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Bloque 4

escritura
Se define a la escritura como un acto cognitivo y
metacognitivo de altísimo nivel intelectual, para el cual
es necesario tener la intención de comunicarse, tener
ideas y el deseo de socializarlas, conocer al
destinatario, las palabras, el tipo de texto y su
estructura, y dominar un código

● Este bloque desarrolla la escritura desde


tres aspectos:
1. el proceso de producción de textos
2. la reflexión sobre la lengua
3. la alfabetización inicial.
Producción de textos
la escritura tiene un potencial
La escritura es una herramienta epistémico en la forma de
de comunicación, que permite pensar y de usar el lenguaje
transmitir sentimientos, ideas y en forma crítica y creativa.
conocimientos.

En primer lugar, dibuja la


• La escritura como herramienta escritura como un acto
para el aprendizaje, en cuanto compartido. Gran parte de las
visibiliza los pensamientos, lo revistas, libros y otros textos
que facilita la reflexión y la publicados
revisión de los pensamientos y
creencias. En segundo lugar, puede inferirse
que se escribe con una intención y
dentro de un contexto
Reflexion sobre la
lengua
Este bloque incluye las destrezas que se refieren a la
lengua como objeto de co- nocimiento, es decir, aquellas
que analizan y reflexionan sobre la estructura de la lengua
castellana.

La reflexión metalingüística depende del grado de


dominio de los estudiantes en el manejo y uso de la
lengua escrita. Mientras más se expresen y se
comuniquen por escrito, mayor será su interés por
reflexionar sobre el sistema y estructura de la lengua
castellana.
Alfabetización
inicial
Se parte de la afirmación de que los
estudiantes, aunque no conocen la
correspondencia fonema-grafema, pueden leer y
escribir, porque estas competencias
comunicativas van más allá del descifrado y de
la caligrafía El proceso se inicia a partir de los
conocimientos previos de los estudiantes. Ellos
son hablantes de la lengua castellana, por lo
tanto, conocen los nombres de objetos, hechos y
situaciones. Mediante el desarrollo fonológico
• Una vez que los estudiantes desarrollan la
conciencia fonológica, se les invita a que
propongan hipótesis sobre cómo graficar los
fonemas
• los estudiantes terminan la fase del proceso
relacionándolos con sus grafías
• Se guía a los estudiantes que comprendan las
diferentes convenciones ortográficas de la
lengua castellana

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