Contextualización del contenido aprendo en casa y el

aprendizaje significativo en estudiantes de 3er grado

Rider Bernardino Andres Rodriguez

Melanio Melgarejo Aguilar
2022
Contenido

Descripción del problema

Formulación del problema
Objetivos
Justificación
Antecedentes
Marco teórico
Metodología
Descripción del problema

Institución

Contenidos de la
MINEDU
Clase Plataforma
remota aprendo en casa

Docentes
 Objetivos
Objetivo general

• Conocer los factores que dificultan al docente la contextualización del contenido de la

plataforma aprendo en casa para lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes
que tienen como lengua 1 el quechua de la institución educativa “Dámaso Beraún” de 3°
de primaria de la comunidad Pichgas- Pachas-Dos de Mayo- Huánuco en el periodo
2021.

Objetivos específicos
• Describir cómo el factor lingüístico dificulta al docente la contextualización de los
contenidos que se emiten por la radio, tv y pagina web para lograr el aprendizaje
significativo en los estudiantes que tienen como lengua1 el quechua
• Describir cómo el factor sociocultural dificulta al docente en la contextualización de los
contenidos que se emiten por la radio, tv y pagina web para lograr el aprendizaje
significativo en los estudiantes que tienen como lengua1 el quechua
• Describir cómo el factor recurso dificulta en la contextualización de los contenidos
que se emiten por la radio, tv y pagina web para lograr el a aprendizaje significativo
en los estudiantes que tienen como lengua 1 el quechua

• Describir cómo el factor institucional dificulta al docente en la contextualización de

los contenidos que se emiten por la radio, tv y pagina web para lograr el aprendizaje
significativo en los estudiantes que tienen como lengua1 el quechua
Formulación del problema

¿Qué factores dificultan al docente la

contextualización del contenido de la
plataforma aprendo en casa para lograr
un aprendizaje significativo en los
estudiantes que tienen como lengua 1 el
quechua de la institución educativa
“Dámaso Beraún” de 3° de primaria de la
comunidad Pichgas-Pachas-Dos de Mayo-
Huánuco en el periodo 2021?
Justificación

la investigación abordará las dificultades que tienen los docentes sobre

las estrategias que implementaron en la plataforma aprendo en casa en
la educación remota. Si bien es cierto, la pandemia a afectado diversos
sectores especialmente el sector educativo. Llegando a cerrarse todos los
centros educativos a nivel mundial, así abriendo muchas brechas en la
enseñanza aprendizaje de los estudiantes. Tomando en cuenta la teoría
existente sobre la contextualización del contenido aprendo en casa y el
aprendizaje significativo
 A nivel teórico aportamos en la reflexión sobre los procesos de contextualización que
tienen que desarrollar los profesores. Donde, esta contextualización es la base para el
desarrollo del aprendizaje de los estudiantes. También, se aporta en la revisión de los
procesos que el Ministerio dispone para la contextualización y las herramientas a utilizar
en dicho proceso.
A nivel practica este estudio surge de la realidad educativa del nivel primario de nuestro
país relacionado de los factores que dificultan al docente en contextualizar de la
plataforma aprendo en casa. A partir de ello, trata de identificar las dificultades que tienen
los docentes que laboran en zonas rurales desde un contexto real y en el mismo dominio
para que pueda contribuir en el conocimiento de la educación en el mismo lugar de
enseñanza y aprendizaje del docente.
aporte del A nivel social el estudio beneficiará a los docentes y estudiantes y padres de
familia de la I.E. donde se llevará a cabo el trabajo de campo y beneficios en términos de
alineamiento de los contenidos de la estrategia aprendo en casa en función al currículo y a
los procesos didácticos que luego de la evaluación y percepción de los docentes surgirán
las propuestas para el enriquecimiento del programa.
Marco teórico

Selecciona lo más importante de tu marco teórico.

Ejemplo:

Teorías que sustentan el estudio

Teoría 1 Autor + Argumento

Teoría 2 Autor + Argumento

Teoría 3 Autor + Argumento

Marco teórico

Recuerda que debes hacer todo

lo posible porque ninguna lámina
tenga más de 40 palabras.
Marco teórico

Puedes usar dos o tres láminas para el marco teórico.

 Antecedentes

• Berrios, Ferrada y Fernández (2018), Contextualización del

Investigación 1 proceso de enseñanzaen el medio escolar

• López (2018). Factores que determinan el desempeño laboral:

estudio en la carrera ciencias de la educación de la universidad
Investigación 2 católica boliviana san pablo (2015)

• Melgar (2018), “Habilidades lingüísticas y su relación con el

aprendizaje significativo en el área de comunicación en
Investigación 3 estudiantes de primaria de la institución educativa 20520 “San
Nicolas” Supe
 Metodología

Tipo de investigación • El presente estudio es de nivel descriptivo

• El presente estudio tiene el enfoque cualitativo

Enfoque
interpretativo
 
• La muestra de la investigación se determinó por
Muestra conveniencia. Los docentes y especialista fueron
seleccionados de tercero y sexto grado de primaria,
de la IE Dámaso Beraum

Procedimiento
Metodología

Esta sección puede abarcar dos láminas.

Resultados

Acá se presentan de forma detallada los resultados hallados.

 Resultados

Se recomienda el uso recurrente de tablas, figuras,

gráficas, ilustraciones, etc., para ser claros y concisos.
Ejemplo:

Chart Title Categoría 1 Categoría 2 Categoría 3 Categoría 4

6
5
4
3
2
1
0
Categoría 1 Categoría 2 Categoría 3 Categoría 4

Serie 1 Serie 2 Serie 3

Resultados

Esta sección puede tomar entre cinco y seis láminas.

 Conclusiones

• Organiza tus conclusiones para que se vean las ideas

detalladas. Ejemplo:

Conclusión 1:

Conclusión 2:

Conclusión 3:

Conclusión 4:
 Recomendaciones

De forma similar, debes mostrar tus recomendaciones de forma

organizada. Ejemplo:

Recomendación 1:

Recomendación 2:

Recomendación 3:

Recomendación 4:
Gracias