,
NECESIDAD
DELIMITACIÓN (MICROP) ¿ A QUIÉNES?

¿CÓMO?
¿CUÁNDO?

¿QUIÉNES?,
¿CON QUÉ?, ¿CUÁNTO?
¿CON QUIENES?
 ENFOQUE CUANTITATIVO
Se fundamenta en una filosofía realista
que supone la existencia de hechos
sociales como una realidad objetiva
Visión
independiente de las creencias
de individuales. El hombre se concibe
mundo
como objeto-reactor. La verdad se
concibe como absoluta y objetiva, por
lo que los datos son objetivos
Se preocupa por explicar las causas de
cambios en hechos sociales utilizando
Objetivo
como estrategia la medición objetiva y el
análisis cuantitativo
ENFOQUE CUALITATIVO
Se fundamenta en la filosofía idealista para
la cual la realidad es socialmente
construida por medio de definiciones
individuales o colectivas de la situación. El
hombre se concibe como sujeto y actor. El
significado es producto de la interacción
social. La verdad es relativa y subjetiva
Se preocupa por la comprensión del
fenómeno social, desde la perspectiva de
los actores( Eisner,1981) . Este proceso de
interpretación implica un movimiento
constante entre las partes y el todo.
Se busca comprender los otros mediante el
estudio o interpretación de su lenguaje,
gestos, arte, política, leyes, etc. (Santos
Filho, 2000). La comprensión se produce en
dos niveles: a) del qué ( descriptiva) y b)
del por qué (explicativa)
 ENFOQUE CUANTITATIVO ENFOQUE CUALITATIVO

Se centra en los eventos individuales. El evento a

Busca generalizar y descubrir estudiar se selecciona con base al criterio valor-
Foco de regularidades. El investigador relevancia fundamentado en los valores del
atención selecciona las características comunes investigador (Rickert,1962). Experiencias de los
de los objetos. actores y el significados que sus acciones tienen
para otros en un contexto concreto

La realidad social es independiente

del investigador (dualismo sujeto-
objeto). La existencia del objeto es No se acepta el dualismo porque la realidad es
previa a la investigación y es una construcción social y el investigador no está
Relación
independiente del interés que el fuera de la vida social, el investigador y el
investiga
investigador tenga. Se adopta la teoría proceso de investigación cambian la realidad que
dor-
de correspondencia con la realidad. El se quiere estudiar, porque el instrumento de
objeto
lenguaje del investigador debe ser investigación es el propio investigador
científico y neutro. Los instrumentos Se adopta la teoría de la coherencia de la verdad
de investigación están separados del
objeto.
 ¿QUÉ ES INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA?
“ … aquella
que produce datos
descriptivos: las propias palabras de
las personas, habladas o escritas, y la
conducta observable”

Taylor y Bogdan (1986, cita el Rodríguez y col,1996)

 PREGUNTAS QUE SE PLANTEA
 ¿ Qué sucede en una situación social concreta?
 ¿ Qué significado tiene esta acción para los actores
involucrados?
 ¿ Qué patrones de organización social sigue el fenómeno que
se estudia?
 ¿ Cómo se desarrolla la acción concreta en relación con un
todo?
 ¿ Cómo se desarrolla la acción concreta en relación con otras
formas de organización social que se dan en otros lugares y
otros tiempos?
 CARACTERÍSTICAS DE LA
INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
 Es inductiva
 El investigador ve el escenario y a las personas desde una
perspectiva holística; las personas, los escenarios o los
grupos no son reducidos a variables, sino considerados
como un todo.
 Los investigadores son sensibles a los efectos que ellos
mismos causan sobre las personas que son objeto de estudio.
 Los investigadores tratan de comprender a las personas
dentro del marco de referencia de ellas mismas.
 CARACTERÍSTICAS DE LA
INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
 El investigador no se olvida o aparta sus propias
creencias, perspectivas y predisposiciones.

 Para el investigador cualitativo todas las

perspectivas son valiosas

 Los investigadores dan énfasis a la validez en su

investigación, aunque se entiende este concepto
de manera diferente que en la investigación
cuantitativa.
 CARACTERÍSTICAS DE LA
INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

 La fuente directa de datos es el ambiente natural y el principal

instrumento de recolección es el investigador.

 Los datos que se recogen son predominantemente de tipo descriptivos.

Puede ser descripción de personas, situaciones, acontecimientos, se
incluye transcripciones de entrevistas, fotografías, extractos de
documentos, dibujos,

 El investigador focaliza su atención en el proceso más que en el

producto.

 El investigador presta especial atención al “significado” que las

personas atribuyen a las cosas, las situaciones y a su propia vida. Se
busca captar la “perspectiva de los participantes” lo que permite
develar la dinámica interna de la situación que se estudia.
 INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA

PAPEL CONCEPCIÓN
PROPÓSITO
INVESTIGADOR CONOCIMIENTO

Se CONSTRUYE por
INTERPRETA sucesos
COMPRENDER Consenso
Y acontecimientos en los
(más que explicar) (ayuda uso lenguaje
que “participa”
No ambiguo)
 TIPOS DE TÉCNICAS/ OTRAS
MÉTODO PREGUNTAS DE FUENTES INSTRUMEN FUENTES DE
INVESTIGACIÓN TOS DATOS

documentos;
Preguntas entrevista no
registros;
descriptivo/ estructurada,
fotografías;
interpretativas: antropología observación
ETNOGRAFÍA
(cultura)
mapas;
valores, ideas, participante,
genealogías,
prácticas de los notas de
diagramas de
grupos culturales campo
redes sociales
ETNOMETODOL Preguntas
diálogo
OGÍA centradas en la observación;
ANÁLISIS DEL
semiótica (registro, en
interacción verbal notas de campo
DISCURSO audio y vídeo)
y el diálogo
Preguntas de
INVESTIGACIÓN- teoría
ACCIÓN
mejora y cambio miscelánea varios
crítica
social
documentos,
Preguntas antropología Entrevista
BIOGRAFÍA registros,
subjetivas sociología Historia vida
diarios
 ETNOGRÁFICO ESTUDIO INVESTIGACIÓN
CASO ACCIÓN
Analítico o
Enfoques Sistémico Sistémico
sistémico
Parte del grupo,
Observador- Observador-
Investigador es un actor
participante participante
promotor
Comprensión
Identificar Cambiar el
descriptiva
Objetivo patrones de fenómeno o
contextualizad
producción evento
a
Problema Social
Cultural Social
estudio situacional
Deben estar Deben estar Deben estar
Actores
informados informados informados
Conocimiento Consensuado “Teorías” “Práctico”
 INVESTIGACIÓN ACCIÓN
 La investigación acción puede ser definida como el
estudio, la acción y la reflexión de una situación
social, con el propósito de cambiar o mejorar la calidad
de la acción misma con la participación activa,
consciente, abierta de los actores que participan en la
situación. Puede ser entendida como un proceso de
aprendizaje sistemático.
 PROPÓSITOS DE LA
INVESTIGACIÓN ACCIÓN
Mejorar
 La productividad, la racionalidad y la justicia de la
práctica social.
 La comprensión de la práctica o

 La situación en que la práctica se realiza

 CARACTERÍSTICAS INVESTIGACIÓN
ACCIÓN
 Pretende ser un método para mejorar la educación para lo cual
promueve cambios en el sistema, la reflexión sobre las
consecuencias del cambio permite que se produzca un proceso
sistemático de aprendizaje que conduce a plantear nuevos
cambios y así se repite el proceso

 Se desarrolla mediante un ciclo espiral auto reflexivo:

planificación, implementación del plan, observación
sistemática, reflexión, replanificación y repetición del ciclo.

 Es participativa, los participantes, buscan mejorar su propia

práctica, incluyendo al investigador que es parte del grupo. Es
colaborativa, en el sentido que el investigador forma parte del
grupo involucrado en la situación que se desea cambiar..
 Aspectos a estudiar

Formas de organización del trabajo pedagógico
 Cómo promover formación centro de ciencias
Institucional u    Cómo promover Niveles de participación de

organizacional los actores (docentes y estudiantes liceo y

estudiantes/profesores/organización UCV y)
 Disponibilidad de recursos humanos y materiales
Encuentro Profesor-Alumno-Conocimiento
Delimitar área de conocimiento y relación con

problema a trabajar
Instruccional o Objetivos y contenidos
Pedagógica Material didáctico

Lenguaje

Actividades difusión posibles a realizar en el marco

Reflexión sobre:
Sociopolítica-    Concepciones y valores presentes en la sociedad.

cultural Por ejemplo el valor de aprender

 valores de conservación y preservación
 ¿Por qué estudiarlos?
 Pocas posibilidades reales de realizar actividades
formación fuera aula
 El papel predominante del conocimiento científico
Institucional u en el presente
organizacional  Debilidades en el manejo de contenidos
disciplinares así como desconocimiento procesos
de construcción del conocimiento científico
 El conocimiento como instrumento de cambio
 Porque las disciplinas científicas permiten
comprender , explicar los fenómenos que
Instruccional o ocurren
Pedagógica  Necesidad de apropiarse del conocimiento
científico en una sociedad en que este
conocimiento cambia de manera constante
Nos alejamos cada vez más de las posibilidades de
sociopolítica/cult
ural
manejar conocimiento que nos haga ejercer de
manera responsable la ciudadanía
 Exigencias metodológicas
Contacto directo con la dirección, personal
Institucional u técnico administrativo y con los profesores
organizacional Sintonizarnos con el mundo de los adolescentes
 Condiciones específicas en que se
produce la apropiación del conocimiento
 alumno: procesos cognitivos, procedencia
económica, lenguaje
Instruccional o
 profesor: expectativas, valores, concepciones
Pedagógica
 interrelación con el ambiente en que se
procesa la enseñanza: fuerzas institucionales,
estructura administrativa, red de
interrelaciones Inter. Y extra escolar)
 Se da en una realidad concreta, no se puede
realizar de manera abstracta ni aislada.
sociopolítica/cultural Requiere contraposición constante de la
práctica con la teoría y vuelta a la práctica para
transformarla      
 Cómo
Entrevistas individuales y/o colectivas
Institucional u Promoción de idea formación centro de ciencias

Participación en reuniones y actividades escolares

organizacional
Análisis de documentos

Organización directa situaciones E/A

Producción de material didáctico
Instruccional o
Elaboración de actividades relacionadas con el
Pedagógica
problema comunitario
Análisis de material producido por la comunidad

Entrevistasindividuales y/o colectivas

Observación directa

sociopolítica/cultura Participación en reuniones y actividades escolares



Análisis de documentos  
l
Participación  y observación directa durante las

actividades  
Artículo 1. La Universidad es fundamentalmente una comunidad de intereses
espirituales que reúne a profesores y estudiantes en la tarea de buscar la verdad
y afianzar los valores trascendentales del hombre.