2.4.

2 conocimientos básico
pensamiento numérico y sistemas
numéricos
*En la mayor parte de las actividades de la vida diaria de una persona y en la
mayoría de profesiones se exige el uso de la aritmética .
El énfasis que se ha hecho en el estudio de los números ha ido cambiando a
través de las diferentes propuestas curriculares . El énfasis que ahora hacen
en el estudio de los pensamiento numéricos como el sentido operacional , las
habilidades y destrezas numéricas , las comparaciones etcétera.
*En los Estándares Curriculares y de Evaluación para la Educación
Matemática ; afirman que los niños con sentido numérico comprenden los
números y sus múltiples relaciones ,reconocen el efecto de las operaciones
entre ellos , y han desarrollado puntos de referencia para cantidades y
medidas
*En este sentido Mcintosh (1992) amplia este concepto y afirma que el
pensamiento numérico se refiere a la comprensión general que tiene una
persona sobre los números y las operaciones junto con la habilidad y la
inclinación a usar esta comprensión en formas flexibles para hacer juicios
matemáticos y para desarrollar estrategias útiles al manejar números y
operaciones .
*Así se refleja una inclinación y una habilidad para usar números y métodos
cuantitativos como medios para comunicar, procesar e interpretar información ,
y se crea la expectativa de que los números son útiles para la vida cotidiana .
*El pensamiento numérico se adquiere gradualmente y va evolucionando en la
medida en que los alumnos tienen la oportunidad de pensar en los números y
de usarlos en contextos significativos
*En particular es fundamental la manera como los estudiantes escogen , desarrollan
y usan métodos de calculo, incluyendo calculo escrito , calculo mental ,
calculadoras y estimaciones , pues el pensamiento numérico juega un papel
importante en el uso y solución de un algoritmo y sus aplicaciones que hacen
énfasis en aspectos de pensamiento numérico tales como descomposición
composición y la comprensión de los mismos .
*Cuando se usa un algoritmo ya sea utilizando papel lápiz o calculadora , el
pensamiento numérico es importante cuando se reflexiona sobre las repuestas

*El contexto mediante el cual se acercas los estudiantes a las matemáticas es un

aspecto determinante para el desarrollo del pensamiento , por tanto para la
adquisición del sentido numérico es necesario proporcionan situaciones ricas y
significativas para los alumnos .

*Por ejemplo : mientras un estudiante en la escuela no se incomoda porque 514 sea la

suma de 26 + 38, el mismo estudiante en una tienda puede exigir que se le revise
la cuenta si tiene que pagar $ 5500 por dos artículos cuyos precios son $250+ $450
*para otro estudiante otro estudiante resulta mas fácil decir que en ½ libra de queso
hay mas que en ¼ de libra, que determina cual es mayor entre ¼ ½
*el conocimiento de que los números se pueden representar de diferentes maneras ,
junto con el reconocimiento de que algunas representaciones son mas útiles que
otras en ciertas situaciones de resolución de problemas es valioso y esencial para
desarrollar pensamiento numérico.
*ejemplos : Reconocer que 2+2+2+2 es lo mismo que 4 X 2 es una conexión
conceptual útil entre adición y multiplicación .
• Reconocer que $300 son $200 + $ 100 o tres monedas de $100
• en un grado mas avanzado , se puede reflejar el pensamiento numérico si se
reconocen diferentes simbolizaciones para un mismo numero , tales como ¾ = 6/8
o , ¾ = 0.75 o ¾ = 75%
• Para explicar los fraccionarios de forma significativa es importante representar
gráficamente y saber que fracción es mayor y que fracción es menor .
• a continuación proponen tres aspectos básicos , sobre los cuales hay acuerdo que
puedan ayudar a desarrollar el pensamiento numérico de los niños a través del
sistema de los números naturales y a orientar el trabajo en el aula .
• Comprensión de los números y de la numeración
• Comprensión del concepto de las operaciones
• Cálculos con números y aplicaciones de números y operaciones.
• Geometría activa
Para lograr este dominio del espacio se sugiere el enfoque de geometría activa que
parte de la actividad del alumno y su conformación con el mundo. Se da prioridad
a la actividad sobre la contemplación pasiva de figuras y símbolos, a las
operaciones sobre las relaciones y elementos de los sistemas y a la importancia de
las transformaciones en la comprensión aun de aquellos conceptos que a primera
vista parecen estáticos .
Se trata pues de hacer cosas como moverse ,dibujar, construir, producir y tomar de
estos esquemas operatorios el material para la conceptualización va acompañada
en un principio por gestos y palabras del lenguaje ordinario, hasta que los
conceptos estén insípidamente construidos a nivel suficiente establece para que
los alumnos mismos puedan proponer y evaluar posibles definiciones y simbolismo
formales.
Véase la diferencia entre mostrar y hacer ,entre observar y actuar , entre simbolizar y
conceptualizar en algunos ejemplos….