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Es necesario que nuestro pueblo conozca su historia,

es necesario que los hechos de hoy, los méritos de hoy,
los triunfos de hoy, no nos hagan caer en el injusto y
criminal olvido de las raíces de nuestra historia….
Fidel Castro Ruz
TEMA: La ubicación espacial y temporal
en el sistema de clases de la asignatura

Historia de Cuba.
 Habilidades

La ubicación temporal. La ubicación espacial.

(el ordenamiento cronológico

La localización permite ubicar el hecho

histórico en el lugar en que ocurrió y
al personaje en el contexto social,
Conocer los hechos históricos a ordenar.
Económico y cultural en el cuál se
Haber memorizado las fechas de estos
desenvolvió, así como analizar qué
hechos y su esencia.
aspectos pueden influir negativa o
Analizar personalidades o figuras que
positivamente en un acontecimiento
participaron.
o en la actuación de una
personalidad
 Trabajo con el mapa.

Localizar: es buscar en un mapa el lugar donde ocurrió un

fenómeno determinado y está relacionado con la lectura.
Ubicar: es situar o representar en un mapa generalmente de
contorno, un hecho o proceso histórico y está relacionado con la
escritura cartográfica.
 
 Procedimiento Metodológico.
• Enseñarlos a interpretar la leyenda de los mapas. La que explica la simbología y la escala
utilizada.
• Dirigir la atención a la configuración de las tierras, mares, ríos y montañas como elementos
orientadores del lugar, apoyándose en las coordenadas geográficas y los puntos cardinales.
Así podrán fijar mejor el lugar donde ocurrió el hecho histórico y comprender cómo influye el
medio geográfico en este.
• Conocer el papel que desempeña la escala y cómo trabajar con ella para determinar
distancias. Comparar un mismo fenómeno geográfico en mapas de diferente escala.
• Trabajo con mapas de contornos para representar en ellos lo observado en el mapa mural, el
atlas o en el libro de texto, para una mejor interpretación y fijación de los hechos.
• Localizar territorios donde ocurrieron hechos históricos.
• Señalar una ruta y seleccionar mapas que tengan relación con el tema de la clase.
• Comparar dos o más mapas en serie que reflejen acontecimientos ocurridos en un mismo
tiempo o para analizar el proceso de desarrollo.
• Ubicar en el mapa de contorno acontecimientos históricos.
• Describir un hecho histórico representado en el mapa.
• Explicar las causas y consecuencias de un hecho utilizando un mapa.
• Trazar rutas comerciales, de viajes o de campañas invasoras.
• Llegar a conclusiones y valoraciones sobre la base del trabajo con mapas.
 Ordenamiento cronológico.

Contribuye a la comprensión de su orden lógico. Permite

además establecer las relaciones entre los hechos,
principalmente las de causa-consecuencia y la
comprensión correcta del contenido de los hechos.
¿Cómo enseñar a nuestros alumnos a
ordenar cronológicamente?
• Para ello es necesario:
• Memorizar las fechas históricas fundamentales.
• Realizar gran cantidad de ejercicios.
• El apoyo visual favorece el establecimiento del orden cronológico
de los hechos.
• Ejemplo de apoyo visual mediante láminas.
Observar la lámina.
 Identificar el hecho histórico.
 Identificar la fecha histórica en que ocurrió.
 Ordenar.Establecer relación causa – consecuencia
• Emplear interrogantes:
¿Qué ocurrió primero?
¿Qué ocurrió después?
• Organizar ejercicios para:
 Encontrar el tiempo transcurrido entre uno y otro hecho.
 La edad que tenía una personalidad histórica en el momento del hecho.
Ejemplos: Estrategias
Elaborar cronologías sobre la historia personal y familiar.
Ordenar cronológicamente los principales eventos personales.
Ordenar cronológicamente los principales eventos personales en su nexo con
lo familiar.
 Identificar las acciones en las que participó cada miembro de la familia.
 Identificar, en un conjunto de acciones familiares, las que le pertenecen a
cada uno de sus miembros
Identificar los principales hechos locales y nacionales de cada etapa histórica,
precisando la secuencia en que ocurren, (ubicando el antes y después).
Elaborar cronologías de los principales hechos locales y nacionales.
Elaborar cronologías con las principales acciones realizadas por las
personalidades históricas locales y nacionales en las diferentes etapas.
Identificar las acciones en las que participó cada personalidad histórica.
Ordenar cronológicamente las principales acciones en que participaron las
personalidades que se estudian en cada etapa histórica.
Identificar la relación entre los hechos, precisando los que ocurrieron antes y
después
Trabajo con gráficas de tiempo
• Confeccionar una línea o gráfica de tiempo utilizando los años, lustros, décadas y
siglos como unidades de medida.
• Confeccionar líneas o gráfica de tiempo personales y familiares.
• Confeccionar líneas o gráfica de tiempo por etapas históricas que se estudian.
• Confeccionar líneas o gráfica de tiempo de una personalidad histórica en su
interactuación con las masas populares.
• Confeccionar líneas o gráfica de tiempo de un periodo histórico.
• Ubicar en una línea o gráfica de tiempo los principales eventos personales.
• Ubicar en una línea o gráfica de tiempo los principales eventos personales en su
nexo con lo familiar.
• Ubicar en una línea o gráfica de tiempo los principales hechos históricos locales y
nacionales por etapas y periodo de la historia.
• Ubicar en una línea o gráfica de tiempo los principales hechos históricos locales y
nacionales por etapas y periodo de la historia en su nexo con lo personal y familiar.
• Trabajo con mapas
 Procedimiento Metodológico.
1. Memorización de las fechas históricas fundamentales.
2. Identificar hechos históricos representados en láminas y la fecha en que ocurrió para su posterior
ordenamiento.
3. Determinar ¿qué ocurrió primero? Y ¿qué ocurrió después? Para establecer la lógica de los hechos
y procesos históricos.
4. Determinar el tiempo transcurrido entre un hecho y otro, la edad que tenía una personalidad
histórica en el momento del hecho.
5.Dominar el concepto siglo, cuándo termina, cómo se realiza el conteo de los mismos y cómo se
relaciona el año y el siglo.
6.Utilizar tablas cronológicas.
7.Seguir los pasos siguientes:
• Haber memorizado la fecha de estos hechos y la esencia del contenido de los mismos, (relaciones
causales).
• Conocer los hechos históricos que deben ordenar. ¿Qué hechos debo ordenar?
• Analizar personalidades que participaron.
• Ordenar los hechos. ¿Cuál sucedió primero?, ¿cuál después?, ¿qué tiempo transcurrió entre unos y
otros?
Propuestas de actividades para el
desarrollo de la habilidad de orden
cronológico.
1-Buscar puntos de referencia en el tiempo para establecer las
comparaciones, Ejemplos.
¿Qué ocurrió primero el fusilamiento de los estudiantes de medicina o el
inicio de la Guerra de los Diez años?
¿Qué ocurrió primero el fusilamiento de los estudiantes de medicina o los
sucesos del teatro de Villanueva?
¿En qué siglo y etapa de nuestra historia ocurrieron ambos hechos?
2-Establecer relaciones mediante una tabla comparativa que los ubique en
la etapa. Ejemplos:
Comunidad Colonia Neocolonia Revolución en el poder
Primitiva-
Cuba estaba poblada Llegada de los Nacimiento de la Triunfo de la
por los aborígenes españoles República Neocolonial Revolución

Sublevación de Hatuey Protesta de los Trece

Inicio de la Guerra de Asalto al Moncada
los Diez Años
3-Establecer relaciones. Colocar fotos, ilustraciones, dibujos.

Comunidad Colonia Neocolonia Revolución

Primitiva en el poder

4-Ordenar fotos, laminas de personalidades, acontecimientos en que se

destacaron, ubicación en tiempo y espacio, siglos, etapas.
Sin la noción de tiempo histórico, los alumnos no
percibirán en los cambios sociales las relaciones de
continuidad y, por tanto no desarrollarían la capacidad
de percibir y comprender la proyección histórica de la
realidad social.
Horacio Díaz Pendáz