Universidad Alas Peruanas

Filial Arequipa
Neuropsicología del
Aprendizaje

Ps Walter Portocarrero Salas

 Curso: Neuropsicología del
Aprendizaje
 El aprendizaje desde el punto de vista de la
investigación siempre ha sido un tema de
interés, ya sea por sus posibilidades de
intervención, desarrollo y por el mejoramiento de
las habilidades y competencias de los
estudiantes.

 El redescubrimiento de las neurociencias ha

posibilitado todo un nuevo enfoque de estudio al
aprendizaje.
 Curso: Neuropsicología del
Aprendizaje
 Las necesidades cada vez más crecientes de
padres, educadores y especialistas en educación en
mejorar las estrategias en el aprendizaje y la
posibilidad más rápida de poder detectar alguna
problemática, puede desarrollarse desde el enfoque
del entendimiento de las neurociencias.

 Para todos los involucrados en los temas educativos

es fundamental manejar y conocer herramientas
prácticas y efectivas como una forma de resolver
oportunamente estas dificultades, disminuyendo las
consecuencias y efectos negativos de alguna
problemática vinculada con el aprendizaje.
 PRIMER MODULO:
Fisiología y Neurología del Aprendizaje

 Estructura y Función del Sistema Nervioso

 Modelo funcional de entendimiento del

cerebro
 Plasticidad cerebral

 Bases psicológicas del aprendizaje

 EL SISTEMA NERVIOSO ESTÁ SUBDIVIDIDO EN:

Cerebro
Encéfalo
Cerebelo
Sistema Nervioso
Central Tronco Cerebral
(Núcleos y vías)
Médula
Espinal
Sistema
Nervioso N.
Craneales
(12 pares)
Somático N.
Raquídeo
Sistema
s (31
Nervioso pares)
Simpático
Periférico
(Ganglio y Parasimpá
Autónomo
Nervios tico
Periféricos) Entérico
 Propiedades Generales del Sistema
Nervioso
DENTRO DE LAS PROPIEDADES
COMUNES A TODA LA MATERIA VIVA

LA EXCITABILIDAD CONDUCTIVIDAD

Capacidad para Capacidad de transmitir la

reaccionar a
excitación desde un lugar a
estímulos químicos y
físicos. otro.
Propiedades Generales del Sistema Nervioso
 La base anatómica de las funciones del SNC es el tejido
nervioso
 La unidad principal son las células nerviosas o neuronas.
 Las prolongaciones de
las neuronas son las
fibras nerviosas
 Son elementos
conductores que
permiten la
comunicación entre
diversas regiones
mediante la
propagación de
impulsos nerviosos.
 LA SINAPSIS
DEFINICIÓN:
Lugar donde hacen contacto funcional las neuronas. También
pueden hacer contacto con un músculo.
 En la sinápsis tenemos una neurona que conecta con una segunda:
• La primera se le denomina neurona presináptica
• La segunda, neurona postsináptica
 SINAPSIS QUÍMICAS

 Para que siga pasando

información, en la neurona
Neurona
presináptica hay unas postsináptica
Neurona Espacio
vesículas que contiene presináptica Sináptico
sustancias químicas
llamados
neurotransmisores.
 En la neurona
postsináptica existen unos
receptores que captarán
esas sustancias químicas.
SINAPSIS QUÍMICAS
 El potencial de acción cuando
llega al botón sináptico se abren SINAPSIS QUÍMICAS
canales ce calcio y entra calcio
en la célula, el calcio introducirá
al neurotransmisor en el espacio
sináptico mediante un
mecanismo denominado
exocitosis.
 La sinapsis entre dos neuronas
se denomina sinápsis
interneuronal, la si por el
contrario conexión se establece
entre una neurona y una fibra
muscular entonces estaremos
hablando de una sinápsis
mioneural.
 NEUROTRANSMISORES
 Los neurotransmisores son los mediadores químicos de las sinápsis.
 Existen de muchos tipos:Algunos ejemplos de ellos son:
• Acetilcolina: puede ser activador o inhibidor. Se encuentra en el
SNC, ganglios, placa neuromuscular, etc. Es muy frecuente en el
organismo
• Catecolamina: noradrenalina y adrenalina. Se encuentran a nivel
de los órganos internos. Suelen ser activadores.
• Dopamina: SNC
• Serotonina
• GABA: ácido gamma-aminobutírico, siempre inhibidor.
CEREBRO
 Habilidades Cognitivas

FRONTAL FRONTAL
Hemisferio Izquierdo:
Hemisferio Derecho:
• Aprendizaje por
• Aprendizaje Intuitivo
Análisis
Global - Sintético
• Procesos Secuenciales
• Procesos Simultáneos
Graduales
• Habilidades Lógicas • Habilidades
Discursivas Visoespaciales

• Auditivo Verbal Motor • Estereotipos del

Lenguaje

TEMPORAL OCCIPITAL PARIETAL

Habilidades Auditivas Habilidades Visuales Integración Sensorial
Modelo funcional de entendimiento
del cerebro
Alexander Luria

 Luria propone entender la actividad

del cerebro como producto de
bloques o unidades funcionales
 La actividad mental supone la
participación de tres unidades
funcionales
 PRIMERA UNIDAD FUNCIONAL:
Regula el tono cortical y la vigilia
 SEGUNDA UNIDAD FUNCIONAL:
Recepciona, procesa y almacena la
información
 TERCERA UNIDAD FUNCIONAL:
Programa y regula la conducta
humana
 Primera unidad funcional
Garantiza los niveles de alertamiento cortical

Estos cambios son necesarios en:

- La concentración de la atención, adecuando la conducta a la
exigencia del medio (funciones vegetativas, vida conciente, etc.)
- Es responsable de mantenernos despiertos, regula el sueño

Estructura anatómica:
En las zonas subcorticales y en el tallo cerebral (FORMACION
RETICULAR)
La formación reticular posee dos subsistemas de activación:
S.A.R.A. Activación de la corteza
S.R.D.: Modifica el estado de vigilia
 Primera unidad funcional
Fuentes de activación de la formación reticular:

- Procesos metabólicos del organismo:

respiración, digestión, etc.

- Reflejo de orientación: Estímulos del medio

ambiente

- Motivación psicológica: Evocación de

intenciones, planes, proyectos, programas
formados durante la vida.
 Segunda unidad funcional

Recibe, analiza y procesa la información

• Se localiza en las regiones laterales del cortex

• Recepciona la información de los sentidos más
desarrollados: La visión, la audición y el tacto
• Aquí convergen los receptores de los principales
órganos de los sentidos
• El sistema está adaptado a la recepción de estímulos
que viajan al cerebro para su análisis.
 Organización de las estructuras
de la segunda unidad funcional
ZONA CORTICAL ZONA CORTICAL ZONA CORTICAL
PRIMARIA SECUNDARIA TERCIARIA

-Zona de proyección del - Zona de reconocimiento - Integrar la excitación

córtex perceptual (espejo de la - Responde a varios tipos
-Neuronas altamente vida) de estimulación
diferenciadas - Neuronas de menor - Importante en el proceso
- Funciones específicas especificidad cognoscitivo
- Sensaciones puras - Organiza la información - Un papel importante en la
- Reaccionan a estímulos recibida conversión de la
sensoriales percepción concreta en
pensamiento abstracto
 Leyes básicas que gobiernan la
estructura del trabajo del cerebro
 1.- LEY DE LA ESRUCUTRA
JERÁRQUICA DE LAS ZONAS
CORTICALES
• Las relaciones de las zonas
cambian en el curso del
desarrollo ontogenético
 2.- LEY DE LA ESPECIFICIDAD
DECRECIENTE
• La especificidad es mayor en las
zonas primarias
 3.- LEY DE LATERALIZACION
PROGRESIVA
• Áreas primaria en ambos
hemisferios, papeles idénticos
• Secundarias y terciarias difieren
 Tercera Unidad Funcional
 Se ubica en los lóbulos frontales
 Reciben impulsos de activación de
la 1ra unidad Funcional
 Recibe información de la 2da
unidad funcional para programar la
conducta
 Participa en la actividad consciente
del individuo
 Neuroplasticidad
 Es la capacidad de las
células del sistema
nervioso para regenerarse
anatómica y
funcionalmente, después
de estar sujetas a
influencias patológicas
ambientales o del
desarrollo, incluyendo
traumatismos y
enfermedades

 Organización mundial de la
salud (1982)
Modelo de neuronas con sus arborizaciones
dendríticas y axones. Cuanto más
comunicaciones existan, mejor es la capacidad
para cumplir con éxito las tareas intelectuales.
 Plasticidad cerebral
Es la adaptación funcional del sistema nervioso
central para minimizar los efectos de las alteraciones
estructurales o fisiológicas, sin importar la causa
originaria

Eso es posible gracias a la capacidad que tiene el

S.N. para experimentar cambios estructurales-
funcionales detonados por influencias endógenas o
exógenas que pueden ocurrir en cualquier momento
de la vida
 Recientes estudios sugieren que nuevo tejido
neuronal puede formarse incluso en la adultez;
particularmente, en áreas asociadas con la
memoria y el aprendizaje.
La arborización de las neuronas y el desarrollo de
nuevas sinapsis continúan indefinidamente en
algunos sistemas cerebrales

Palmer, Markakis, Willhoite, Safar y Cage (1999)

 El cerebro humano no está completamente
desarrollado al nacer
Un recién nacido tiene 100 billones
de neuronas en el cerebro, son muchas más
de las que necesita, e involucionaran si no se
activan
Los centros corticales de la audición no
están totalmente desarrollados hasta los 15
años de edad
El período de máxima neuroplasticidad está
constituido por los primeros 3 1/2 años de
vida; pero el S.N.C continúa organizándose
dinámicamente aún en los adultos.

El recién nacido tiene sofisticadas habilidades

auditivas; sin embargo, son inferiores a las del adulto
debido a que presenta:

Umbrales auditivos superiores

Pobre discriminación: intensidad, frecuencia y claves
temporales
NEUROPLASTICIDAD
FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS
DEL APRENDIZAJE
Importancia de la estimulación temprana y oportuna

 Del número de neuronas que tenga el individuo al nacer,

sólo las que se conecten en los principales períodos
sensitivos, serán el número de neuronas que tendría
para toda la vida, a excepción de las que pueden morir
si no se usan Alexander, Bahret, Chávez, Court y D
´Alessio, 1992
 Principios básicos
 Todo aprendizaje es una aprendizaje sináptico
(conexión, senda, huella, patrón)
 Una vía sináptica necesita de siete a diez eventos
frecuentes para consolidarse
 Una vía sináptica cristaliza cuando hay:
• Motivación – aprendizaje significativo
• Repetición – frecuencia
• Variedad – estímulos multisensoriales
• Velocidad e intensidad– procesos simultáneos
• Contexto – categorización
 Fundamentación

 Los niños pequeños tienen una predisposición para

aprender mucho y rápido
 La riqueza y progresión de los estímulos ayudan a
conectar las neuronas y esto aumenta al mismo tiempo
la capacidad intelectual
 Son necesarios los estímulos motores y sensoriales, al
mismo tiempo que los lingüísticos
 Las neuronas del frontal se conectan con los estímulos
lingüísticos
 A mayor capacidad lingüística, mayor comprensión de
la realidad
 Aprendizaje significativo
 El lenguaje se vuelve significativo si va
acompañado de emociones positivas
 Las emociones negativas producen estrés; el estrés
aumenta el cortisol y éste inhibe la memoria
 La música motiva a los niños y jóvenes,
aumentando la capacidad de aprendizaje
 El lenguaje rimado permite la memoria por patrones
(procesos simultáneos de hemisferio derecho)
 PROCESOS DEL APRENDIZAJE

Contexto Historico Cultural:

Atención

Memoria

Vigotsky
Motivación
car uda M

Comunicación

-Lenguaje -Lectura
- Habla - Escritura
 Fases del aprendizaje
Fase de Motivación:
Expectativas
Fase de Adquisición:
Codificación, Almacenaje
Fase de Retención:
Acumulación en la memoria
Fase de Recuperación:
Recuperación
Fase de Generalización:
Transferencia
Fase de Desempeño:
Generación de Respuestas
Fase de Retroalimentación:
Reforzamiento
Fase de Aprehensión:
Atención Perceptiva Selectiva

Cognición
 Aprendizaje por emociones
(Experiencia Concreta)
Aprendizaje a partir de
Capacidades específicas

COMO RECIBIMOS LA
INFORMACION

Aprendizaje por acciones Aprendizaje por observación

(Experimentación activa) COMO PROCESAMOS (Observación reflexiva)
Habilidad para hacer LA INFORMACION Observación cuidadosa
cosas Antes de enjuiciar

COMO RECIBIMOS LA
INFORMACION

Aprendizaje por razonamiento

(conceptualización concreta)
Análisis lógico de ideas
Planificación sistemática
Es en función de la forma en que nuestro cerebro procese la
información, que podremos establecer un estilo de aprendizaje,
el cual será la forma en podamos establecer lo patrones de
aprendizaje
 CLASIFICACION DE LOS ESTILOS
DE APRENDIZAJE
Criterios de Tipos de aprendices según Autores
clasificación de los estilos de aprendizaje
los estilos de
aprendizaje

Según las vías Auditivos, Visuales, Táctiles/ Reid (1984); Dunn, Dunn and Prince
de percibir la Kinestésicos (1989); O'Brien(1990); Oxford (1993);
información Kinsella (1993)
(Canales de
aprendizaje) Visuales, Verbales Felder & Henríquez (1995)
Concretos, Abstractos Gregorc (1982); Kolb (1984); McCarthy
(1987)
Sensoriales, Intuitivos Jung (1971); Myers & Myers (1980);
Myers & McCaulley (1985); Laurence
(1993); Felder & Henríquez (1995)
Según las Dependientes, Witkin et al. (1971, 1976,1977); Ramírez &
formas de Independientes Castañeda (1974); Hai-Benson (1987);
procesar la Carter (1987); Scarcella (1990): Magolda
información (1991)
Activos, Reflexivos Kolb (1976), (1984); Reid (1987); McCarty
(1987); Johnson et. al. (1991); Felder &
Henriquez (1995)
Globales, Analíticos Cawley, Miller & Milligan (1976); Smith
(1982); Cranston & NcCort (1985);
Schmeck (1988); Flannery (1991)
Globales, Secuenciales Felder & Henriquez (1995)
Causales, Secuenciales Gregorc (1982)
Con desarrollo del hemisferio Williams (1983); Kane (1984); McCarthy
izquierdo del cerebro/ Con (1987); Kinsella y.Esquerre (1993)
desarrollo del hemisferio
derecho del cerebro

Atomísticos, Holísticos Marton (1988)

Serialísticos, Holísticos Pask (1988)
Inductores, Deductores Glaser (1988); Lahti (1986); Ropo (1987);
Felder & Henriquez (1995)