Está en la página 1de 40

Inicio de año lectivo

2021-2022

Régimen Costa
07 de mayo de 2021*

I.E: Subniveles I.E. Interculturales Bilingües


Procesos educativos
Bachillerato (1ro, 2do y 3ro BGU)
CRONOGRAMA ESCOLAR Bachillerato (1ro, 2do y 3ro BGU)

Básica Superior (8vo, 9no y 10mo EGB)


PAI: Proceso de Aprendizaje Investig.

DDTE: Desarrollo de Destrezas y Técnicas de


Básica Media (7mo, 6to y 5to EGB) Estudio
.
Régimen Costa – Galápagos Básica Elemental (4to, 3ro y 2do EGB) FCAP: Fortalecimiento Cognitivo Afectivo y Psicomotriz

2021-2021
Preparatoria (1ro EGB) IPS:
.
Inserción a Procesos Semióticos

Inicial 2: Grupo 3 años y Grupo 4 años E. IFC: Educación Infantil Familiar y Comunitaria:
Grupo de 3-4 años /Grupo de 4- 5 años

Bachillerato Técnico Productivo (BTP)


.
Servicio Educativo Extraordinario Nivelación y Aceleración Pedagógica
(NAP)

*Institucioneseducativas que ofertan el programa de Bachillerato


Internacional se realizará de conformidad al Acuerdo Ministerial No.
0224-13
Actividades escolares Costa – Galápagos 2021 – 2022

Primer Quimestre
Viernes 07 de mayo y finaliza el martes 29 de
septiembre de 2021 (102 días)

El Programa de
SFE – DNEE. Estrategia “PLAN Participación
REFUERZA” Apoyar a los Los estudiantes tienen vacaciones del 30 de
Estudiantil (PPE)
estudiantes que no han septiembre al 03 de octubre de 2021, por fin de
7 de junio al 17 de
alcanzado los aprendizajes quimestre.
diciembre de
básicos imprescindibles del 2021
Currículo Nacional.

2 semanas (del 07 al 21 de mayo) servirán para la Segundo Quimestre


aplicación de los instrumentos de diagnóstico (en las Lunes 04 de octubre el viernes 04 de marzo de
áreas de Matemática y Lengua y Literatura) y las 2022 (98 días) - 200 días laborables
siguientes 4 semanas (del 25 de mayo al 18 de junio)
para la Nivelación Formativa Actividades para la finalización de actividades
escolares del 7 de marzo al 29 de marzo de 2022
"Lineamientos para inicio de clases en el régimen Costa-Galápagos, año lectivo 2021-2022,
en las instituciones educativas fiscales, municipales, fiscomisionales y particulares"
Memorando Nro. MINEDUC-SASRE-2021-00079-M.Quito, D.M., 17 de marzo de 2021
En el marco de la
A partir del inicio Las IE que no Las autoridades
emergencia
de clases hasta la cuenten con educativas, a
Todas las sanitaria, se
semana seis plataformas través de los
instituciones continuará con el
(incluso hasta la tecnológicas , docentes y
educativas “Plan de
semana diez o el podrán utilizar los personal
iniciarán sus continuidad
fin del primer recursos administrativo de
actividades educativa,
parcial en caso de educativos las instituciones
escolares permanencia
ser estrictamente disponibles en el educativas de
conforme lo escolar y uso
necesario), las y portal web del todos los
establecido en sus progresivo de las
los docentes Ministerio de sostenimientos,
“Planes instalaciones
realizarán las Educación son los
Institucionales de educativas” en su
tareas http://recursos2.ed responsables de
Continuidad fase 2 “Juntos ucacion.gob.ec
diagnósticas y realizar el
Educativa, aprendemos y nos ; así como
procesos de acercamiento y
Permanencia cuidamos”, también los
nivelación con sus contacto con los
Escolar y Uso instrumento que elaborados por
estudiantes para estudiantes que
Progresivo de las utiliza un currículo cada IE , en el
cumplir con el ingresan por
Instalaciones priorizado y marco de los
proceso de primera vez a la
Educativas (PICE)” currículo priorizado procesos de
nivelación institución
para la concreción
formativa. educativa.
emergencia. curricular.
Lista de útiles escolares, textos escolares y uniformes

Las instituciones educativas


Las IE no pueden exigir que hayan requerido la
Promover la reutilización de Mientras no existe una
que adquieran equipos compra de licencias en una
recursos a los que los asistencia regular a las
plataforma virtual, textos
estudiantes tengan tanto al aulas, las instituciones tecnológicos adicionales digitales o similares, no
inicio y durante todo el año educativas no podrán exigir a los que ya cuentan en podrán exigir durante el año
lectivo. la compra de uniformes. casa lectivo la compra de textos
escolares físicos.
Elección de Abanderados
 Plazo de diez (10) días laborables contados a partir
de la fecha de inicio de clases..
 El estudiante debe cumplir con requisitos, conforme
lo establecido en el Reglamento General de la LOEI
e instructivo,
 Las IE son responsables de contar con los
expedientes de los estudiantes.
 Mediante el uso de medios digitales, el listado de
las distinciones correspondientes a los nueve (9)
estudiantes
 Impugnar dentro de un período no mayor a cinco (5)
días laborables.
Recomendaciones para el inicio
del año lectivo 2021-2022

Régimen Costa
Inicio del año lectivo 2021 – 2022
• Tomar los exámenes remediales, asignar notas y estructurar los listados de los estudiantes por Grado/curso y paralelo.
• Organizar las actividades pedagógicas para el inicio del año lectivo

Difusión de los listados de estudiantes y tutores.


• Difundir el correo electrónico, teléfono, redes sociales u otros medios digitales, la socialización de los nombres de los docentes
asignados a cada uno de los niveles educativos.
• Establezca sesiones de trabajo de docentes por subnivel para que determinen la agenda de trabajo para cada grado o curso.

Matriz institucional de conectividad


• Elaborar una base de con información de cada uno de los estudiantes y la información sobre los medios de conectividad
disponibles .
• Coordinar cómo serán las tutorías con cada curso./ Establecer tiempos de conectividad.

Sesión de inducción para el inicio del año lectivo 2021 – 2022


• Brindar información respecto a las actividades escolares, así como facilitar procesos de inducción a las plataformas digitales y
acompañarlos en el proceso de integración dentro de la comunidad educativa.
• Planificar las actividades del periodo de diagnóstico.

Inauguración del año lectivo 2021 – 2022.


• Desarrollar una sesión virtual para el inicio del año escolar para presentar a los docentes de cada grado/curso
• Establezca sesiones de trabajo de docentes por subnivel para que determinen la agenda de trabajo para cada grado o curso.
Recomendaciones para las y los docentes:

Crear una base Revisar los Lineamientos Revisar los Elaborar los
de datos sobre insumos para el insumos: caja insumos para
la posibilidades pedagógicos desarrollo de realizar la
de conectividad en la página: herramientas evaluación
con sus https://recurs de los y tareas diagnóstica
estudiantes. os2.educacio aprendizajes diagnósticas.
n.gob.ec/
Conectividad con los estudiantes.

0 – 2 años: Nada de pantallas 2 – 5 años: Entre media y una hora al día.


(30) Treinta minutos para estudiantes de
inicial y preparatoria.

6- 8 años: con el acompañamiento de 9 – 11 años: Una hora y media.


un adulto. (45-60) EGB elemental. EGB elemental y EGB media. (redes
sociales - opcional)

16 años: Dos horas


(120) ciento veinte minutos para actividades académicas y
(30) treinta minutos para tareas o refuerzo relacionados al
12 -15 años: (120) ciento veinte minutos tronco común, para estudiantes de Bachillerato.
para actividades académicas y (30) treinta Hasta (90) minutos para actividades relacionadas al
minutos para tareas o refuerzo relacionados desarrollo de los módulos formativos para estudiantes de
al tronco común. primero y segundo de Bachillerato Técnico, y hasta (120)
minutos para estudiantes de tercero de Bachillerato
Técnico, adicional al trabajo de tronco común
Lineamientos pedagógicos del
“Plan Educativo Covid-19”

Ciclo Costa- Galápagos 2021-2022


Objetivo: Socializar con los diversos
actores del Sistema Nacional de Educación
los lineamientos pedagógicos del para el inicio
de clases del régimen
Costa - Galápagos 2021-2022
AGENDA
1. Priorización curricular
2. Planificación curricular
3. Nivelación formativa
4. Evaluación educativa
5. Proyectos interdisciplinarios
Priorización Curricular Emergencia sanitaria

Fase 1:
“Aprendemos
juntos en casa”

Fase 2:
1 2 “Juntos
Currículo priorizado para
Currículo priorizado aprendemos
la emergencia
y nos
Fase 3: cuidamos”
Selección de “Todos de
Selección de DCD algunas DCD vuelta a las
imprescindibles aulas”
imprescindibles

DCD: Imprescindibles / deseables El Ministerio de Educación en el


marco de la emergencia sanitaria ha
CURRICULO NACIONAL 2016 previsto la ejecución de un plan
educativo con TRES fases
Metodología

Trabajo por proyectos

Interdisciplinariedad
Desarrollo de trabajo
individual y cooperativo
Metodologías Activas

Uso del texto escolar como recurso de apoyo


Planificación curricular
2 P.C Cuatro proyectos
interdisciplinarios por parcial.

VACACIONES DE LOS ESTUDIANTES


TERCER
PRIMER
PARCIAL
PARCIAL Insumos por parcial
2 P.H 2 P.C 2 P.H
Cada Parcial: 2 Proyectos
Humanísticos y 2 Proyectos
científicos
2 P.C 2 P.H 2 P.C Rúbrica por proyecto
CUARTO
SEGUNDO PARCIAL
EXAMEN QUIMESTRAL
Examen Quimestral: proyecto
PARCIAL 2 P.H
EXAMEN QUIMESTRAL
Exámenes por parcial.
Acuerdo Nro. MINEDUC-
MINEDUC-2021-00006-A del
22 de febrero de 2021

PCA Se ajustaron los MICROPLANIFICACIÓN


instructivos de planificación
• PCA se alimenta de las planificaciones curricular y evaluación
de unidad micro curricular estudiantil • Durante el año escolar, se requieren
desarrolladas y ejecutadas a lo largo aproximadamente 4 planificaciones micro
del año escolar curriculares.
• Ajustarán contenidos por grado/curso • No planificaciones micro curriculares de
en función de las DCD que se requiere menor jerarquía (plan de hora clase).
• Actualizaron formatos de micro planificación
potencializar según el currículo
incluyendo uno para proyectos
priorizado
interdisciplinarios
• La PCA no se construye previo al inicio • Se incluyó un acápite sobre el DUA para
del año lectivo. considerarlo en las actividades propuestas en
• I.E.Int.Biling. no aplica Planificación la micro planificación
Curricular Anual en EGB • BT y EIB se regirán por DNB y la DNEIB

• Diseño Universal para el Aprendizaje


Nivelación Formativa
¿Qué es la Estrategia de Nivelación Formativa?
Es un proceso pedagógico que busca conocer el estado de desarrollo de
las habilidades de las y los estudiantes del ciclo lectivo Costa-Galápagos
2021-2022, previo al abordaje curricular planificado.

Unidad micro curricular: 6 SEMANAS

Todos Ios sostenimientos, jornadas, modalidades y ofertas


Nivelación Formativa

FASE CAJA DE HERRAMIENTAS/


1 TAREAS DIAGNÓSTICAS 2 SEMANAS

Flexibles, Abordaje
estandarizados y curricular
contextualizantes

4 SEMANAS
FASE
NIVELACION
2 FORMATIVA
FASE 1
Proceso de enseñanza y aprendizaje integral, flexible,
dinámico y contextualizado.

Individual o colectivamente

Punto de partida para Ia


nivelación

Caja de Currículo Priorizado para Ia


Herramientas Emergencia
para Ia
Evaluación Diversas técnicas e TAREAS
instrumentos: HABILIDADES DIAGNOSTICAS
Diagnóstica COGNITIVAS

Subniveles: matemáticas /
Lengua y Literatura
TECNICAS E INTRUMENTOS PARA EVALUACION DIAGNOSTICA
Sección 2. Habilidades del área de Lengua y Sección 3: Habilidades del área de
Literatura Matemáticas

• Técnicas e instrumentos de evaluación de • Instrumento de evaluación diagnóstica para el subnivel básico


Elemental .
comunicación oral por subnivel. • Instrumento de evaluación diagnóstica para el subnivel básico
• Técnicas e instrumentos de evaluación del proceso de Media
lectura por subnivel • Instrumento de evaluación diagnóstica para el subnivel básico
• Técnicas e instrumentos de evaluación del proceso de Superior
• Instrumento de evaluación diagnóstica para el nivel
escritura por subnivel
Bachillerato

SECCION 4. Consideraciones EI NEE Sección 5 -Socioemocional

• E. INICIAL Y PREPARATORIA: Indagar contexto social y familiar y Tabla de Progresión de habilidades para la vida
estado de salud, de desarrollo, capacidades y aptitudes del niño. priorizadas en el Sistema Nacional de Educación
• TECNICAS: entrevista, observación, diálogo, anecdotario, lista de cotejo, etc.
Diagnóstico en los ámbitos de manifestación del lenguaje verbal y comprensión y
expresión del lenguaje y habilidades lógico matemática.
Identificación de aspectos socioemocionales en el contexto
del COVID
Evaluación diagnóstica para Educación Especializada
Determinar necesidades educativas especiales asociadas y no asociadas a la discapacidad
FASE 1
• No debe llevar nota
• No exclusivamente una “prueba”
• Individual o grupal
Identificar
objetivos

Toma se
Seleccionar
decisione
técnicas/instrumentos
s

Obtener
Registro y
informaci
análisis
ón

Sub nivel de Educación Básica


Evaluación inicial-diagnóstica Media hasta BachiIIerato

Caja de
Herramientas para
Ia Evaluación Permitirán Planificar TAREAS
Diagnóstica
pedagógicamente para superar las DIAGNOSTICAS
necesidades de aprendizaje de sus
estudiantes
FASE 2 Nivelación Formativa

Por medio de la aplicación de las Guías


de Nivelación Formativa

Orientan los procesos propios de cada


docente en consideración de su
Planificar y ejecutar
estrategias pedagógicas para contexto
equiparar el desarrollo de las
habilidades de acuerdo con En función de Ias necesidades individuales
las necesidades de las y los o grupales de Ias y Ios estudiantes
estudiantes, antes del
abordaje curricular.
Flexibilidad, en el tiempo y en Ias estrategias
metodológicas
¿Quiénes participan en la Estrategia de Tareas
Diagnósticas y Nivelación Formativa?
DesarroIIar Ias Tareas
APORTE Diagnósticas y Ias
FUENTE DE actividades propuestas
INFORMACIÓN
para Ia NiveIación
SUPERVIsIÓN
PEDAGÓGICA Formativa
APOYO
DIDÁCTICO

Comunidad
Educativa 1. Coordinar tareas diagnósticas
(LOEI, Art, 15), 2. Definir un criterio de aplicación según contexto
3. Panificar eI proceso
4. Utilizar Ios cuaderniIIos
5. Asegurar eI resguardo de Ios resultados
6. Consolidar y procesar Ios datos
7. Identificar eI niveI de desarroIIo de habiIidades
(LOEI, Art, 11, i)
8. Elaborar el informe aI vicerrector/a o subdirector/a

1. SociaIizar
2. Asesorar pedagógicamente
3. Asegurar eI cumpIimiento de Ia Estrategia
 Revisar y aprobar Ias estrategias pedagógicas
 Monitorear Ia apIicación
(RGkOEI, Art, 45)  DesarroIIar un informe
Recuerda
La Estrategia de Nivelación
formativa permitirá a cada
estudiante contar con una
retroalimentación oportuna antes
de iniciar el abordaje curricular,
garantizando el derecho a una
educación de calidad.
Evaluación
Evaluación integral,
flexible y contextualizada CONTEXTUALIZADA
como un proceso técnico, • Responder a las
diversas realidades
INTEGRAL
• No debe estar reducida

pedagógico y permanente
a conocimientos

para el desarrollo de los


aprendizajes.

Recuperar el rol más


FLEXIBLE DINÁMICA
importante de la • Adaptarse a las • Diseño con diversos
diversas instrumentos
evaluación: poblaciones, • Articulada a
propuesta curricular
la
necesidades de
retroalimentación. estudiantes y
ofertas
Técnicas-Instrumentos recomendados para los procesos de evaluación

Portafolio estudiantil
Recopilación de trabajos efectuados por
las y los estudiantes durante el ciclo de Rúbrica
aprendizaje (Valencia, 1993; Barbera,
2005).

Proyectos
Articulados a las orientaciones
curriculares. Rúbrica
Aplicación de diversos conocimientos y
habilidades en un contexto determinado.
Consideraciones de la Evaluación comportamental
(contextos con limitada interacción)

# Aspectos a evaluar Frecuentemente No lo realiza

1. Elabora un horario o cronograma de trabajo


para el desarrollo de tareas o actividades de
aprendizaje.

2 Cumple con el horario o cronograma de


trabajo de manera puntual.
3. Mantiene orden y aseo en el espacio donde
desarrolla tareas o actividades Tabla de
4. Demuestra respeto y consideración con las
personas que convive.
Equivalencia
5. Muestra disposición y actitudes positivas
para desarrollar sus actividades de
aprendizaje y tareas.

Articulación: familia-escuela
EVALUACIÓN

1. Se deben considerar solo 4 parciales en todo el año 4. No solicitar por escrito la autorización para realizar el
lectivo es decir dos parciales en el primer quimestre y refuerzo académico.
dos parciales en el segundo quimestre.

2. No se debe cumplir con un número indeterminado 5. No se incluye la presentación de actas de promedio de


de insumos para el cálculo de la nota parcial. Se calificaciones por destreza o competencia según el caso.
deberá cumplir exclusivamente aquellos que se Ingresar en la plataforma las calificaciones de los insumos
encuentren reportados en la planificación de la para el cálculo de la nota parcial.
unidad microcurricular.

3. Las y los docentes del nivel inicial y del subnivel de 6. No incluir que se debe realizar planificaciones
preparatoria únicamente realizarán la evaluación adicionales destinadas al refuerzo académico en el nivel
cualitativa de sus estudiantes e ingresarán la de educación inicial y subnivel de preparatoria.
calificación quimestral.
Número de proyectos interdisciplinares a implementar
Temas curriculares para los proyectos
Se propone la elaboración e implementación de 8 científicos y humanísticos
proyectos científicos y 8 proyectos humanísticos para
todo el año lectivo. PROYECTOS CIENTÍFICOS
GRANDES IDEAS
1 El retorno seguro a las escuelas
2 Alimentación saludable (producción y consumismo

Proyectos científicos
Proyectos sostenible)
3 Ciencia, tecnología y sociedad
humanísticos 4 Salud y bienestar individual y colectiva
Ciencias Naturales Ciencias Sociales 5 Educación sexual integral

(Biología, Física, (Historia, Filosofía, 6 Manifestaciones de vida


7 Fenómenos que ocurren en la naturaleza
Química) Educación para la PROYECTOS HUMANÍSTICOS
Matemática Ciudadanía) GRANDES IDEAS
Lengua y Literatura Educación Cultural y 1 El Reencuentro: habilidades para la vida
Emprendimiento y Artística Lengua y 2 Producción y consumo responsable
Gestión Literatura
3 Ciudadanía mundial y digital
4 Enfoque de los derechos intergeneracionales
Educación Física
Inglés 5 Prevención de la violencia sexual y de género
Inglés 6 Democracia y participación
Ejemplos de matrices curriculares de los proyectos científicos
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UN PROYECTO MICROCURRICULAR
DATOS INFORMATIVOS/Nombre de la Institución: /Nombre del docente: /Grado: /Fecha:
PROYECTO 1/EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE/RETO: Mencionar el nombre del proyecto, experiencia de aprendizaje/reto
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 1: (corresponde a los propuestos para cada proyecto experiencia de aprendizaje/reto propuesto en el currículo priorizado para la emergencia)
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
TRABAJO PRESENCIAL RECOMENDACIONES PARA EL PADRE
TRABAJO AUTÒNOMO
DE FAMILIA O TUTOR EN EL HOGAR
Son las DCD seleccionadas del currículo Son los indicadores de evaluación que Actividades concretas para lograr el objetivo Actividades concretas para lograr el objetivo Son sugerencias para las familias
priorizado de emergencia para las áreas corresponden a las DCD seleccionadas del de aprendizaje del proyecto/experiencia de de aprendizaje de las asignaturas mediante o tutor que apoye en el hogar a
que se relacionen con el proyecto/ currículo priorizado de emergencia que se aprendizaje/reto mediante metodologías metodologías activas determinadas, los estudiantes en el desarrollo
experiencia de aprendizaje/reto relacionen con el proyecto/experiencia de activas determinadas, considerando el considerando el alcance de las DCD de sus actividades de
interdisciplinar que se trabajarán de aprendizaje/reto. De ser necesario pueden alcance de las DCD seleccionadas. Estas seleccionadas. Estas actividades impulsarán aprendizaje.
manera autónoma y/o presencial de desagregarse en indicadores de logro. actividades impulsarán el aprendizaje el aprendizaje guiado por el docente en el
acuerdo a los contextos. autónomo de los estudiantes aula, en las clases presenciales en los
diferentes escenarios y modalidades.

ÁSIGNATURA/S ADICIONAL/ES AL PROYECTO (trabajo disciplinar)


Son las DCD del área que la institución . Son los indicadores de evaluación que Actividades concretas que desarrollan las Actividades concretas que desarrollan las Son sugerencias para las familias
educativa ha seleccionado aparte de corresponden a las DCD seleccionadas del DCD seleccionadas mediante metodologías DCD seleccionadas mediante metodologías o tutor que apoye en el hogar a
trabajar con el currículo priorizado de currículo priorizado de emergencia que no activas. Estas actividades impulsarán el activas. Estas actividades impulsarán el los estudiantes en el desarrollo
emergencia sin que necesariamente se necesariamente se relacionan con el aprendizaje autónomo de los estudiantes. aprendizaje guiado por el docente en el aula, de sus actividades de
relacionen con el proyecto pero que proyecto pero que aseguran el avance en las clases presenciales en los diferentes aprendizaje.
aseguran el avance curricular del curricular del grado/curso. De ser necesario escenarios y modalidades.
grado/curso pueden desagregarse en indicadores de
logro.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO  INDICADORES DE EVALUACIÓN ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
TRABAJO PRESENCIAL RECOMENDACIONES PARA EL PADRE DE
TRABAJO AUTÒNOMO
FAMILIA O TUTOR EN EL HOGAR
Según la necesidad educativa del Según la necesidad educativa del estudiante Actividades concretas para lograr el objetivo Actividades concretas para lograr el objetivo Son sugerencias para las familias
estudiante (grado de discapacidad), se (grado de discapacidad) se seleccionan y /o de aprendizaje del proyecto mediante de aprendizaje de las asignaturas mediante o tutor que apoye en el hogar a
seleccionan y /o desagregan las DCD que desagregan los que corresponden a las DCD metodologías activas determinadas, metodologías activas determinadas, los estudiantes en el desarrollo
se esperan desarrollar y que se relacionen seleccionadas del currículo que se relacionen considerando el alcance de las DCD considerando el alcance de las DCD de sus actividades de
con el proyecto y con los aprendizajes con el proyecto y con los aprendizajes seleccionadas. Estas actividades impulsarán seleccionadas. Estas actividades impulsarán aprendizaje.
esperados. esperados. el aprendizaje autónomo de los estudiantes. el aprendizaje guiado por el docente en las
clases presenciales.
ESQUEMA DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR
Desde el Nivel Central se ha elaborado un
instructivo para la elaboración de
proyectos interdisciplinares dirigido a Ciclo
Costa – Galápagos 2021 -2022.

Se recomienda analizar la información de


este insumo con sus respectivos anexos.
INICIAL Y
PREPARATORIA
DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES PARA
EDUCACIÓN INICIAL Y PREPARATORIA

Es el portal educativo que brinda servicios educativos virtuales con contenidos


descargables, orientados a estudiantes, docentes y padres de familia, a través del
enlace: https://recursos2.educacion.gob.ec/inicial donde encontrará el Plan
Educativo COVID-19 para Régimen Costa.

Contienen 50 fichas de Experiencias de Aprendizaje cotidianas y creadas para e


Nivel de Educación Inicial y Preparatoria.

Recursos complementarios en radio y televisión: Educa (radio y televisión)


Radiodifusoras, canal digital : EDUCA TV. El docente debe aplicar la “Guía
Aprendiendo desde Casa”, siguiendo el orden establecido para el desarrollo de las
fichas de experiencia de aprendizaje.
FASE 1 APRENDEMOS JUNTOS EN CASA
Ambientes de aprendizaje virtual

Cada ficha tiene íconos (Gemas) que representan a los 3


ejes de desarrollo del Currículo de Educación Inicial.

¿QUÉ SON LAS EXPERIENCIAS


DE APRENDIZAJE

Son contenidos educativos


con actividades pensadas
Difundir el “Ambiente de desde el interés de los niños
Aprendizaje Virtual” a docentes y y niñas para a través del
padres de familia que están dentro
gozo y asombro promover el
y fuera del sistema educativo en el
nivel de Educación Inicial y
desarrollo de las destrezas
destacar la importancia de la
Cada ficha tiene que se plantean en el
formación integral de los niños y íconos (Gemas) que Currículo de Educación
niñas de 3 a 5 años, apoyándose representan a los 3 Inicial.
en los contenidos educativos a ejes de desarrollo
través de fichas con Experiencias del Currículo de
de Aprendizaje Educación Inicial
GRACIAS

También podría gustarte