PLAN Y

PROGRAMAS PARA
LA EDUCACIÓN
BÁSICA 2017.
EDUCACIÓN PRIMARIA 1°
 4
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
• 1. Poner al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo
• 2. Tener en cuenta los saberes previos del estudiante
• 3. Ofrecer acompañamiento al aprendizaje
• 4. Conocer los intereses de los estudiantes
• 5. Estimular la motivación intrínseca del alumno
• 6. Reconocer la naturaleza social del conocimiento
• 7. Propiciar el aprendizaje situado
• 8. Entender la evaluación como un proceso relacionado con la planeación del aprendizaje
• 9. Modelar el aprendizaje
• 10. Valorar el aprendizaje informal
• 11. Promover la interdisciplina
• 12. Favorecer la cultura del aprendizaje
• 13. Apreciar la diversidad como fuente de riqueza para el aprendizaje
• 14. Usar la disciplina como apoyo al aprendizaje
Es un conjunto de conocimientos, prácticas,
habilidades, actitudes y valores fundamentales que
contribuyen sustancialmente al crecimiento integral
del estudiante, los cuales se desarrollan
específicamente en la escuela y que, de no ser
aprendidos, dejarían carencias difíciles de
compensar en aspectos cruciales para su vida.

APRENDIZAJE CLAVE
 CAMPOS DE FORMACIÓN ACADEMICA
Lenguaje y Comunicación

Este componente de
observancia nacional
Pensamiento Matemático
esta organizado en tres
campos:

Exploración y Comprensión del Mundo

Natural y Social.

Los tres Campos de Formación Académica aportan especialmente al desarrollo de la

capacidad de aprender a aprender del alumno y alumna.
MAPA CURRICULAR
DISTRIBUCIÓN ANUAL POR PERIODOS LECTIVOS
1°
 LENGUA MATERNA
ESPAÑOL
La enseñanza de la asignatura Lengua Materna.
Español en la educación básica, fomenta que los
estudiantes utilicen diversas prácticas sociales del
lenguaje para fortalecer su participación en
diferentes ámbitos, ampliar sus intereses
culturales y resolver sus necesidades
comunicativas.

busca que desarrollen su capacidad de expresarse

oralmente y que se integren a la cultura escrita
mediante la apropiación del sistema convencional
de escritura y las experiencias de leer, interpretar
y producir diversos tipos de textos.
 PROPÓSITOS LENGUA MATERNA ESPAÑOL
1. Avanzar en su conocimiento de las convenciones del lenguaje oral y escrito y comenzar a reflexionar sobre el sistema lingüístico para resolver problemas de
interpretación y producción textual.

2. Desarrollar una creciente autonomía para interpretar y producir textos que respondan a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de lectura
y escritura en función de sus propósitos.

3. Elegir materiales de estudio considerando la organización de los acervos y la información de los portadores.

4. Comprender, resumir y producir textos orales y escritos que presentan procesos naturales y sociales para apoyar el estudio de otras asignaturas.

5. Analizar la organización, los elementos de contenido y los recursos de lenguaje de textos literarios de diferentes géneros para profundizar en su comprensión y
enriquecer la experiencia de leerlos, producirlos y compartirlos.

6. Reflexionar sobre la importancia de la diversidad lingüística y cultural en la convivencia cotidiana.

7. Utilizar diferentes medios (orales, escritos, electrónicos) para compartir su experiencia y manifestar sus puntos de vista.

8. Reconocer la existencia de perspectivas e intereses implícitos en los mensajes de los medios de comunicación para desarrollar una recepción crítica de los
mismos.
ENFOQUE PEDAGÓGICO DE LA LENGUA MATERNA.
ESPAÑOL
Se sustenta en las aportaciones de la
psicolingüística y la psicología
constructivista sobre los procesos de
adquisición del lenguaje tanto oral
como escrito.

Asimismo, toma de las ciencias

antropológicas las nociones de práctica
cultural y prácticas de lectura para
proponer como elemento central del
currículo las prácticas sociales del
lenguaje.
 DESCRIPCIÓN DE LOS ORGANIZADORES
CURRICULARES
• Los programas de lengua materna. Español cuentan con dos tipos de organizadores
curriculares: los ámbitos y las prácticas sociales del lenguaje.
• Las prácticas sociales del lenguaje se organizan de acuerdo con la noción de ámbito,
que surge del análisis de las finalidades de estas en la vida social, de los contextos en
que ocurren y la manera en que operan. La organización por ámbitos permite preservar
en el programa la naturaleza social de las prácticas. Se han establecido para primaria
tres ámbitos: “estudio”, “literatura” y “participación social”.
 ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
ESPERADOS
Los ámbitos y las prácticas sociales del lenguaje organizan los contenidos del programa. A
partir de primer grado de primaria, cada ámbito cuenta con cinco prácticas sociales del lenguaje
y, cada una de ellas, con un solo aprendizaje esperado desglosado en viñetas.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
8. DOSIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
ESPERADOS
APRENDIZAJES ESPERADOS POR
GRADO
 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Y SUGERENCIAS DE
EVALUACIÓN ESPECÍFICAS
• El proceso de alfabetización y la estrategia didáctica
Aprender a leer y escribir es un proceso inteligente en el cual los niños gradualmente
establecen las características del sistema de escritura. En un primer momento ignoran que
hay una relación entre el discurso oral y el texto escrito. Sin embargo, descubren que, para
que algo sea legible, se requiere de cuando menos dos o tres grafías (con una sola letra
nada puede ser interpretado). Asimismo, se dan cuenta de que debe haber variedad entre
las letras con las que se escribe un nombre.
 EVOLUCIÓN
CURRICULAR
 1. MATEMÁTICAS
EN LA EDUCACIÓN
BÁSICA
• Las matemáticas son un conjunto de conceptos,
métodos y técnicas mediante los cuales es posible
analizar fenómenos y situaciones en contextos
diversos; interpretar y procesar información, tanto
cuantitativa como cualitativa; identificar patrones y
regularidades, así como plantear y resolver
problemas. Proporcionan un lenguaje preciso y
conciso para modelar, analizar y comunicar
observaciones que se realizan en distintos campos
 PROPÓSITOS MATEMÁTICAS
1. Utilizar de manera flexible la estimación, el cálculo mental y el cálculo escrito en las operaciones con números naturales, fraccionarios y decimales.

2. Identificar y simbolizar conjuntos de cantidades que varían proporcionalmente, y saber calcular valores faltantes y porcentajes en diversos contextos.

3. Usar e interpretar representaciones para la orientación en el espacio, para ubicar lugares y comunicar trayectos

4. Conocer y usar las propiedades básicas de triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares, círculos y prismas.

5. Calcular y estimar el perímetro y el área de triángulos y cuadriláteros, y estimar e interpretar medidas expresadas con distintos tipos de unidad.

6. Buscar, organizar, analizar e interpretar datos con un propósito específico, y luego comunicar la información que resulte de este proceso.

7. Reconocer experimentos aleatorios y desarrollar una idea intuitiva de espacio muestral.

 ENFOQUE PEDAGÓGICO DE LAS MATEMÁTICAS
 La resolución de problemas es tanto una meta de aprendizaje como un medio para aprender contenidos matemáticos y
fomentar el gusto con actitudes positivas hacia su estudio.

 En el primer caso, se trata de que los estudiantes usen de manera flexible conceptos, técnicas, métodos o contenidos en
general, aprendidos previamente; y en el segundo, los estudiantes desarrollan procedimientos de resolución que no
necesariamente les han sido enseñados con anterioridad.

 En ambos casos, los estudiantes analizan, comparan y obtienen conclusiones con ayuda del profesor; defienden sus
ideas y aprenden a escuchar a los demás; relacionan lo que saben con nuevos conocimientos, de manera general; y le
encuentran sentido y se interesan en las actividades que el profesor les plantea, es decir, disfrutan haciendo
matemáticas
DESCRIPCIÓN DE LOS ORGANIZADORES
CURRICULARES
• Para su estudio, este espacio
curricular se organiza en tres
ejes temáticos y doce temas:
 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
• Ayudar a los alumnos a aprender matemáticas 1. Comprender la situación implicada en un problema
resulta extraño para muchos maestros
identificados con la idea de que su papel es
enseñar, en el sentido de transmitir 2. Plantear rutas de solución
información. Sin embargo, es importante
intentarlo, pues abre el camino a un cambio
3. Trabajo en equipo
radical en el ambiente del salón de clases: los
alumnos piensan, comentan, discuten con
interés y aprenden, y el maestro revalora su
trabajo docente. Para alcanzar este 4. Manejo adecuado del tiempo

planteamiento es necesario trabajar

sistemáticamente hasta lograr las siguientes
5. Diversificar el tiempo de problemas
metas:

6. Compartir experiencia con otros profesores

 SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

Con el fin de tener más elementos para describir el avance de los alumnos en
matemáticas, se establecen estas líneas de progreso que definen el punto inicial y la meta
a la que se puede aspirar en el desempeño de los alumnos.
De resolver problemas con ayuda a solucionarlos autónomamente resolver
problemas de manera autónoma implica que los alumnos se hagan cargo del proceso de
principio a fin, considerando que el fin no es solo encontrar el resultado, sino comprobar
que este es correcto.
DOSIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
 ORIENTACIONES
DIDÁCTICAS Y
SUGERENCIAS DE
EVALUACIÓN
ESPECÍFICAS
APRENDIZAJE ESPERADO
 EVOLUCIÓN
CURRICULAR
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
• Esta asignatura promueve que los alumnos desarrollen su
curiosidad, imaginación e interés por aprender acerca de sí
mismos, de las personas con quienes conviven y de los
lugares en que se desenvuelven. A partir de situaciones de
aprendizaje significativas se contribuye a que reconozcan la
historia personal y familiar, y las características de la
naturaleza y la sociedad de la que forman parte. También
favorece que los niños se asuman como personas dignas y
con derechos, aprendan a convivir con los demás y a
reflexionar acerca del impacto que tienen sus acciones en la
naturaleza, para tomar una postura responsable y
participativa en el cuidado de su salud y del entorno.
 PROPÓSITOS PARA CONOCIMIENTO DEL MEDIO (1° y 2°)

1. Desarrollar la curiosidad e interés por explorar las características naturales y sociales de su entorno y sus cambios en el tiempo.

2. Reconocer el funcionamiento del cuerpo humano y practicar medidas de cuidado personal como parte de un estilo de vida saludable.

3. Identificar que tienen derechos, así como características propias, habilidades y una historia personal que forma parte de su identidad.

4. Comprender la importancia de las reglas para la convivencia y asumir una postura respetuosa ante la diversidad natural y cultural del lugar
donde viven.

5. Proponer medidas de prevención y cuidado a partir de identificar el impacto que tienen sus acciones en sí mismos, en los demás y en el
medioambiente
ENFOQUE PEDAGÓGICO DE CONOCIMIENTO DEL
MEDIO
 En preescolar y los dos primeros grados de primaria, la construcción de los aprendizajes se favorece
con la interacción directa o indirecta de los niños con el entorno y con aspectos de la vida personal, la
recuperación de saberes y experiencias previas, la socialización, el diálogo y el contraste de sus
concepciones con la nueva información, lo cual contribuye a que tengan un pensamiento cada vez
más organizado, crítico y reflexivo de sí mismos y de lo que sucede a su alrededor.
ORGANIZADORES CURRICULARES
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
 SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
La capacidad de observar y distinguir y representar las características de la naturaleza en el lugar donde
viven los alumnos. Al observar plantas y animales se evalúa la descripción y la comparación que hacen
entre rasgos y cualidades, y la elaboración de explicaciones a partir de características generales.

Utilice diversos instrumentos de evaluación, como registros de los alumnos, anecdotarios, explicaciones
orales o escritas, productos individuales y colectivos, y otros que le permitan valorar los procesos de
aprendizaje. Tenga presentes las participaciones, las propuestas y las actitudes de interés, respeto y
colaboración en el desarrollo de actividades y proyectos.
DOSIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
ESPERADOS
APRENDIZAJE ESPERADO POR GRADO
EVOLUCIÓN
CURRICULA
R
ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

 Las Áreas de Desarrollo Personal y Social contribuyen a

que los estudiantes logren una formación integral de
manera conjunta con los Campos de Formación
Académica y los Ámbitos de Autonomía Curricular. En
estos espacios curriculares se concentran los aprendizajes
clave relacionados con aspectos artísticos, motrices y
socioemocionales.

 Estas áreas son de observancia nacional, se cursan

durante toda la educación básica y se organiza en Artes,
Educación Física, Educación Socioemocional (preescolar
y primaria) y Tutoría y Educación Socioemocional
(secundaria).
ARTES  Las artes permiten a los seres humanos expresarse de manera
original a través de la organización única e intencional de
elementos básicos: cuerpo, espacio, tiempo, movimiento, sonido,
forma y color

 Las artes son lenguajes estéticos estructurados que hacen

perceptibles en el mundo externo, ideas, sueños, experiencias,
pensamientos, sentimientos, posturas y reflexiones que forman
parte del mundo interior de los artistas. Las obras de arte tienen el
poder de deleitar, emocionar, enseñar o conmover a quienes las
perciben.
 El área de Artes ofrece a los estudiantes de educación básica
experiencias de aprendizaje que les permiten identificar y ejercer
sus derechos culturales y a la vez contribuye a la conformación de
la identidad personal y social de los estudiantes, lo que en sentido
amplio posibilita el reconocimiento de las diferencias culturales,
étnicas, sociales y de género, y el aprecio y apropiación del
patrimonio artístico y cultural.
 PROPÓSITOS DE ARTES
1. Explorar los elementos básicos de las artes desde una perspectiva interdisciplinaria.

2. Experimentar con las posibilidades expresivas de los elementos básicos de las artes.

3. Promover el desarrollo del pensamiento artístico al explorar procesos de percepción, sensorialidad, emoción, imaginación, creatividad y
comunicación.

4. Reconocer las artes como manifestaciones culturales de la sociedad o grupo donde se producen, valorando la variedad y diversidad de
expresiones.

5. Identificar las etapas en la realización de un proyecto artístico.

6. Desarrollar las capacidades emocionales e intelectuales para apreciar las manifestaciones artísticas.

7. Propiciar ambientes de aprendizaje que permitan el intercambio y la comunicación abierta y respetuosa acerca del arte.

8. Favorecer actitudes de respeto, apertura al cambio y manejo de la incertidumbre, imaginando y proponiendo soluciones creativas a diversas
problemáticas que se presenten en el colectivo artístico interdisciplinario.
 ENFOQUE PEDAGÓGICO DE ARTES
 Se centra en el desarrollo integral de la persona poniendo énfasis en los procesos creativos y en la libertad de
expresión. Las artes en el contexto escolar contribuyen a la equidad y calidad de la educación, al brindar a los
estudiantes experiencias de aprendizaje sólidas y desafiantes en relación con la práctica artística, la
apreciación estética y el desarrollo del pensamiento artístico, sin que esto implique la formación de artistas.

 Las manifestaciones artísticas que se incluyen en el currículo nacional son Artes visuales, Danza, Música y
Teatro; y para su trabajo en el aula se organizan en ejes y temas que se abordan con mayor complejidad en
cada nivel educativo, y que guardan una relación de gradualidad entre sí.
 COLECTIVO ARTÍSTICO INTERDISCIPLINARIO

PRIMARIA
Se busca que el profesor optimice sus saberes y experiencias en relación con las artes, teniendo en cuenta los
recursos a su alcance y el tiempo del que dispone para trabajar en el aula (una hora a la semana). Por lo
anterior, en cada ciclo escolar explorará opciones y elegirá canciones, temas, técnicas, textos teatrales, entre
otros, que el colectivo artístico presentará ante un público. Se sugiere que en el primer ciclo (1º y 2º de
primaria) se trabaje con Música y Danza; en el segundo ciclo (3º y 4º de primaria) con Artes Visuales; y en el
tercer ciclo (5º y 6º de primaria) con Teatro.

 Es importante motivar la curiosidad y entusiasmo de todos los estudiantes, por lo que el educador deberá
estar muy atento a los intereses y preferencias de cada niño. Por ejemplo, si se decide montar una obra de
teatro y hay niños a los que se les dificulta la actuación, estos pueden involucrarse en otras tareas que son
igualmente relevantes en un montaje teatral, como el diseño y elaboración del vestuario o la escenografía, la
iluminación, la producción, el diseño del programa de mano, entre otras actividades.
Para su estudio, el área
de artes se organiza en
cuatro ejes que hacen
posible, desde la
didáctica, dosificar los
tipos de experiencia que
se propone a los
estudiantes:
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
DOSIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJE
EVOLUCIÓN
CURRICULA
R
Los tiempos actuales demandan enfocar la educación
desde una visión humanista, que se coloque en el centro
del esfuerzo formativo, tanto a las personas como a las
relaciones humanas y al medio en el que habitamos. Ello
implica considerar una serie de valores para orientar los
contenidos y procedimientos formativos y curriculares de
cada contexto y sistema educativo. “Los valores
humanistas que deben constituir los fundamentos y la
finalidad de la educación son el respeto a la vida y a la
dignidad humana, la igualdad de derechos y la justicia
social, y la diversidad cultural y social, así como el
sentido de solidaridad humana y la responsabilidad
compartida de nuestro futuro común”
 PROPÓSITOS EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL Y TUTORÍA

1. Desarrollar habilidades y estrategias para la expresión, la regulación y la gestión de las emociones; el reconocimiento de las causas y efectos
de la expresión emocional; la tolerancia a la frustración y la templanza para postergar las recompensas inmediatas.

2. Desarrollar formas de comunicación asertiva y escucha activa.

3. Reconocer y valorar la diversidad cultural y el medioambiente, y la importancia de la inclusión como mecanismo para
garantizar la igualdad y la paz social.

4. Reafirmar el ejercicio de la autonomía a través de la participación en acciones y proyectos colectivos que busquen el beneficio de la
comunidad.

5. Fortalecer la autoestima para conducirse con seguridad, respeto y sentido de agencia, que es la capacidad para llevar a cabo acciones que
generen mayores oportunidades de vida para sí mismo y para los demás.

6. Reconocer el poder de la empatía para establecer relaciones sinceras, respetuosas y duraderas.

 ENFOQUE PEDAGÓGICO DE EDUCACIÓN
SOCIOEMOCIONAL Y TUTORÍA
 La emoción es un componente complejo de la psicología humana. Se conforma de elementos fisiológicos que se expresan de forma
instintiva y de aspectos cognitivos y socioculturales conscientes e inconscientes, lo que implica que las emociones, especialmente las
secundarias (o los sentimientos), también son aprendidas y moduladas por el entorno sociocultural y guardan una relación de pertinencia
con el contexto en el que se expresan.

 Su función principal es causar en nuestro organismo una respuesta adaptativa, ya sea través de sensaciones de rechazo o huida, o bien de
acercamiento y aceptación.

 Las emociones se pueden clasificar en emociones básicas de respuesta instintiva como la ira, la alegría, la tristeza, el miedo, el asco o la
sorpresa, y en emociones secundarias o sentimientos que conllevan un componente cognitivo y cultural que complejiza su expresión y
entendimiento como por ejemplo la gratitud, el respeto, el perdón, la benevolencia, la contemplación estética o bien la envidia, los celos, el
odio, la frustración, la venganza, entre otros.
DESCRIPCIÓN DE LOS ORGANIZADORES
CURRICULARES
 PROPÓSITOS DE EDUACIÓN FISICA
1. Reconocer e integrar sus habilidades y destrezas motrices en situaciones de juego motor e iniciación deportiva.

2. Canalizar y demostrar su potencial expresivo y motriz al participar y diseñar juegos y actividades donde requieren comunicarse e interactuar
con sus compañeros.

3. Resolver y construir retos mediante el pensamiento estratégico y el uso creativo de su motricidad, tanto de manera individual como colectiva.

4. Demostrar y distinguir actitudes para preservar su salud mediante la práctica de actividades físicas y la toma de decisiones informadas sobre
hábitos de higiene, alimentación y prevención de riesgos.

5. Asumir y percibir actitudes asertivas y valores que favorecen la convivencia sana y pacífica, y el respeto a los demás en situaciones de juego e
iniciación deportiva.
ENFOQUE PEDAGÓGICA DE LA EDUCACIÓN
FÍSICA
 Brindar experiencias, aprendizajes y vivencias motrices
que contribuyen a la formación integral de los alumnos.
La principal contribución pedagógica de esta área se
refiere a la edificación de la competencia motriz,
entendida como la capacidad de un infante o adolescente
para dar sentido a sus acciones y saber cómo realizarlas.

 Dentro de esta capacidad destacan la percepción,

interpretación, análisis y evaluación de las acciones
vinculadas con distintos saberes adquiridos en otros
contextos, con procedimientos, actitudes y valores
integrados a la personalidad.
 ÁMBITOS DE LA AUTONOMÍA CURRICULAR

 1. Ampliar la formación académica: ofrece a los estudiantes oportunidades para profundizar en los
aprendizajes de los Campos de Formación Académica.

 2. Potenciar el desarrollo personal y social: el objetivo principal es ofrecer a los estudiantes espacios para
ampliar sus conocimientos y experiencias en relación con las artes, su creatividad y aquellas relacionadas con
la actividad física.

 3. Nuevos contenidos relevantes: brinda la posibilidad de sumar al currículo temas de interés para los
estudiantes pero que no se tratan en las asignaturas y áreas del currículo obligatorio.

 4. Conocimientos regionales: ofrece a los alumnos la posibilidad de ampliar sus saberes acerca de su cultura y
sus tradiciones locales.

 5. Proyectos de impacto social: proporciona a la escuela la posibilidad de fortalecer vínculos con la

comunidad a la que pertenece.