Filosofía de la Nueva Escuela Mexicana

Dirección General de Bachillerato

Subsecretaria de Educación Media Superior

Octubre 2019
DIRECCIÓN DE SEGUIMIENTO ACADÉMICO
A LOS COBAES
LA FILOSOFÍA DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA.

• La Nueva Escuela Mexicana es un enfoque nuevo que transforma la orientación

del aprendizaje que se centraba antes en el discurso del docente

• Una orientación que relegaba la actividad de los alumnos quienes sólo se

mantenían en un papel pasivo, convirtiéndose en receptores del conocimiento.

• El concepto de Nueva Escuela Mexicana es un enfoque que cambia la idea de

transmitir el conocimiento, a un proceso de adquisición de éste basado en la
actividad de investigación de los propios alumnos y a su contorno social.

• Es sobretodo un método de aprendizaje colaborativo para que los estudiantes

desarrollen capacidades que estén vinculadas a su idea de vida.
LA FILOSOFÍA DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA.
El futuro está en sus manos.
• El proceso educativo es continuo, concluye la mayoría de las veces con su
incorporación a la vida, en una profesión con desarrollo científico o humanista, o
bien con la incorporación directa al trabajo. A nosotros nos toca, el final del
proceso de la juventud, cuando los niños dejan de serlo y se incorporan a la vida
misma.
• Estos niños, van a votar en las próximas elecciones y probablemente su voto
decida en gran medida el futuro del país.

• No es broma, el futuro está en sus manos.

• El darles los recursos físicos, los recursos morales y de conocimiento para
conducir su propia vida es nuestro fin.
• La Subsecretaría de Educación Media Superior, recoge los principios de la Nueva
Escuela Mexicana y opta por tomar los siguientes elementos.
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La equidad y la excelencia.
Los principios que son el fundamento a través del cual se garantiza el
derecho a la educación.
• La Equidad
Orienta la política hacía el combate de
la desigualdad social mediante una
educación, inclusiva, intercultural,
integral, plurilingüe y democrática.
La Excelencia.
Se sustenta en un modelo educativo que
atiende diferenciadamente cada etapa del
desarrollo humano con apego a tres ejes
fundamentales, esto es muy importante, desde
la educación inicial y hasta los días en los que
integra con su capacidad emocional y socio
afectiva, para enfrentar la vida.
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De esa manera integramos 3 ejes

• El primer eje, es el de la identidad nacional.

• El segundo es el de la responsabilidad ciudadana.
• Y el tercero, es el de ser sujeto y objeto de la
transformación.
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• El tercer eje, es el ser sujeto y objeto de la transformación social.

• No debemos pensar en formar empleados dóciles y sometidos, tenemos que ser
conscientes que la transformación de los jóvenes debe de llevarlos a ayudar a la
sociedad; a transformar su comunidad, para lograr finalmente la transformación
de la sociedad

• Todos estos principios son ordenadores para y sirven para responsabilizarse y

velar por el cumplimiento de los derechos humanos, estos principios desarrollan
conciencia social, y hacen sentir empatía por quien está en situación de
vulnerabilidad y también, promueven la cultura de la paz y eso es hoy muy
necesario en nuestro país y en el mundo
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El aprendizaje permanente.
• Los jóvenes (y nosotros mismos) deben de tener potencialidades que favorezcan
a la curiosidad permanente, tenemos que hacer que los jóvenes, disfruten de
libertad y hagan uso de su creatividad para lograr transformar la sociedad, nunca
intentar someterlos a conductas limitativas; hay que buscar que sean inquietos,
que busquen formas novedosas de transformación para desarrollar propuestas
de futuro.

• Debemos inclinarnos por modelos curriculares que promuevan la mejora integral,

para que en su desarrollo los estudiantes hagan énfasis tanto en el logro de
aprendizajes, como en los procesos que conducen a ellos, debemos de
entregarles en su bagaje de vida, la inquietud para que siempre tengan la
necesidad de aprender más.
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Carácter ampliado del mapa curricular.

• Un currículum de carácter preciso y otro de carácter ampliado.

• Tenemos que volver al concepto de escuela en el que los trabajos

después de clase son muy importantes, en ambos se pondrán en
juego enfoques psicopedagógicos y prácticas educativas
proyectadas para abordar la realidad desde la transversalidad la
multilateralidad e interdisciplina importantes, reconocer que el
desarrollo integral de los jóvenes demandan un encuentro complejo
y sistémico que considere sus ámbitos socioemocionales,
psicológicos, físicos cognitivos y de participación social.
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Enseñanza parcial
• Tenemos muchos años enseñado las ciencias y los conocimientos que
impartimos, de manera parcial, nunca integrada.

• Las ciencias sociales son otra cosa, estudian el comportamiento del ser
humano, en las ciencias sociales se estudia la sociedad, la política, la
administración pública, que deben también de concebirse de manera
integral.

• El otro elemento que debemos buscar en los ejes transversales es el

pensamiento matemático, un elemento que nos permita registrar datos,
construir modelos y desarrollar el pensamiento abstracto, si no partimos
de la idea de que las matemáticas son útiles la odiaremos.
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Cuatro elementos transversales

• Tres campos disciplinares.

• Ciencias Naturales
• Ciencias sociales.
• Matemáticas

• Cuatro ejes transversales.

• Historia
• Comunicación
• Lógica Matemática
• Lenguaje Digital
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¿Todo el conocimiento?

• No podemos darles todo el conocimiento, pero sí podemos darle los

instrumentos para encontrarlo, aprender a aplicar los métodos de
investigación documental y de campo, orientarlo hacia las fuentes de dicho
conocimiento, que están disponibles en los medios electrónicos, pero
sobre todo en los libros, en el entorno social y en la naturaleza misma.

• Poder resolver un problema es el propósito central del aprendizaje. El

conocimiento está disponible, está a la mano, pero hay que ser capaces
para utilizarlo plantearlo y resolver, problemas como se hace en la química,
en la física y la biología.
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¿Todo el conocimiento?

• En las ciencias sociales, y en las humanidades los procesos son dialógicos, y

permiten la construcción, interpretaciones y argumentaciones acerca de la
realidad social, debemos aspirar a que los estudiantes aprendan diversas
posturas epistemológicas y ontológicas que sustentan la forma de abordar
cualquier problema, desde los más elementales hasta los de relevancia
nacional.

• Hay que buscar que los alumnos debatan, que tengan capacidad de
argumentar, de defender su punto de vista y de probarlo, que usen la
historia, la economía, la sociología, como elementos fundamentales.
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Escuelas abiertas

• Hay que mantenerlas abiertas, pero hay que hacer de los centros escolares
el lugar donde los estudiantes puedan estar haciendo sus tareas, el lugar
donde los estudiantes puedan leer, practicar sus bailes, entrenar con sus
equipos, ensayar sus obras, hacer su vida.

• Hay que usar esos espacios para la cultura, el arte, la música, la discusión y
el debate, el descubrimiento de cosas nuevas y existe además un elemento
esencial: la forma de llevar a la práctica la responsabilidad social, porque
también quisiéramos que todos los jóvenes se pusieran como objetivo un
propósito social, por ejemplo, alfabetizar, enseñar a leer y a escribir, pero
también pueden ayudarnos a buscar el cuidado y respeto del ambiente, la
limpieza ambiental es fundamental.
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Gobernanza

• La Nueva Escuela Mexicana no puede ser concebida sin la

participación del maestro, es el elemento básico, es quien
desde abajo logra hacer esto, es el docente quien hará surgir
una propuesta para llevarla a cabo, no sólo para que todos la
implementen en el aula, queremos que esto lo discuta el grupo
de profesores de cada plantel, lo discuta el director y lo
conduzca como líder académico del plantel y lo lleven a la
práctica y ustedes directores son los responsables, de que este
concepto se lleve a la práctica.
¿Y ahora qué sigue?...

COMPROMISOS

Octubre 2019