UNIVERSIDAD NACIONAL JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN

FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE LENGUA, COMUNICACIÓN E IDIOMA INGLÉS

HISTORIA DE LA EDUCACIÓN
EN EL PERÚ
INTEGRANTES:
- Arevalo Zavaleta Niobe Concepción
- Mallqui Rodriguez Jhon Anderson
- Respicio Bruno Sharon Melanie
- Reyes Salvador Lucía Nathia
- Santos Torres Rubí Medalit

DOCENTE:
Dra. Herminia De La Cruz Aquino
ASIGNATURA:
Investigación y sus métodos
 LA EDUCACIÓN A TRAVÉS DE LA
HISTORIA

La educación está tan difundida que no falta en ninguna sociedad ni en ningún

momento de la historia. En toda sociedad por primitiva que sea, encontramos
que el hombre se educa.
Los pueblos primitivos carecían de maestros, de escuelas y de doctrinas
pedagógicas, sin embargo, educaban al hombre, envolviéndolo y presionándolo
con la total de las acciones y reacciones de su rudimentaria vida social.
 LA EDUCACIÓN EN LA ÉPOCA
PRE-INCAICA
LA EDUCACIÓN DE LOS PUEBLOS
PRIMITIVOS

Fue una educación natural espontánea inconsciente,

adquirida por la convivencia de padres e hijos, adultos y
menores.

Se trata de una educación por imitación porque así aprendían las

costumbres de las tribus tanto como los cantos, danzas y lenguaje.

No existen registros escritos ni orales acerca de algún sistema educativo

organizado en las culturas pre incas, sin embargo, el grado de evolución que
alcanzaron algunas de ellas demuestra de manera indirecta su existencia
 ETAPAS
La época del hombre cazador (paleolítico)   La época del hombre agricultor (neolítico)
Cuya vida es nómade donde el varón ocupaba Se convierte poco a poco agricultores o ganaderos
un lugar importante y la mujer aparece en un hay que tiene estabilidad formando clanes y tribus.
lugar secundario.
 CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN
ESPONTÁNEA PRIMITIVA
Se aprende por imitación,
Rasgo eminentemente social La enseñanza era para la La educación responde a
de la educación primitiva, se vida por medio de la vida. la concepción del mundo.
limita al presente inmediato Los adultos explicaban a Los primitivos creían en
con un fondo mágico, de los niños, como debían de las fuerzas de la naturaleza
carácter ritual hasta la conducirse en determinadas que impregnaban a todo lo
consagración u circunstancias. existente.
ordenamiento de la
juventud.
 MANIFESTACIONES
CULTURALES
Cada cultura, debido a sus ventajas competitivas y de especialización en un campo específico, habría
desarrollado una manera ideal de entrenamiento. Así, por ejemplo, se podría explicar los trabajos en
orfebrería, cerámica o textilería que se conservan hasta hoy y cuya técnica se perfeccionó con el pasar
del tiempo y que lamentablemente se perdería junto a las conquistas de muchas otras culturas.

En la Época Pre inca, el poblador antiguo peruano realizó una serie de manifestaciones culturales,
dichas manifestaciones se pueden observar hasta el día de hoy en las diferentes culturas que se
desarrollaron en el Perú pre incaico, como Chavín, Tiahuanaco, Moche, Chimú, Wari, Mochica,
Paracas, Nazca, etc. anterior a la llegada de los españoles, estas representan el desarrollo autóctono del
poblador pre inca como una cultura propia.

Cultura Chimú
La cultura chimú se desarrolló
entre los años 850 o 900 D.C, sobre
las ruinas de la cultura moche. Esta
cultura se caracterizó por tener una de
las ciudades precolombinas más
grandes de ese entonces, dicha ciudad
fue CHAN CHAN, estaba dividida en
nueve u once ciudadelas, cada una de
DIVERSAS CULTURAS
las cuales era al parecer la residencia
de un señor local, y a veces el palacio
del monarca del reino.
Cultura Nazca
Nazca es otra de las culturas que floreció
a lo largo de la costa y la sierra sur entre
los años 100 A.C y los 600 D.C. Su
centro estuvo situado en el valle de Ica, el
agua era escasa, sin embargo los nazcas
diseñaron un ingenioso sistema de
filtración subterránea para captar agua de
la capa freática.
Culturas Huari y Tiahuanaco
Las culturas Huari y
Tiahuanaco desarrollaron grandes
asentamientos urbanos y sistemas
estatales de amplio alcance en los
Andes entre los años de 500 D.C
y 1000 D.C. Según Klaren
“ambos mostraron sus habilidades
y destrezas como ingenieros tales
como extensos sistemas viales y
estilos arquitectónicos
Cultura Chavín perfeccionados posteriormente
La cultura chavín se caracterizó por los incas”.
por sus importantes centros
ceremoniales y por su estilizada
escultura. Según Klaren “los
templos principales de la ciudad
fueron tallados minuciosamente con
símbolos religiosos” (Klaren: 30).
Cultura Mochica
Tuvo su centro en la ciudad de
Trujillo, esta civilización según
klaren “…construyó una
impresionante red de canales y
acueductos de riego y abundante
campos, capaces de sostener a una
población considerablemente…”
EDUCACIÓN
INCAICA
 EDUCACIÓN INCAICA

Clasista

NOBLEZA POPULAR

Educación formal Educación informal

Yachayhuasi Acllahuasi
Casa
 EDUCACIÓN DE LA
NOBLEZA
YACHAYHUASI O “CASA
DEL SABER”

Fue el centro de enseñanza para los jóvenes de la

realeza y de la nobleza, eran preparados como clase
dirigente a cargo de los maestros o Amautas.

La educación en este centro de estudios y preparación

se orientó a cuatro aspectos: lengua, religión, manejo
e interpretación de quipus y una historia militar. A
esto se agrega el cultivo de la parte física y la
estrategia militar que todo noble debería dominar.
ACLLAHUASI O “CASA DE
LAS ESCOGIDAS”

Era el centro de formación

femenina. Es la Casa de las Acllas.

Eran escogidas a la edad de 10 años por

su apariencia y estatus social.

Aprendían las artes femeninas (coser,

tejer, cocinar y preparar la chicha).

La educación estaba a cargo de las

mamaconas o acllas viejas.
 AMAUTAS MAMACONAS
Personas que se dedicaban a la educación Mujer anciana inca que regentaba las casas
formal de los hijos de los nobles y del Inca. donde vivían en comunidad las vírgenes
consagradas al servicio de los templos del Sol.
 EDUCACIÓN
POPULAR
El pueblo tenía una educación práctica y
destinada a su quehacer en cumplimiento
de lo planificado por el gobierno inca.

Se desenvolvió sin escuelas organizadas, sin

administración ni legislación concreta y sin
maestros profesionales.
El hijo del hatunruna recibía educación en
su hogar.
Era impartida por sus padres y
abuelos.
Una educación sustentada en la imitación y
la práctica: un aprender haciendo y
practicando, aprender a vivir viviendo.
 Ama Sua – No seas ladrón.
Los incas poseían unas
leyes básicas y de fácil Ama Llulla – No seas
LAS entendimiento que mentiroso.
mantuvieron el orden en
LEYES el imperio.
Ama Kella – No seas ocioso.

Las grandezas del imperio fueron

TRADICIÓN recogidas por los cronista españoles,
ORAL por boca de los propios personajes
del Tahuantinsuyo.

Fue un instrumento que utilizaron los incas para

LOS mantener la información de contabilidad y
estadística en el imperio. Consistía en una serie
QUIPUS de cuerdas de lana donde sobresalían unos nudos.
LA EDUCACIÓN EN EL
VIRREINATO
LA EDUCACIÓN EN EL VIRREINATO
La educación que se daba en esta época de la historia
peruana tenía el objetivo de mantener el control social y
los súbditos leales al rey y que en un futuro serían parte
de la burocracia.

Sólo las clases altas y adineradas como la nobleza de los

españoles y los descendientes de la nobleza Inca recibían
el privilegio de la educación.

la educación estaba basada en el "memorismo", ya que

todas las clases que se impartían debían de aprenderse de
memoria, sin omitir ninguna palabra ni detalle alguno. La
división de los estudios durante el virreinato era: Primeras
Letras, Estudios Menores y Estudios mayores.
 CARACTERÍSTICAS
Porque era un privilegio de las clases altas y adineradas, el aprendizaje
ERA CLASISTA y enseñanza era considerado como un privilegio para grupos
pertenecientes a las clases sociales altas

Es decir las numerosas materias que se impartían se realizaban sin

SIN DIFERENCIA ningún patrón preestablecido.
PEDAGÓGICA

Los colegios donde se impartían la educación eran de propiedad de las

PREDOMINANTEMENTE diferentes órdenes religiosas, y la enseñanza era impartida por los
RELIGIOSA
sacerdotes

La modalidad de enseñanza se basaba en el "memorismo", todas las

MEMORISMO clases debían de aprenderse de memoria, sin omitir palabra ni detalle
alguno, lo que constituía una verdadera tortura mental
 DICTADO DE LAS CLASES
Puesto que todos los cursos se impartían en latín, el
dominio de esta lengua era primordial. El castellano se
usaba únicamente para aclarar algunos pasajes confusos
del texto utilizados en clase.

LOS COLEGIOS EN
LA EDUCACIÓN
La educación colonial estuvo destinada básicamente
a la preparación académica de españoles y criollos y
de algunos mestizos.
 Existieron tres tipos de colegios:

Colegios de las órdenes religiosas:

En ellos, las órdenes religiosas educaban a sus sacerdotes, Se impartía la
enseñanza del latín, artes y teología.

Colegios mayores:
Era internados que funcionaban como vivienda para los estudiantes de la
Universidad de San Marcos.

Colegios para curacas:

Los miembros de la élite indígena también tuvieron acceso a la educación. Para los
curacas o caciques se crearon dos colegios: el del Cercado o del Príncipe en la ciudad
de Lima y en el Cuzco, el colegio de San Francisco de Borja.
 DIVISIÓN DE LOS ESTUDIOS DURANTE
EL VIRREINATO
EDUCACIÓN ELEMENTAL O DE PRIMERAS LETRAS
La educación básica se dio a través de las escuelas conventuales, parroquiales y las escuelas
misionales. Allí se enseñaba a leer a los niños, escribir, cantar, así como los preceptos
básicos.

ESTUDIOS MENORES
Se dio en los colegios mayores y de caciques; éstos asumían una mezcla de lo que hoy
llamamos educación secundaria o intermedia.

ESTUDIOS MAYORES
Los colegios mayores cumplían una suerte de función auxiliar con determinadas
universidades, como el caso de los colegios San Felipe y San Martín, que servían de
internado para los alumnos de la Universidad de San Marcos.
Además de estos dos tipos de colegios, existieron en la colonia los seminarios, que
formaban a los futuros sacerdotes. Entre ellos se cuenta el de Santo Toribio de Mogrovejo
(Lima), San Antonio de Abad (Cusco), San Cristóbal (Huamanga), San Jerónimo
(Arequipa), San Marcelo y San Carlos (Trujillo).
EDUCACIÓN EN
EL PERÚ
REPUBLICANO
 LOS COMIENZOS DE LA VIDA
INDEPENDIENTE

La educación no tuvo cambios cualitativos

Seguían dando privilegio a la élite económica, la élite heredera, la élite

continuadora de la nobleza colonial.

La carencia de financiación, profesores idóneos y ambientes adecuados

impidieron hacer realidad la intención de nueva reforma educativa para
esta época.
 En 1828:
enseñando ciencias, literatura, artes y la
Buscaron garantizar la instrucción primaria gratuita a
inviolabilidad de las propiedades
todos los ciudadanos
intelectuales

Adoptaron el modelo Lancaster, el cual era un este método trataba en que los alumnos de mayor
método de enseñanza mutua. rendimiento enseñaban a sus compañeros
principiantes, colaborando con el profesor
 Los niveles educativos de esa época estuvieron
definidos por la Educación Primaria o Elemental
y la Educación Superior. La primera se dio
mediante las Escuelas Lancasterianas gratuitas

Denominando la instrucción colonial, es decir

la educación como un privilegio de casta al
que se marginaba al esclavo, negro y al indio.

Se inicia la
búsqueda de la
aplicación de un
método único en la
enseñanza.
 RAMÓN CASTILLA Y
LA EDUCACIÓN
Contribuyó decisivamente a la enseñanza pública y a
su organización administrativa a través de la
promulgación de su Reglamento de Instrucción de
1850.

La educación se divide

Pública Privada

Se norma el funcionamiento de las escuelas, colegios y

universidades, así como el régimen de política educativa, las
directrices sobre la enseñanza pública y privada, régimen del
profesorado, presupuesto educativo 
 MANUEL PARDO Y LAVALLE Y
LA EDUCACIÓN

Se establece la obligación de la educación primaria

Se promulgó el Reglamento General de Instrucción media e

instrucción universitaria

En dicho Reglamento se establecen ciertas ordenanzas sobre las características

que debían poseer los edificios escolares, se propone la formación de
las Bibliotecas populares.
 JOSÉ PARDO Y BARREDA Y
LA EDUCACIÓN
1er Gobierno 2do Gobierno

La educación pasa a manos del estado, Se propone que el predominio de la

porque antes las controlaban las universidad debe ser en lo
municipalidades y las juntas intelectual, seguir fielmente los
departamentales principios de una doctrina.

La educación primaria era obligatoria y

gratuita para los varones de 6 a 14 años y las
mujeres de 6 a 12 años, a los que se les debía
proveer de libros y útiles de enseñanza.
MANUEL APOLINARIO ODRÍA
AMORETTI Y LA EDUCACIÓN
Se planteó una reforma educativa en la que se
busca que los alumnos desarrollen sus
aptitudes y habilidades.
 GOBIERNO DE BELAUNDE TERRY Y ALBERTO
PARA LOS FUJIMORI

FINES DEL
SIGLO XX
Disolución de reformas e
Influencias constructivistas

1980 - 2000
 Métodos: 1980 – 1990 / 1990 - 2000
Método Memorista Método Método
tradicionalista constructivista

Toda la información adquirida se El alumno es mucho mas

El docente impartía la información autónomo y activo, gracias al
localizaba en la memoria de corto
y el alumno solo era el receptor de internet puede elegir la manera
plazo, pues no tenia relación con
esta que quiere aprender
otros contenidos
 EL CONSTRUCTIVISMO EN EL PERU
Presentación del informe Delors
1996 en el documento “la
educación encierra un tesoro”
presentado por la UNESCO,
plantea la necesidad de apostar
por una educación para toda la
vida
En el Perú, la aplicación del
modelo constructivista se inicia
en el año 1995 como parte de
una reforma en la cual Entrega al estudiante las herramientas necesarias (generar
participaron psicólogos, andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos
educadores. Sociólogos y para resolver una situación problemática, el proceso de enseñanza se
percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo y
profesionales de otras con interactivo del sujeto, logrando que sus ideas puedan verse
diciplinas. modificadas y siga aprendiendo.
 DIAGNOSTICO DEL
PERÚ
1. Ausencia de un programa nacional de educación y la falta de
liderazgo del ministerio de educación en la mayor parte de las
regiones del país.
2. Carencia de inversión en el sector inversión, siendo esta la mínima
y necesitaba elevarse a un 6% del PBI en los próximos años
3. Una burocracia rígida basada en el exceso de normal y
procedimientos, dándose demasiada importancia a la legislación
educativa y desmeritando los aspectos pedagógicos.
4. Currículo cargado de contenidos con poca integración entre sus
materias, necesitando ser dinamizado, flexibilizado, y
diversificado.
5. Carencia de materiales educativos pertinentes, materiales no
conformes a nuestra realidad diversa. el problema se acentuaba
con la ausencia de bibliotecas
6. Deterioro y ausencia de infraestructuras y mobiliario escolar
adecuado
 PROGRAMA DE MEJORAMIENTO

Con la presencia del constructivismo y de la psicología

cognitiva y los lineamientos y políticas planteados
internacionalmente. Los países latinoamericanos se vieron
obligados a revisar sus propuestas de formación docente.

1. Mejoramiento de la calidad de aprendizaje planteando la

incorporación del modelo constructivista, el cual se basa
en el aprendizaje y no en la enseñanza
2. La modernización de la administración educativa, que
comprendía reingenierías, reelaboración de manuales,
capacitación de funcionarios de la escuela,
implementación de sistemas de información y de sistemas
e evaluación.
3. Mejoramiento de la infraestructura educativa,
rehabilitación de las escuelas, mobiliarios y
 El mejoramiento de la calidad de
procesos de aprendizaje, implicaba un
Era necesario revalorar al docente, lo cual implicaba una mejora de los salarios y en las
significativo cambio en el modo de
condiciones laborales, que puedan permitir un firme compromiso con la calidad educativa. percibir el sistema educativo
(pasando de una educación basada en
Plan nacional de capacitación docente (PLANCAD) cuyo objetivo era que los estudiantes la enseñanza a una basada en el
convirtieran en los protagonistas de sus propios aprendizajes, y que el docente solo fuera un aprendizaje) por medio de tres
orientador.
actividades.
Restructuración curricular por
1. Los alumnos aprenden a través de actividades que sean significativas para competencias y capacidades
ellos
2. Los alumnos son el centro del aprendizaje porque ellos construyen su
propio conocimiento de acuerdo a sus motivaciones e intereses así como de
sus saberes previos.
Elaboración de materiales educativos
desde una perspectiva constructivista
3. El aprendizaje esta relacionado con el entorno social y las experiencias
diarias de los estudiantes
4. El concepto de enseñanza es cambiado por e de enseñanza aprendizaje en
el cual la función del docente es mas bien la de guía que organiza y capacitación de los docentes, dada su
promueve el aprendizaje activo situación profesional y académica
5. Los docentes fomentan el dialogo, la cooperación, y el trabajo en equipo

2. Se ha elaborado y puesto en funcionamiento la estrategia “Aprendo en
Las medidas que deberán tomar
en cuenta las instancias de gestión
educativa descentralizada y los
directores de las escuelas para
evitar el rebote y contagio del
COVID19, cuando la población
escolar retorne a las instituciones
educativas públicas a recibir
clases presenciales
MEDIDAS TOMADAS EN LA
PANDEMIA
1. Se implemento una modalidad de educación distancia en todas las
instituciones dedicadas a la educación
casa”, que pone a disposición contenidos educativos para estudiantes
de nivel de educación básica y básica especial.
3. El personal directivo de instituciones educativas debe recabar
información sobre las condiciones de sus estudiantes y del personal
docente, para destinar recursos para la adquisición de dispositivos
informáticos y/o electrónicos.
4. El acceso de calidad a los servicios públicos de agua y saneamiento,
pues más de dos tercios de los locales educativos tienen acceso
inadecuado a agua y saneamiento, sin embargo, este indicador es más
crítico en la zona rural, donde hasta el 85,9% de los locales escolares
se encuentran en dicha situación a diferencia del el 28,3% de los
locales escolares urbanos.
 Diagnóstico
1. Ausencia de un programa nacional de
educación y la falta de liderazgo del ministerio
de educación en la mayor parte de las
regiones del país.
2. Carencia de inversión en el sector inversión,
siendo esta la mínima y necesitaba elevarse a
un 6% del PBI en los próximos años
3. Una burocracia rígida basada en el exceso de
normal y procedimientos, dándose demasiada
importancia a la legislación educativa y
desmeritando los aspectos pedagógicos.
4. Currículo cargado de contenidos con poca
integración entre sus materias, necesitando ser
dinamizado, flexibilizado, y diversificado.
5. Carencia de materiales educativos pertinentes,
materiales no conformes a nuestra realidad
diversa. el problema se acentuaba con la
ausencia de bibliotecas
6. Deterioro y ausencia de infraestructuras y
mobiliario escolar adecuado