CAPÍTULO IV:

INFRAESTRUCTURA Y
APRENDIZAJE.
 IMPORTANCIA

Servicios básicos Instalaciones Mobiliario escolar

(agua, desagüe, (bibliotecas, Sala de
(suficiente y
energía eléctrica y laboratorios y profesores
apropiado)
limpieza) losas deportivas)

Bienestar a la Mayores recursos Aprendizaje en

Mayor
comunidad pedagógicos ambientes
planificación
educativa cómodos

Instituto Nacional para la Evaluación

de la Educación(2010).
 Estudiantes peruanos
Adecuada Mayor atención a la
de 6.° Grado de
infraestructura infraestructura
primaria de escuelas
escolar(últimos años)
con una adecuada

• Interés académico Aún se identifica un

de los estudiantes Ventajas en sus
déficit importante
• Reducción del aprendizajes
ausentismo
(estudiantes de
• sentido de escuelas públicas y
pertenencia rurales)
• Reducción de los
problemas
disciplinarios,
• Aumento de la
motivación de los • Center for Evaluation and Education Policy Analysis-College of
Education, 2015; CAF-Development Bank of Latin America, 2016).
docente
• (Duarte, Gargiulo, & Moreno, 2011; Oficina Regional de Educación
para América Latina y el Caribe, 2015a).
• Según el Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo
(TERCE)
• (Ministerio de Educación, 2016).
 Resultados de rendimiento en
INDICE DE lectura y matemática de los
INFRAESTRUCTURA estudiantes de 6° Grado de primaria
que participaron en el TERCE y las
características de la infraestructura
de sus escuelas.

ESCUELAS CON
PRECARIA ADECUADA
INFRAESTRUCTURA INFRAESTRUCTURA
Carecen de: Cuentan con
• Servicios básicos. • Todos los servicios
• Oficinas para el básicos.
director. • Espacios de trabajo
• Sala de reuniones para el director y
para los docentes docentes.
cancha. • Losa deportiva.
• Deportiva para los • Computadoras.
estudiantes. • Conexión a
• Insuficiente cantidad internet.
de sillas, carpetas o • Entre otros.
libros de texto.
 CONDICIONES PARA UNA
INFRAESTRUCTURA ESCOLAR
DE CALIDAD

Daniel Rivera, director del Proyecto de Desarrollo

• Comodidad para estudiantes, docentes y
administradores(servicios básicos,
temperatura, ventilación e iluminación )
• Espacios para el desarrollo de ensayos y
prácticas (bibliotecas y laboratorios , TIC).
• Espacios para el desarrollo de talentos
(deportes y cultura).
Social de CAF, Banco de Desarrollo de América
Latina, afirma: "La mejora de las condiciones
físicas de las escuelas está tan estrechamente
relacionada con el aprendizaje como otros
insumos educativos, como el entorno familiar,
la motivación, los buenos maestros, las
bibliotecas, las tecnologías, o servicios
estudiantiles ".
 NIVEL NACIONAL

• La infraestructura escolar adecuada

tiene un efecto positivo en el
rendimiento de los estudiantes.
• Podría no lograr reducir las diferencias
en el rendimiento entre
estudiantes( cada uno de ellos tiene
características propias que pueden
limitar o promover su aprendizaje)
• Adecuada infraestructura sí podría
contribuir a la reducción de las
diferencias de rendimiento entre las
escuelas.
• Inversión en escuelas con precaria
Infraestructura y menor
rendimiento(posibilidades de mejorar
que las escuelas con instalaciones
similares).

• Rivera explica "Para optimizar las
Tasa de deserción escolar
en América Latina es del
17%, y mayor en las zonas
rurales.(UNESCO)
• buena infraestructura tienen,
Perú, Las inversiones en
instalaciones escolares
tenían un efecto positivo
muy significativo en las
tasas de asistencia de los
estudiantes. (Banco
Mundial)
NIVEL INTERNACIONAL
• Motivación docente.
Bangladesh, Ecuador, India,
Indonesia, Perú y Uganda (los
maestros en escuelas con
en promedio, un 10 por ciento
menos de absentismo que los
en escuelas deficientes)
• Estados Unidos(21st Century
School Fund en 2010)
encontraron resultados
positivos que son
estadísticamente significativos
entre la infraestructura escolar
y las pruebas estandarizadas.
inversiones en educación, es
esencial que las autoridades
observen el importante papel de la
infraestructura que interactúa con
otros insumos educativos
esenciales para poder emprender
propuestas integrales que, juntas,
mejoren la calidad de la educación,
promoviendo así una mayor
igualdad de oportunidades y
contribuyan para reducir las
desigualdades y avanzar hacia una
verdadera transformación
productiva en la región ".
DIFERENCIA ENTRE ESCUELAS CON PRECARIA
Y ÓPTIMA INFRAESTRUCTURA
ESCUELAS CON INFRAESTRUCTURA
PRECARIA

• En el 2015, 25,6 % de escuelas públicas

rurales contaba con los tres servicios
básicos (agua, luz y desagüe) y el 75,7 %
en la zona urbana disponía de dichos
servicios (Ministerio de Educación, 2016a).
• En el TERCE, los estudiantes de 6. ° grado
de primaria de escuelas rurales obtuvieron
un bajo rendimiento en Lectura y
Matemática en comparación con sus pares
de áreas urbanas.
• Lectura, solo el 0,8 % de los estudiantes de
escuelas rurales logró ubicarse en el nivel
IV5, mientras que el 10,8 % y el 30,6 % de
sus pares en escuelas urbanas públicas y
urbanas privadas alcanzaron dicho nivel,
respectivamente.
• Matemática, solo el 1,3 % de los
estudiantes de escuelas rurales se ubicó en
el nivel IV, a diferencia del 5,8 % y el 15,5 %
de las urbanas públicas y privadas,
correspondientemente (Oficina Regional de
Educación para América Latina y el Caribe,
2015).