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DÜSS
DE LOUISE DÜSS
MANUAL
REVISION 2009
TEST DE LAS FÁBULAS DE DÜSS
Las Fábulas de Düss es un test propuesto por la psicóloga Louise
FABULAS DE DÜSS en 1940 para niños de 3-8 años, como una variante del método
de Backes M. Thomas
Es una técnica de completamiento o acabado de relatos.
DUSS
Consta de 10 láminas y pretende explorar complejos inconscientes y
fijaciones infantiles en las etapas del desarrollo instintivo.
Düss construyó su test con la mira de lograr un instrumento seguro y
FICHA TECNICA rápido para un diagnóstico y pronóstico psicoanalíticos del sujeto. Los
Autora: Louise. Düss cuentos (temas simbolizados) de Düss se proponen, pues,
Objetivo: Diagnóstico de complejos inconscientes y conflictos de concretamente, provocar respuestas simbólicas (tensiones
comportamiento enmascaradas) que permiten descubrir la presencia y estructuras de
Año de creación: 1940. uno o más complejos. En el período de investigación, la autora lo
Aplicación: Individual normalizó en 120 sujetos de 3 a 15 años, en su mayoría varones, de
Tiempo: Sin tiempo prefijado ambientes heterogéneos.
Edad: Desde 3 años. Material:
Presentación: Consta de 10 Está constituido por un repertorio de cuentos breves y sencillos
láminas inteligibles para niños de 3 a 4 años y, no obstante, de interés para un
Fundamento: Basada en el psicoanálisis, la prueba busca detectar adolescente de 14 a 15 años. Cada cuento plantea una situación
estructuras ocultas e inconscientes que explican conductas susceptible de suscitar expresión de una fase de la evolución
anormales. Contiene fábulas de contenido simbólico donde el sujeto psicosexual: oral, uretral, edípica. Cada cuento es un complejo
ha de identificarse con el héroe para expresar a través de él sus simbolizado, suficientemente cubierto como para suscitar angustia y
propios conflictos. Se fundamenta en la identificación y transferencia no movilizar las defensas del yo del examinado.
del niño con el héroe, busca descubrir los conflictos y ansiedades que
subyacen bajo las respuestas. Administración:
Corresponde diagnosticar un complejo cuando, además de brindarse El examinador dice al niño pequeño;
respuestas interindividualmente significativas, es decir que expresan “Te voy a contar algunos cuentos que tienen una pregunta al final. Tú
culpabilidad, angustia o agresividad, concurren otros signos tienes que dármelas respuestas. Puedes contestar exactamente lo
intraindividuales: que piensas, porque la respuesta que des será la acertada”.
- respuesta inmediata y no controlada, o respuesta cuchicheada, Si se trata de un niño mayor, se agrega:
expresada con rapidez. “Debes responder lo que se te ocurra espontáneamente, sin elegir la
- perseveración de un complejo en diversos cuentos respuesta, porque no son problemas de inteligencia sino de
- falta de respuesta imaginación. Y cada uno puede tener ideas diferentes sobre un
-deseo intenso de recomenzar la prueba, necesidad de descarga. mismo tema”.
Una de las mayores ventajas es la cantidad de información que aporta Una vez formulada la consigna, el examinador relata uno a uno, los
en un breve espacio de tiempo, el aspecto sugerente de la tarea con cuentos de una manera vívida, dando color a la narración, pero
la que el niño se impacta y que permite la identificación con su héroe, cuidando no caer en un tono sugestivo en algún aspecto. Düss
siendo además fáciles de comprender. advierte aquí al examinador acerca de los peligros de una
dramatización excesiva y de la introducción de elementos que darían atractiva y que, asimismo no introdujeron ningún ingrediente
como respuestas materiales del yo y no del inconsciente. No se sugestivo, susceptibl de condicionar la respuesta del niño.
descuidará el objetivo de la prueba: lograr que el niño en exploración Administrado en esa forma, aquellos fracasos redujeron su frecuencia
se identifique con el héroe y que transfiera sobre él sus efectos no a la normal y comprobamos que incluso los niños pequeños por lo
tolerados por su yo o por su superyó. Habrá de evitarse, por tanto, la general mantienen su interés a lo largo de la prueba, y en muchos
movilización de las defensas que impedirán la emergencia del casos reclaman más cuetos. (En tales casos solemos continuar con el
material inconsciente, por rechazo de los censores. C.A.T.)
Análisis e interpretación de las respuestas: A continuación transcribimos los 10 elementos, según los textos
El análisis e interpretación se fundamenta en la identificación y adaptados por Bev, indicando el núcleo complejístico que en cada
transferencia del niño con el héroe, y busca descubrir los conflictos y caso buscan explorar y las respuestas normales (no significativas)
ansiedades que subyacen bajo las respuestas. Se consideran tres tabuladas por Düss en sus niños: Asimismo se reproducen –reducidas
tipos de respuestas: a ¼- las ilustraciones de que nos servimos.
Normal: El niño brinda una respuesta común, banal, irrelevante;
indicio de equilibrio psíquico. Estas respuestas normales prestan la 1. EL CUENTO DEL PAJARITO
importante utilidad de servir de norma para reconocer las respuestas
interindividualmente significativas. Explora: Sirve para descubrir el grado de fijación del niño para con
Significativas: El niño brinda respuestas que expresa culpabilidad, uno de sus padres o su independencia filial
angustia, agresividad: indicio de complejo: denuncia al niño neurótico. “Un pajarito -papá- y una pajarita -mamá- duermen tranquilamente
Resistencias: El niño no responde al relato: indicio de que toca un juntos con su pajarito -niño (niña- en su nido, fijado en la rama de un
conflicto del niño. árbol. De repente surge un fuerte vendaval que sacude el árbol y el
nido cae al suelo. Los tres pajaritos se despiertan muy asustados. El
Adaptación de John E. Bev: Señala, “hemos hallado indispensable papá sale volando rápido al pino más próximo; la mamá vuela y se
introducir en el método de Düss dos modificaciones que demostraron pone en otro pino. Sin embargo, ¿qué hará el pájaro pequeñín?”
beneficiarlos…” Para esta pregunta debes tener en cuenta que el pequeñín ya sabe
Cuando hace algunos años empezamos a emplear el Düss con niños volar un poco.
de edad preescolar, comprobamos reiteradamente que la prueba solía
fracasar. El niño la iniciaba con gusto. Acicateado por la promesa de Respuestas normales (no significativas):
la consigna, la abordaba en general con vivo y espontáneo interés. 1. El pajarito volará sobre una rama, cerca del nido.
Pero a poco de empezar, ya hacía el tercer o cuarto cuento, daba 2. Volará hacía la madre o hacía el padre.
muestras más o menos claras, primero de decepción, y luego, casi 3. Volará hacía el padre porque es más fuerte.
siempre, de desinterés, expresado en impaciencia por terminar, 4.Se quedará en tierra y llorará hasta que los padres vayan a
cuando no en un franco rechazo y fuga. Consideramos que esos buscarlo.
fracasos podían atribuirse a dos factores: 1) a la excesiva brevedad
de los relatos (los niños solían decir que esos no eran “cuentos de Respuestas significativas:
verdad”). 2) a la falta de ilustración pictórica. Apoyados sobre esas Volará con el padre, la madre y la abuela. Quedará en el suelo porque
experiencias e hipótesis procedimos, por una parte a dar mayor si intenta volar caerá y morirá.
extensión a los cuentos mediante una adición de palabras no
significativas neutras, de suerte de alargar los cuentos originales sin Indicio de complejo: cuando el niño brinda una respuesta que
afectarlos en su sustancia ni en sus valores estimulantes primitivos. expresa culpabilidad, angustia, agresividad.
De otra parte, visualización y comprensión, colocadas en forma
3. B. EL CORDERITO
Resistencia: cuando el niño no responde al relato, es un indicio de
que toca un conflicto del niño. Explora: Complejo de Caín
“Había una vez en el campo, una mamá oveja y su pequeño corderito.
El pequeño corderito jugueteaba todos los días alrededor de su
2. EL CUMPLEAÑOS DE CASADOS mamá. Todas las noches la mamá le daba a su corderito la rica leche
caliente que le gustaba tanto. Pero el ya sabía comer también un
Explora: Shock en la habitación de los padres, celos de la unión de poco de pasto. Un buen día, a la mamá oveja le traen un corderito
los padres. muy chiquito, que venía para que la mamá le diera leche. Pero la
“Era el cumpleaños de casamiento de un papá y de una mamá. El mamá oveja no tenía bastante leche para los dos corderitos. Entonces
papá y la mamá se querían mucho y habían hecho una fiesta muy la mamá oveja le dijo a su corderito más grande: “yo no tengo
linda. Durante la fiesta, el niño se levantó, se fue al fondo del jardín y bastante leche para los dos, tú debes ir a comer pasto fresco”. ¿Qué
se quedó solo” ¿Por qué?. hizo el corderito más grande? ”
Para esta pregunta debes tener en cuenta que el pequeñín ya sabe
volar un poco. Respuestas normales (no significativas):
Va a comer grama (pasto).
Respuestas normales (no significativas): Va a buscar leche en otra oveja.
Va a buscar flores para los padres. Queda molesto pero acepta comer grama.
Va a jugar (respuesta frecuente).
La conversación no le interesa. Respuestas significativas:
Está molesto por una nota mala en Va a golpear al menor y luego comerá grama.
el colegio y se va a esconder. El cordero morirá.
Respuestas significativas: Beberá rápido la leche, le dejará muy poco al
El niño estaba bravo porque la fiesta era de los padres y la madre otro, luego va a comer.
solo le daba pasteles al papá, no sobraba para él.
Estaba un poco triste, preocupado porque no tenía gracia que los 4. EL CUENTO DEL ENTIERRO (EL VIAJE)
padres estuvieran conversando y el solo.
Explora: Agresividad, deseos de muerte, culpabilidad, autocastigo,
miedo al abandono.
3. A. EL CUENTO DEL CORDERITO “Un entierro pasa por la calle del pueblo y las gentes preguntan:
¿Quién es el que ha muerto?”. Alguien contesta: “Es alguien de la
Explora: Complejo de destete familia que vive en aquella casa”. ¿Quién es?.
“Había una vez en el campo, hace mucho tiempo, una mamá oveja y (Para los niños más pequeños conviene emplear este otro relato).
su pequeño corderito jugueteaba todos los días alrededor de su Una vez había una persona de una familia que se tomó un tren y se
mamá. Todas las mañanas y todas las noches la mamá le daba al fue muy, muy lejos, para no volver nunca más a la casa. ¿Quién era?
corderito una rica leche calientita que le gustaba tanto. Pero, un buen
día, la mamá le dijo a su corderito “no tengo más leche; tendrás que Respuestas normales (no significativas):
empezar a comer pasto. Eres bastante grande y ya puedes hacerlo”. Alguien quien en la realidad haya muerto recientemente.
¿Qué hizo el corderito? ” Una persona de avanzada edad.
Una persona que desde hace largo tiempo sufre una
enfermedad.
Alguien importante pero que vive en otra ciudad. Mudó la piel o está sucio.
Por otra parte, en un estudio más reciente realizado por Cunha et al. Cunha, Nunes y Oliveira (1990), llevaron a cabo otra investigación
(1989), se pretendía determinar respuestas populares al Test de las con el Test de las Fábulas de Düss, el objetivo era determinar si la
Fábulas de Düss. La prueba fue administrada de forma individual a falta de experiencia escolar influye en el número de respuestas típicas
los niños en edad preescolar y de manera colectiva a niños en edad dadas por los sujetos, esperándose tres de estas respuestas en cada
escolar. En este sentido, las autoras, al igual que Tardivo (1998) protocolo. Para ello, emplearon 40 niños en edad preescolar, de los
afirman que la administración colectiva es útil para explorar problemas cuales la mitad tenía más de seis meses de experiencia en la
emocionales en niños que puedan comunicarse apropiadamente por escolaridad, mientras que la otra mitad no tenía experiencia. Los
escrito. La muestra estuvo conformada por 380 niños. En esta autores no hallaron diferencias significativas entre los grupos, por lo
investigación una respuesta popular se define como “una medida de cual afirman que el número de respuestas populares no está afectado
concordancia social” (p. 28). Operacionalmente, la concordancia por la experiencia escolar. Más bien proponen que un bajo número de
social fue definida como la respuesta encontrada en por lo menos un respuestas populares se debe a la presencia de problemas
25% de los niños preescolares y en un 20% de los escolares. Los psicopatológicos, dado que la mayoría de los sujetos con alguna
autores encontraron respuestas populares distintas de acuerdo al problemática clínica dan un máximo de dos respuestas populares en
sus protocolos.
Tardivo (1998), desarrolló un estudio normativo, para la población Para el Test de las Fábulas, creó una serie de categorías de análisis
brasileña, del Test de las Fábulas de Düss, el Test de Apercepción para codificar la respuesta de cada una de las historias, basadas en la
Temática Infantil (CAT) y el Test Dibujos-Cuentos. teoría de las Relaciones Objetales de Melanie Klein, y que toman en
cuenta el contenido latente de las respuestas. Para llevar a cabo su
Tabla Nº 4 investigación Tardivo (1998) empleó una muestra de 128 niños
Categorías de Respuestas más frecuentes en niños Brasileros (Tardivo, normales, de ambos sexos, con edades comprendidas entre los 5 y 8
años. Se encontraron diferencias en la mayoría de las respuestas en
1998)
función a edad y sexo, además se halló que el desarrollo del niño
FABULA Respuesta
influye en su desempeño en la prueba, observando que el
La categoría más frecuente para todas las edades fue la de comportamiento de niños con edades próximas es más semejante
Del Pájaro independencia/autonomía, excepto en el grupo de 8 años, que las respuestas de aquellos con edades más distantes. Los
quienes muestran mayor dependencia resultados obtenidos, en función de las categorías creadas por la
De Aniversario de La respuesta más habitual fue la aceptación de la relación autora, se resumen a continuación:
Matrimonio de los padres, para todas las edades y ambos sexos.
El destete vivido en forma depresiva constituye la
categoría predominante, sin embargo las niñas de 5 años
Del Cordero pueden representar hostilidad y una no aceptación del
destete, además todas las niñas de la muestra y los En la práctica esta prueba ha sido empleada para diversos fines. Un
varones de 6-7 años parecen aceptar la figura fraterna. ejemplo de ello es el trabajo presentado por Cunha, Rey y Alba
Presentó en la categoría "otros no significativos" y "figura (1995), quienes han notado que los niños en situación de abandono
paterna"una elevada tasa de ocurrencia; por otra parte la tienden a ser menos productivos en el Test de las Fábulas de Düss
Del Entierro causa de muerte más nombrada fue la enfermedad del que los niños “normales”. Estos autores se cuestionaron si la primera
corazón. Los niños de 5 años atribuyen la causa de la fábula, la cual moviliza emociones vinculadas con la separación de los
muerte frecuentemente a violencia, no obstante este tipo padres, pudiera afectar las respuestas subsiguientes, dado que el
de respuestas no era común en ningún grupo.
primer contacto con la situación de evaluación estaría relacionado con
En los niños de 6 y 7 años hubo un predominio de miedo a su principal problemática, o si tal ejecución se debe a la no
Del Miedo
objetos externos mreales. Los niños de 5 añlos presentean familiaridad de los niños con la tarea de evaluación. Para tal fin,
miedos más ligados a la fantasía, en aquellos de 8 años el administraron a 21 niños preescolares el Test de las Fábulas de Düss
factor predominante fue el miedo a la autodestrucción.
en tres ocasiones, con una semana de intervalo y alterando el orden
La categoría con más frecuencia abarcó las alusivas a de presentación de las fábulas: (a) serie usual de las fábulas, (b)
Del Elefante angustia ligada a complejo y castración para los niños de primera fábula en tercer lugar, (c) primera fábula en octavo lugar. Los
ambos sexos. resultados sugieren que no existen diferencias significativas en las
Del Objeto En esta historia no se presentan diferencias notorias ya distintas presentaciones de los estímulos, lo que indica que el
Fabricado que la mayoría de las respuestas se ubican alrededor de la desempeño en las fábulas no se ve afectado por la seriación de los
ausencia de carácter posesivo. estímulos ni por el desconocimiento de la tarea. Los autores
La mayor parte de las respuestas reflejan la angustia del argumentan que la diferencia con la ejecución de los niños normales
sujeto frente al omplejo de Edipo, las niñas de 5 y 6 años parece depender más bien de aspectos intrapsíquicos propios del
Del Paseo presentan respuestas que indican depresión en la figura
paterna. grupo estudiado.
De la Noticia Las dos categorías creadas para esta fábula, deseos y En otro estudio, Cunha, Argimon, Santos y Escobar (1996)
temores estuvieron presentes en igual medida. administraron el Test de las Fábulas de Düss a una muestra de 88
adolescentes de ambos sexos, con edades comprendidas entre 12 y Tabla Nº 5
17 años, con el objetivo de observar el efecto de la aplicación Respuestas frecuentes en niños escolares de una Comarca de
colectiva del test sobre las respuestas dadas por los sujetos. Málaga (Luque, 1988)
Adicionalmente, se les aplicó el Inventario de Depresión de Beck y el FABULA Respuesta
Inventario de Ansiedad de este mismo autor. Entre los resultados
El 76% de los contenidos aluden a un estado de
obtenidos, las autoras concluyen que la administración colectiva Del Pájaro autonomía o independencia. Ejemplo "….se irán a
dificulta en cierto grado la manifestación de contenidos proyectivos, otra rama", "a otro árbol".
dado que los sujetos la manejan como una actividad académica y
Un 94% de los niños señalan como causa de su
alegan que la administración colectiva no sustituye una administración De Aniversario de
retiro de la fiesta el aburrimiento. Ejemplo "…es una
individual, aun cuando pudiera ser útil para una comprensión inicial Matrimonio
fiesta de mayores", "no hay otros niños para jugar".
de la personalidad del sujeto. Sin embargo, estos autores encontraron Del Cordero 94% de los niños aceptan ir a comer hierba.
que la fábula 1 es especialmente movilizadora, dado que elicita
respuestas vinculadas con conflictos propios de la adolescencia, Del Entierro Un 52% de la muestra señala que muere un familiar
como por ejemplo: impotencia vs. omnipotencia, inmadurez vs. de mayor edad.
madurez, dependencia vs. independencia, depresión, ansiedad. Existen dos respuestas más frecuentes, un 32%
manifiesta temerle a los mosntruos, fantasmas o
Además, encontraron que los adolescentes con rasgos depresivos Del Miedo espíritus; mientras que un 24% señala tener miedo
presentan en sus fábulas personajes buenos, y los héroes son a la oscuridad.
generalmente torturados, perseguidos o muertos, las respuestas
suelen ser cortas y algunas veces los temas son tratados de forma Del Elefante El 98% responde que el cambio del animal se debe a
su crecimiento.
humorística y con intentos de negación.
Del Objeto Fabricado Un 98% de los niños acepta darle a la madre el
objeto que ha elaborado.
En el campo de la psicología educativa, Luque (1998) llevó a cabo 62% expresa que el progenitor que permaneció en
una investigación, empleando el Test de las Fábulas de Düss y el Test Del Paseo la casa está enfadado porque se quedó solo, estaba
de la Familia de Corman, para realizar un análisis de la relación entre enfermo o porque no le han preparado la comida.
la afectividad y el rendimiento escolar. La muestra estuvo conformada El 56% manifiesta que la noticia está vinculada con
De la Noticia
por 50 alumnos y alumnas de colegios públicos en Málaga. Con base regalos, visitas o paseos.
en los resultados obtenidos, el autor encontró coherencia entre los
indicadores del Test de la Familia, el Test de las Fábulas de Düss y
En un estudio de caso, llevado a cabo por Prieto y Loureiro (1998), se
una entrevista llevada a cabo con los padres. Además, a través del
le aplicó el Test de Rorschach y el Test de las Fábulas de Düss a una
análisis de las Fábulas llegó a la conclusión que las respuestas dadas
niña de 8 años 10 meses diagnosticada con Trastorno Borderline de
a los relatos muestran que los aspectos afectivos de los niños tienen
Personalidad. Los autores encontraron consistencia entre los
su raíz en la dinámica familiar, debido a las diversas formas de
resultados de ambas pruebas y las características propias del
interrelación padre-madre-hijo, lo cual repercute en el rendimiento
trastorno. En este sentido, a través del test de las fábulas se
escolar. Además, Luque (1998) encontró que no existen diferencias
observaron rasgos de inmadurez, tendencias regresivas, fantasías de
significativas en cuanto a las variables sexo y nivel sociocultural. Por
impotencia, de rechazo y agresión, vivencia de abandono,
otra parte, halló que ciertas respuestas se daban con mayor
sentimientos de odio hacia la figura materna, autodestrucción,
frecuencia dentro de la población estudiada, dando lugar a los
ansiedad persecutoria, así como una estructura frágil de personalidad,
siguientes resultados:
todas ellas características particulares que confirman el diagnóstico
propuesto inicialmente.
Asimismo, Prieto, Avanci y Loureiro (1998) evaluaron el nivel de A MODO DE RESUMEN
madurez afectiva de niños con dificultades escolares a través del Test
de las Fábulas de Düss. La muestra estuvo constituida por 25 sujetos
de ambos sexos, con edades entre 7 y 12 años que no presentaran LAS TECNICAS PROYECTIVAS
problemas neurológicos graves, un desempeño cognitivo medio, pero
con dificultades de aprendizaje. Para su estudio emplearon solo DEFINICIÓN Y CONCEPTO DE PROYECCIÓN
cuatro fábulas: 1, 3, 7 y 9, y encontraron que los niños tienden a Existe una estructura básica y estable de personalidad. Tal estructura
resolver las situaciones de manera realista y adaptada a la realidad; está integrada por ciertas dimensiones, rasgos... organizadas en
sin embargo experimentan baja tolerancia a la frustración y vivencias forma idiosincrásica. Las respuestas de los sujetos permiten explorar
afectivas predominantemente negativas, ya que las relaciones esa estructura.
interpersonales son vividas de manera poco satisfactorias. Se Distintos niveles de profundidad en el análisis de la estructura de la
perciben dificultades para lidiar con las pérdidas propias de desarrollo, personalidad. Rorschach (aspectos estructurales profundos) TAT
lo cual caracteriza a la inmadurez afectiva. En síntesis, los autores (aspectos más superficiales).
afirman que las fábulas seleccionadas permitieron comprender el nivel Relación entre los inobservables que integran la estructura de la
de madurez de los niños y confirman la idea de las dificultades personalidad y las conductas de los sujetos, por lo que el análisis de
experimentadas a lo largo de su desarrollo estarían relacionadas con la estructura de la personalidad permitirá la predicción del
su problemática actual. comportamiento.
Toda respuesta ante el material proyectivo no es casual sino que es
Farris (2000), estudió las reacciones de los niños ante los casos de significativa y será entendida como un signo de la personalidad del
separación conyugal, específicamente, le interesaba conocer la sujeto.
percepción que aquéllos tenían de sus padres. Para ello, administró el Cuanto más ambiguos sean los estímulos de una técnica proyectiva
TAT y el Test de las Fábulas de Düss, encontrando elementos tanto más reflejarán las respuestas su personalidad.
característicos en los hijos de padres separados, tales como El análisis al que son sometidas las respuestas de los sujetos a las
introversión, dependencia y una relación de placer/ansiedad hacia el técnicas proyectivas tiene que ser fundamentalmente cualitativo y
progenitor con el cual el niño tiene menor contacto. Así mismo, a global.
partir de las pruebas se pudo conocer la presencia de reacciones
agresivas hacia la familia y/o la escuela, por parte de estos niños. Objetivos: Instrumentos
* Investigar aspectos inconscientes de la personalidad.
*Evaluar la estructura de la personalidad (dinámica psíquica) del
Como se ha presentado, existe un número limitado de estudios
acerca del Test de las Fábulas de Düss que permitan considerar su sujeto.
confiabilidad y validez. No obstante, se ha mostrado la utilidad de esta Características:
* Estímulos ambiguos, poco estructurados: fotografía, palabra...
prueba en la evaluación psicológica y, asimismo, su valor para
*Respuestas de la imaginación, no estructuradas: crear historias,
identificar posibles problemas de corte emocional que presenten los
niños. Del mismo modo, los estudios reportan que sí se observan hacer dibujos
* Enmascaradas: el sujeto no es consciente de la relación entre sus
diferencias respecto a las respuestas dadas por los niños de distintas
edades, lo cual no se aprecia tan claramente con referencia al sexo, respuestas y su mundo interno por lo que es difícil que pueda falsear
donde se han encontrado resultados que discrepan entre sí en sus respuestas
* Voluntarias
relación con la influencia de esta variable en el contenido de las
respuestas.
EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LAS TÉCNICAS PROYECTIVAS
TÉCNICAS PIONERAS
1905 Técnica de la asociación de palabras. Jung
1921 Test de las manchas de tinta. Rorschach
1938 Test de apercepción temática. Murray
EVOLUCIÓN
Durante más de 40 años instrumentos
importantes
A partir de los 60 fuertes críticas pero evidente utilización
A partir de los 80 recuperación
CLASIFICACION
Estructurales: Se presenta material visual de escasa estructuración y
el sujeto debe decir qué ve (Rorschach)
Temáticas: Se presenta material visual con distintos grados de
estructuración de contenido humano o parahumano. El sujeto debe
narrar una historia (TAT. Test de Apercepción Temática Murray. TRO.
Test de Relaciones Objetales Phillipson)
Expresivas: Se da al sujeto la consigna verbal o escrita de dibujar
una/s figura/s (el Test de la Figura Humana, Test de la Familia...).
Constructivas: Se aporta material concreto de construcción. El sujeto
debe organizarlo y construir algo (Test de la casa Aberastury).
Asociativas: Se aporta una consigna verbal o escrita. El sujeto debe
manifestar verbalmente sus asociaciones frente a palabras, frases o
cuentos (Fábulas de Duss. Frases Incompletas).
TEST DE FÁBULAS
INCOMPLETAS
DÜSS
CUADERNILLO
DE LÁMINAS
REVISION 2009
EL PAJARITO
EL CUMPLEAÑOS DEL MATRIMONIO
EL CORDERITO A
EL CORDERITO B
EL ENTIERRO (EL VIAJE)
EL MIEDO
EL ELEFANTE
EL OBJETO FABRICADO
EL PASEO (CON EL PADRE)
EL PASEO (CON LA MADRE)
LA NOTICIA
EL MAL SUEÑO