Maestría en Integración Educativa y

Social
FEEyE - UNCuyo

Epistemología

Dra. Mónica E. Castilla

 » Ciencia
» Conocimiento Contextos de análisis
» Características

Obstáculos Discusiones
epistemológicos objeto/método/contextos
Construcción del objeto
Vigilancia Epistemológica
Tradiciones científicas
Principales autores formas de razonamiento
Khun, Chalmers, Popper, Bourdieu,
Positivista
Habermas, Echeverrría, Esther Díaz
Morin, ....... Interpretativa
Socio-crítica

Epistemología
 Epistemología
 Disciplina filosófica que analiza y
reflexiona sobre el conocimiento
científico tomando como foco:
 los modos de conocer
 el contexto de descubrimiento
 el contexto de justificación
 el contexto de aplicación
 Modos de conocer
 Razonamientos deductivos
 Razonamientos inductivos
 Razonamientos hipotético-
deductivos a partir de una premisa previa

 Razonamientos analógicos
 Razonamientos abductivos verdades provisorias
 Características del conocimiento
científico
 Descriptivo, explicativo, predictivo
 Crítico y analítico
 Metódico y sistemático ( es necesario la rigurosidad del
método )
 Controlable
 Retrodecible puedo ir y volver en torno al conocimiento (Maturana)
 Objetivo
 Provisorio
 Comunicable por medio de un lenguaje preciso el
conocimiento científico se expresa con un lenguaje preciso
 Ciencia
 Conjunto de conocimientos científicos que se
genera en las prácticas y discursos de la
comunidad científica, para encontrar leyes y
principios que puedan explicar y comprender
la realidad

Esther Díaz
 Ciencia
 Conocimiento que cada época histórica
considera sólido, fundamentado y avalado por
diferentes instituciones
(Esther Díaz,1997)
 Elementos que definen una ciencia
 Objeto de estudio
 Métodos para explicar y comprender dicho
objeto
 Clases de enunciados
 Tipos de verdad
 Clasificación de las ciencias

 Formales Fácticas

 Lógica y Matemática Naturales y Sociales

 Objeto ideal Objeto real

 Demostración lógica
empírica
 Enunciados analíticos
 Verdad lógica generalizable
Contrastación
Enunciados Descriptivos
Verdad provisoria y
fáctica
 Criterios de justificación
 Validación: es el resultado positivo de los
procedimientos de verificación, es decir cuando se
comprueba que las hipótesis de trabajo
concuerdan con los datos de la experiencia.

 Niveles de certeza: presuponen el ejercicio de un

saber interpretativo. Es la determinación del
término positivo que establece una elación directa
entre el creer-ser (Greimas-Courtés)
 Contextos de análisis epistemológicos

• de descubrimiento: analiza aquellas

circunstancias socio-históricas que
pueden influir en la gestación de un
nuevo conocimiento.

dimensión histórica y social

 Contextos de análisis epistemológicos

• de justificación: discute la validez del

conocimiento, a partir de analizar la
forma de producción

dimensión epistemológica y
metodológica
 Contexto de Justificación
en relación con la educación
especial
 Respecto de las estrategias didácticas para
promover el aprendizaje de sujetos con
discapacidad:
 multidiscidisciplinar
 multiparadigmático
 convergencia de enfoques metodológicos
cualitativos y cuantitativos
 Contextos de análisis epistemológicos

De aplicación: es en el que se discute la utilidad de la

aplicación del conocimiento científico, sus beneficios
y perjuicios para la comunidad (Klimovsky,1997)

dimensión teórica diferentes desarrollos que apoyan

la educabilidad de las personas con discapacidad.

dimensión práctica: Estrategias específicas para la

inclusión educativa de los alumnos con y sin
discapacidad

dimensión curricular: inclusión o exclusión de

contenidos curriculares. El currículum oculto. Las
adaptaciones curriculares.
Razonamiento deductivo
Razonamientos inductivos
Razonamientos hipotético-deductivos
Razonamientos hipotético-deductivos
Razonamientos analógicos
Razonamientos abductivos
 Campo disciplinar

 El concepto de campo disciplinar, desde

Bourdieu, incluye la delimitación del mismo
por el objeto de estudio e incorpora
elementos relacionales dentro del mismo.
Tiene en cuenta las diferentes relaciones de
poder que se dan al interior del campo y su
influencia sobre el conocimiento producido,
su validación y su aplicación.
 Objeto de estudio
• Psicología
• Pedagogía
• Sociología
• Educación
– Educación Especial
• Si bien no es una disciplina cuál sería el objeto de
estudio de los especialistas en Minoridad y
familia?
• Objeto de estudio de la Maestría en Integración
Educativa y Social?
 Psicología
Objeto de estudio: Conducta Humana
Métodos para explicar y comprender dicho objeto :
Experimentales, Interpretativos, Estudios de caso.
Clases de enunciados
De 1er nivel: Empíricos básicos (singulares.
Este...)
De 2do nivel: Generalizaciones empíricas (se
aplican a un conjunto de...)
De 3er nivel: Teóricos generales (descriptivos
con términos teóricos y lógicos )
Tipo de verdad: fáctica y provisoria
 Psicología Social
Objeto de estudio: el hombre,como sujeto cognoscente,
producido y productor en interacción vincular con el
contexto.
Métodos para explicar y comprender dicho objeto :
Cuasi-Experimentales, Interpretativos, Estudios de caso.
Clases de enunciados
De 1er nivel: Empíricos básicos (singulares.Este...)
De 2do nivel: Generalizaciones empíricas (se aplican
a un conjunto de...)
De 3er nivel:Teóricos generales (descriptivos con
términos teóricos y lógicos) profecía autocumplida
Tipo de verdad: fáctica y provisoria
 Psicología Forense
Objeto de estudio: el hombre que delinque, sus
características de personalidad, motivaciones, etc.
Métodos para explicar y comprender dicho objeto :
Experimentales, Cuantitativos, Cualitativos Interpretativos,
Estudios de caso.
Clases de enunciados
De 1er nivel: Empíricos básicos (singulares.Este...)
De 2do nivel: Generalizaciones empíricas (se aplican
a un conjunto de...)
De 3er nivel:Teóricos generales (descriptivos con
términos teóricos y lógicos)
Tipo de verdad: fáctica y provisoria
 Psicología Educacional
Objeto de estudio: El hombre y su relación con el
conocimiento, cómo aprende y cuándo no aprende.
Métodos para explicar y comprender dicho objeto :
Experimentales y Cuasi-experimentales, Cuantitativos,
Cualitativos, Interpretativos, Estudios de caso.
Clases de enunciados
De 1er nivel: Empíricos básicos (singulares.Este...)
De 2do nivel: Generalizaciones empíricas (se aplican
a un conjunto de...)
De 3er nivel: Teóricos generales (descriptivos con
términos teóricos y lógicos)
Tipo de verdad: fáctica y provisoria
 Sociología
Objeto de estudio: Procesos de Organización social
de los grupos humanos.
Métodos para explicar y comprender dicho objeto :
Cuasi-experimentales y Experimentales,
Interpretativos, Cuantitativos, Estudios de caso.
Clases de enunciados
De 1er nivel: Empíricos básicos (singulares.
Este...)
De 2do nivel: Generalizaciones empíricas (se
aplican a un conjunto de...)
De 3er nivel: Teóricos generales (descriptivos
con términos teóricos y lógicos)
Tipo de verdad: fáctica y provisoria
 Pedagogía
Objeto de estudio: el hecho pedagógico
Métodos para explicar y comprender dicho objeto:
Cuasi- Experimentales, Cualitativos, Interpretativos,
Estudios de caso.
Clases de enunciados
De 1er nivel: Empíricos básicos
(singulares.Este...)
De 2do nivel: Generalizaciones empíricas (se
aplican a un conjunto de...)
De 3er nivel:Teóricos generales (descriptivos
con términos teóricos y lógicos)
Tipo de verdad: fáctica y provisoria
 Objeto de las prácticas
Docentes de acuerdo con
Guyot

Conocimiento

Docente Alumno

Guyot, V.,2000
 Objeto de estudio de la
educación especial

Conocimiento para una mejor CV (calidad de vida)

Docentes Alumnos con

dificultades

Estrategias didácticas específicas que vinculen los tres vértices

en el proceso de enseñanza y aprendizaje (Castilla, 2003)
 Objeto de estudio de las
prácticas Docentes ¿Didáctica?

Conocimiento para una mejor calidad de

vida

Docente Alumno

Maestría en Integración Educativa y Social - Cohorte 2007

 Objeto de estudio de la
educación – Educación especial

Conocimiento para una mejor calidad

de vida

Docente Alumno

Maestría en Integración- Cohorte 2012

Objeto de estudio de la Maestría en Integración Educativa y
Social – Cohorte 2012

SOCIAL
CONTEXTO
EDUCATIVO

POLÍTICO ECONÓMICO