¿QUÉ ENTENDEMOS POR PLANIFICACIÓN

CURRICULAR?

Las actitudes y
Reflexivo diferencias de
PLANIFICACIÓN los estudiantes
CURRICULAR

Es el proceso que permite Los distintos

Flexible contextos
de anticipar, organizar y
Es un Tiene en
proceso
decidir cursos variados y cuenta
flexibles de acción que La naturaleza de
Abierto propicien determinados las
aprendizajes en los competencias
estudiantes.
Las exigencias y
Cíclico posibilidades de
la didáctica
NIVELES DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR

1 2 3
PROGRAMACIÓN PROGRAMACION DE PROGRAMACION DE
ANUAL UNIDADES SESIONES DE
DIDÁCTICAS CLASE

Organización Organización Organización

secuencial y secuencial y secuencial de las
cronológica de las cronológica de las actividades que se
unidades didácticas sesiones de desarrollarán en la
que se realizarán aprendizaje que se sesión.
durante el año. desarrollarán en la
unidad.
 ¿A QUÉ INTERROGANTES RESPONDE LA
PLANIFICACION CURRICULAR?

¿Qué van a aprender?

¿Cómo van a aprender?

¿Con qué recursos?

¿En cuánto tiempo?

¿En qué contextos?

Planificación
¿Cómo atender las diferencias?

¿Cómo comprobamos que aprenden?

 PROGRAMACIÓN ANUAL
Consiste en organizar
secuencial y cronológicamente
las unidades didácticas que se
desarrollarán durante el año
escolar para desarrollar las
competencias y capacidades
previstas. Muestra de manera
general, lo que se hará durante
el año y las grandes metas que
se espera alcanzar. .
ELEMENTOS BÁSICOS:
Descripción general
Organización de las Unidades
- Situación del contexto
(significativa)
- Título de la unidad
- Competencias y capacidades
- Productos (tangibles o
intangibles)
- Duración en semanas
Recursos y materiales
 PROCEDIMIENTOS SUGERIDOS PARA LA
PROGRAMACIÓN ANUAL

Análisis de los aprendizajes que se espera alcanzar en el grado

1 en las áreas curriculares

Análisis del contexto y de los intereses y expectativas de los

2 estudiantes.

3 Generación de posibles unidades didácticas.

Selección de los aprendizajes que se desarrollarán en cada

4 unidad didáctica.

5 Redacción del documento de programación anual.

 IDENTIFICACIÓN DE SITUACIONES
SIGNIFICATIVAS

Situaciones vinculadas al
contexto
Es el problema, potencialidad,
hecho o fenómeno de la realidad
que tiene que abordar el
estudiante para desarrollar sus
competencias.

Situaciones vinculadas con

el que hacer científico y REGIONAL
tecnológico GLOBAL
LOCAL

NACIONAL

La vinculación del aprendizaje

con el contexto le otorga sentido,
pertinencia y funcionalidad a los
aprendizajes.
IDENTIFICACIÓN DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

¿Qué aprendizajes fundamentales se pueden desarrollar a partir de las

situaciones anteriores?
ELECCIÓN DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Situación significativa Áreas participantes

Baja rentabilidad y - Educación para el
productividad de papa en trabajo
el distrito de Santa María - Comunicación
del Valle - Huánuco - Matemática
- Ciencia y tecnología

Situación significativa Áreas participantes

- Historia, geografía y
economía
El fallo de la corte - Persona Familia y
Internacional de Justicia Relaciones Humanas
de la Haya sobre el - Formación ciudadanía
diferendo marítimo entre y cívica
Perú y Chiles. - Comunicación
- Ciencia tecnología y
ambiente
ELECIÓN DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Situación significativa Áreas participantes

- Ciencia tecnología y
ambiente
Embarazo adolescente en - Persona, familia y
la región Huánuco. relaciones humanas
- Educación física
- Comunicación
- Educación religiosa

Situación significativa Áreas participantes

- Educación física.
- Persona familia y
El Mundial de Futbol – relaciones humanas
Brasil 2014. - Educación para el
trabajo
- Arte
- Historia geografía y
economía
 ELECCIÓN DEL TÍTULO Y TIPO DE UNIDAD DIDACTICA

Áreas
Situación Significativa Unidad didáctica
curriculares
PROYECTO DE APRENDIZAJE
Matemática Diagnostico de la producción de papas
en la región Huánuco
 La región Huánuco en el aspecto económico PROYECTO DE APRENDIZAJE
productivo, debido a sus características geográficas, Ciencia Tecnología y Álbum causas biológicas y climatológicas que
tiene como potencialidad suelos y un clima que Ambiente dificultan la exportación de papa en el
favorece la producción de papas, sin embargo tiene distrito de Santa maría del Valle”.
como problemática la baja rentabilidad y PROYECTO DE APRENDIZAJE
competitividad del agro, baja calidad y rentabilidad de Comunicación
la producción, actividades productivas con bajo valor Revista “Actividades productivas en el
agregado y una escaza articulación entre los distrito Santa María del Valle”
productores y las cadenas de exportación que PROYECTO DE APRENDIZAJE
impiden que la producción agrícola se inserte en el Formación Cívica y Mesa de dialogo “factores que impiden la
mercado internacional. Asimismo debe considerarse Ciudadana exportación de papas en el distrito de Santa
que la producción de papas se ve amenazada por la maría del Valle”
incidencia de plagas y enfermedades en los cultivos y PROYECTO DE APRENDIZAJE
Educación para el
los fenómenos naturales adversos generados por el
Trabajo Cultivamos papa Nativa
cambio climático y el calentamiento global.
PROYECTO DE APRENDIZAJE
Persona Familia y Análisis FODA de las capacidades
Relaciones Humanas emprendedoras que contribuyen con el
emprendimiento de negocios
¿CON QUÉ REFERENTE CURRICULAR DEBO TRABAJAR
– 2014 ?

ÁREAS CURRICULARES:
• Comunicación
• Matemática
• Formación cívica y ciudadana

ÁREAS CURRICULARES:
• Ciencia Tecnología y Ambiente
• Historia Geografía y Economía
• Persona Familia y Relaciones
Humanas.
• Educación Física
• Educación Religiosa
• Arte
• Educación para el Trabajo
SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

¿Qué competencias y
capacidades del área
se pueden desarrollar
mediante la ejecución
de las unidades
didácticas
propuestas?
 SELECCIÓN DE CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Unidad
Competencias
didáctica
Cultivamos Gestiona procesos de
estudio de mercado, diseño,
papa nativa planificación de la
producción de bienes y
servicios de diversas
opciones ocupacionales.
Ejecuta procesos básicos
para la producción de
bienes y prestación
de servicios de diferentes
opciones ocupacionales,
considerando las normas de
seguridad y control de
localidad, mediante
proyectos sencillos.
Comprende y analiza las
EDUCACIÓN características del mercado
local, regional y nacional y
PARA EL las habilidades y actitudes
TRABAJO del emprendedor.
Capacidades
• Realiza procesos de estudio de
mercado para la producción de
bienes sencillos, de diversas
opciones ocupacionales.
• Diseña, planifica, organiza y ejecuta
procesos de comercialización de
diversas opciones ocupacionales.
• Selecciona materiales e insumos
para la producción de proyectos
sencillos considerando las
especificaciones técnicas y dibujos
de taller.
• Realiza tareas y operaciones con
herramientas para la producción de
proyectos sencillos, considerando
las normas de seguridad y control de
calidad.
• Comprende las características del
mercado de consumo local, el
mercado laboral local y las
características del emprendedor.
Conocimientos
Entorno productivo
• Actividades productivas (bienes) en
el entorno local y regional.
• Necesidades y problemas en la
producción de bienes en el entorno
local y regional.
Diseño del bien
• Especificación técnica para la
producción de bienes.
Planificación de la producción
• Diagrama de operaciones y procesos
(DOP) para la producción de bienes.
• Presupuesto para la producción de
un bien.
Producción del bien
• Materiales
• Herramientas, máquinas y equipos:
• Tareas y operaciones básicas para la
producción de bienes.
Comercialización del bien
• Procesos básicos de la
comercialización de bienes: ventas
• Mercado Local: características,
recursos y oportunidades de
negocios.
• Roles que las personas desempeñan
•
en las empresas.
Experiencias emprendedoras de
generación de pequeñas empresas.
• Características del empresario
 SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES
Unidad
Competencias
didáctica
Elaboramos Produce reflexivamente diversos
tipos de textos escritos en variadas
afiches sobre situaciones comunicativas, con
coherencia y cohesión, utilizando
educación vial. vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de
planificación, textualización y
revisión.
Comprende críticamente diversos
tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas según
su propósito de lectura, mediante
procesos de interpretación y
reflexión.
Comprende críticamente diversos
tipos de textos orales en variadas
situaciones comunicativas,
poniendo en juego procesos de
escucha activa, interpretación y
reflexión.
Se expresa oralmente en forma
eficaz en diferentes situaciones
COMUNICACIÓN comunicativas en función de
propósitos diversos, pudiendo
hacer uso de variados recursos
expresivos.
Capacidades indicadores
- Menciona el tema, el propósito y los
• Planifica la producción de diversos tipos de
textos. destinatarios de su texto.
• Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, - Escribe el texto de acuerdo con su
empleando las convenciones del lenguaje escrito. propósito de escritura.
• Reflexiona sobre el proceso de producción de su - Utiliza lenguaje adecuado a los
texto para mejorar su práctica como escritor.
destinatarios y a la situación comunicativa.
- Utiliza en forma adecuada los referentes y
conectores.
- Utiliza en forma correcta las normas
ortográficas y gramaticales.
• Toma decisiones estratégicas según su propósito
de lectura.
• Identifica información en diversos tipos de textos
según el propósito.
• Infiere el significado del texto.
• Reflexiona sobre la forma, contenido y el
contexto del texto. Se
• Escucha activamente diversos tipos de textos
orales en distintas situaciones de interacción.
seleccionan
•  Recupera y reorganiza información en diversos
tipos de textos orales.
solo los
•
•
 Infiere e interpreta el significado del texto oral.
 Reflexiona críticamente sobre la forma, indicadores
contenido y contexto de los textos orales
que permiten
• Interpreta los significados, en diálogo con las
formas empleadas, de una amplia variedad de desarrollar la
textos literarios analizando relaciones entre las
creaciones literarias y otras creaciones artísticas unidad
socioculturales.
•  Crea textos con intención estética haciendo
uso de recursos, técnicas y convenciones
didáctica
literarias, y de diversas habilidades expresivas,
lingüísticas y cognitivas.
•  Valora las tradiciones literarias locales,
nacionales y universales a través del diálogo
intercultural, la recreación estética verbal y su
promoción.
ASIGNACIÓN DEL TIEMPO A CADA UNIDAD DIDÁCTICA

¿Qué tiempo se necesita

para realizar la unidad
didáctica?

CRITERIOS QUE SE DEBE TENER EN CUENTA:

 Cantidad de horas asignadas al área en el plan de estudios.
 Grado de complejidad de la unidad.
 REDACCIÓN DEL DOCUMENTO DE PROGRAMACIÓN
ANUAL

PROGRAMACIÓN ANUAL
EDUCACIÓN
PARA EL
I. DATOS INFORMATIVOS (área, grado, docente, etc.)
TRABAJO II. DESCRIPCIÓN (Breve explicación de lo que se logrará en el año )
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Situación Unidad Competencias Capacidades Conocimientos Tiempo

significativa didáctica
Baja Proyecto de Gestión de procesos
rentabilidad aprendizaje N° 1
en las Cultivamos Ejecución de procesos
actividades papa nativa Comprensión y
agrícolas aplicación de
tecnologías
El mundial Proyecto de
de futbol un aprendizaje N° 2
punto de Elaboramos
encuentro artesanías
universal alusivas al
mundial • Se puede agregar una columna para las
áreas participantes.
• En otra columna se puede indicar los
productos más importantes de la unidad,
IV. ORIENTACIONES METODOLOGICAS aunque otra opción es expresarlos en el
IV. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN título de la unidad.
 REDACCIÓN DEL DOCUMENTO DE PROGRAMACIÓN
ANUAL
PROGRAMACIÓN ANUAL
I. DATOS INFORMATIVOS (área, grado, docente, etc.)
II. DESCRIPCIÓN (Breve explicación de lo que se logrará en el año en función del estándar del
ciclo)
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Situación Unidad didáctica Competencias Capacidades Indicadores Tiempo

significativa
Hábitos inadecuados Elaboramos afiches Comprende • Toma decisiones 4 semanas.
de los peatones sobre educación vial críticamente diversos • Identifica…
textos escritos • Infiere…
• Reflexiona
Produce • Anticipa…
reflexivamente • Textualiza…
diversos …. • Reflexiona…
Comprende
críticamente diversos
textos orales …
Se expresa oralmente • Se puede agregar una columna
COMUNICACIÓN …
Riqueza de Redactamos informes Unidad de aprendizaje
para las áreas participantes.
tradiciones en la sobre las • En otra columna se puede
comunidad tradiciones…
indicar los productos más
importantes de la unidad,
IV. ORIENTACIONES METODOLOGICAS aunque otra opción es
expresarlos en el título de la
IV. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN unidad.
 UNIDAD DIDACTICA
Consiste en organizar
secuencial y cronológicamente
las sesiones de aprendizaje que
conforman la secuencia
didáctica, con la finalidad de
desarrollar las competencias y
capacidades previstas en la
unidad.
ELEMENTOS:
Título de la unidad
Situación problemática (descripción)
Aprendizajes esperados
(competencias, capacidades e
indicadores)
Conocimientos (conceptos,
principios, teorías, etc. que ayudan
al desarrollo de las competencias.)
Secuencia didáctica (sesiones,
recursos, tiempo)
Evaluación
PROCEDIMIENTOS SUGERIDOS PARA LA PROGRAMACIÓN DE UNIDADES
DIDÁCTICAS

Reflexión sobre los productos o resultados que se espera

1 alcanzar en la unidad.

Selección de las actividades que permitan alcanzar los

2 resultados esperados.

3 Organización secuencial y cronológica de las actividades (se

pueden realizar en una o más sesiones de aprendizaje).
Identificación de los recursos y materiales que se utilizarán en
4 el desarrollo de las actividades.

Selección de los indicadores que permitirán alcanzar el logro de

5 los aprendizajes esperados.

6 Redacción del documento.

 DISEÑO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

CULTIVAMOS PAPAS Primera tarea:

NATIVAS Justificarla
• ¿Qué se hará en la
unidad?
• ¿Por qué es
importante realizar la
unidad?
• ¿Qué permitirá
aprender al
estudiante?
 JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD

La actividad económica mas importantes el 44% de la

población se dedica a esta actividad, la región cuenta con
suelos y clima favorable para la agricultura sin embargo es una
actividad poco rentable y mantiene a los agricultores en
situación de pobreza.
La unidad tiene como propósito general difundir y desarrollar
capacidades para generar emprendimientos de productos
agrícolas que tienen alta rentabilidad en el mercado, en este
caso el cultivo de papas andinas.
Esto permitirá que los estudiantes conocer el mercado y los
tipos de papas de mayor consumo y rentabilidad y desarrollar
competencias para gestionar y ejecutar procesos de
producción de papas andinas, para ello los estudiantes
organizados en equipos generaran un proyecto de
emprendimiento sobre el cultivo de papas andinas.
 IDENTIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

¿Qué acciones seguiremos para

cultivar las papas andinas?
¿Qué se necesita saber para
elaborar cultivar las papas
andinas?
CRITERIOS QUE SE DEBE TENER EN CUENTA:
 Solo se debe pensar en actividades gruesas y no en los detalles.
 IDENTIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

Sobre lo que se necesita saber

¿Qué son las papas nativas y qué variedades existen?,
¿Cuáles son los mercados de consumo? ¿Quienes
producen? ¿En qué tipo de suelos y climas se cultivan?
¿Qué valor agregado tienen las papas nativas?

Sobre cómo se realiza un proyecto de emprendimiento

sobre cultivo papas nativas
Estudio de mercado
Diseño de especificaciones técnicas
Planificación de la producción
Ejecución de la producción
comercialización
Evaluación de la producción
 ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

¿Qué actividades realizaré primero y cuáles

después?
¿Hay algunas actividades que pueden
subsumir a las otras?
¿Cuántas horas necesito para realizar cada
actividad?
¿Se pueden desarrollar en una o más
sesiones?

CRITERIOS QUE SE DEBE TENER EN CUENTA:

 Para organizar las actividades se tiene en cuenta los procesos
metodológicos del área o las etapas de producción del bien o ejecución
del servicio.
 ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

Estudio de mercado

Diseño del bien o servicio

Planificación de la
producción
Las actividades se
seleccionan
Ejecución de la producción
considerando las
etapas del proceso
productivo
Comercialización

Evaluación de la
producción.
 ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

SESIONES DE APRENDIZAJE TIEMPO

Reconocimiento de las papas nativas 2h

Estudio de
mercado Búsqueda y organización de información en la red sobre 2h
consumo y productores de papas nativas
Diseño del bien o Entrevista a productores de papas nativas 2h
servicio
Elaboración de especificaciones técnicas para cultivo de papas 2h
nativas
Planificación de la
producción Elaboración de flujograma para la producción de papas nativas 2h

Busque y organización de información sobre suelos y climas 2h

Ejecución de la para la producción de papas nativas
producción Preparación de el suelo . 2h

Comercialización Siembra de papas nativas 2h

Evaluación de la
producción.

En este caso, cada actividad coincide con una sesión de aprendizaje. Si es

necesario se puede indicar el número de sesiones que comprenderá cada sesión.
 IDENTIFICACIÓN DE LOS MATERIALES

¿Qué recursos hay en la institución

para realizar el proyecto?
¿Qué materiales utilizaré para
realizar cada actividad?
¿Los afiches se realizarán a mano o
en versión digital?

CRITERIOS QUE SE DEBE TENER EN CUENTA:

 Materiales que existan en el entorno.
 Libros que tenga la institución o los propios estudiantes.
 Equipos que sean accesibles a los estudiantes.
 IDENTIFICACIÓN DE LOS MATERIALES

SESIONES DE APRENDIZAJE Recursos TIEMPO

educativos
Reconocimiento de las papas nativas • Textos sobre 2h
papas andinas.
Búsqueda y organización de información en la red • Laboratorio de 2h
sobre consumo y productores de papas nativas informática
• Campo de
cultivo escolar
Entrevista a productores de papas nativas • Semillas 2h
• Herramientas y
Elaboración de especificaciones técnicas para cultivo equipos 2h
de papas nativas
Elaboración de flujograma para la producción de 2h
papas nativas
Busque y organización de información sobre suelos y 2h
climas para la producción de papas nativas

Preparación de el suelo . 2h

Siembra de papas nativas 2h

Solo se debe indicar los más relevantes. Evitar los de uso

rutinario.
 DECISIONES SOBRE LA EVALUACIÓN

¿Cómo me doy cuenta de que los

estudiantes han desarrollado sus
competencias y capacidades?
¿Qué indicadores puedo formular o
seleccionar?
¿Qué instrumento será el más
adecuado para recoger la información?

CRITERIOS QUE SE DEBE TENER EN CUENTA:

 Los indicadores deben ser precisos y observables.
 Si comprenden varios aspectos pueden ser especificados.
 El instrumento debe ser adecuado según la naturaleza de las
competencias y capacidades que se desea evaluar.
 DECISIONES SOBRE LA EVALUACIÓN

 Formular indicadores para cada uno de los procesos.

GESTIÓN DE PROCESOS

Estudio de mercado Diseño Planificación de Comercialización

la producción
Realiza procesos de estudio de
mercado para la producción de Diseña, planifica, organiza y ejecuta procesos de comercialización de diversas
bienes sencillos, de diversas opciones ocupacionales.
opciones ocupacionales.
Capacidades
Elabora el Elabora una
Identifica los mercados de consumo y Elabora las
flujograma para estrategia para
principales productores de papas especificaciones técnicas
cultivar papa vender papas
nativas elaborando un organizador para la siembra de papas
nativas
Indicadores visual nativas nativas

Se deben seleccionar capacidades que cubran todas las etapas del proceso. Solo así se garantiza el
desarrollo de la competencia en toda su dimensión
 DECISIONES SOBRE LA EVALUACIÓN
Unidad
Competencias
didáctica
Cultivamos Gestiona procesos de
estudio de mercado, diseño,
papa nativa planificación de la
producción de bienes y
servicios de diversas
opciones ocupacionales.
Ejecuta procesos básicos
para la producción de
bienes y prestación
de servicios de diferentes
opciones ocupacionales,
considerando las normas de
seguridad y control de
localidad, mediante
proyectos sencillos.
Comprende y analiza las
características del mercado
local, regional y nacional y
las habilidades y actitudes
del emprendedor.
Capacidades
• Realiza procesos de estudio de
mercado para la producción de
bienes sencillos, de diversas
opciones ocupacionales.
• Diseña, planifica, organiza y ejecuta
procesos de comercialización de
diversas opciones ocupacionales.
• Selecciona materiales e insumos
para la producción de proyectos
sencillos considerando las
especificaciones técnicas y dibujos
de taller.
• Realiza tareas y operaciones con
herramientas para la producción de
proyectos sencillos, considerando
las normas de seguridad y control de
calidad.
• Comprende las características del
mercado de consumo local, el
mercado laboral local y las
características del emprendedor.
Indicadores
• Identifica los mercados de consumo
principales productores de papas
nativas elaborando un organizador
visual
• Elabora las especificaciones técnicas
para la siembra de papas nativas
• Elabora el flujograma para cultivar papa
nativas
• Elabora una estrategia para vender
papas nativas
• Identifica las variedades de papas
nativas elaborando un álbum virtual
• Realiza los procesos de preparación de
tierra y siembre
• Realiza las labores culturales del
cultivo de papas
• Opera las herramientas y equipos para
el cultivo de papas
 REDACCIÓN DEL DOCUMENTO

PROYECTO DE APRENDIZAJE
Elaboramos afiches sobre educación vial
I. Datos informativos
II. Justificación
III. Aprendizajes esperados
Competencias Capacidades

IV. Organización de las sesiones de aprendizaje

Nro. de Sesiones de aprendizaje Materiales Tiemp

la
sesión o
V. Evaluación

Competencias Capacidades Indicadores Instrumentos

 SESIÓN DE APRENDIZAJE

ELEMENTOS:
Título de la sesión

Consiste en organizar las Aprendizajes esperados

actividades de cada situación de (competencias, capacidades e
indicadores)
aprendizaje, con la finalidad de
lograr los aprendizajes
esperados previstos en la Secuencia didáctica (actividades,
recursos y tiempo estimado)
sesión.

Evaluación
 PROCEDIMIENTOS SUGERIDOS PARA LA
PROGRAMACIÓN DE SESIONES DE APRENDIZAJE

1 Selección y análisis de la actividad que se realizará.

Selección de los aprendizajes que se espera alcanzar en la

2 sesión.

Organización de la secuencia didáctica que permitirá alcanzar

3 los aprendizajes esperados.

Identificación de los recursos que se utilizará.

4

Elección de la forma de evaluación.

5

6 Redacción del documento.

 DISEÑO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Reconocemos las
variedades de papas nativas
Primera tarea: Reflexionar
¿Qué competencia y
capacidades se
desarrollarán en la sesión?
¿Qué demandan de los
estudiantes las
competencias y
capacidades?
¿Qué se realizara y con
qué finalidad?
 SELECCIÓN DE LOS APRENDIZAJES
ESPERADOS

Competencias Capacidades Indicadores

Gestiona procesos • Realiza procesos de • Identifica las variedades de
de estudio de estudio de mercado papas nativas elaborando un
mercado, diseño, para la producción álbum virtual
planificación de la de bienes sencillos,
producción de de diversas
bienes y servicios de opciones
diversas opciones ocupacionales.
ocupacionales.

Las competencias, capacidades e indicadores bajan como cascada de

la unidad didáctica.
ELABORACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

¿Qué actividades (procesos pedagógicos)

debo programar para que los estudiantes
desarrollen todas las capacidades previstas?
¿En qué orden debo realizar las actividades
propuestas?
¿Qué recursos y materiales necesitaré?
¿Qué tiempo destinaré a cada actividad de la
sesión?

CRITERIOS QUE SE DEBE TENER EN CUENTA:

 Las actividades deben estar relacionadas con el proceso de adquisición
de la competencia.
 Se debe incluir actividades para la motivación, exploración,
sistematización de la información y otros procesos pedagógicos, según
la naturaleza de los aprendizajes esperados.
 ELABORACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

Secuencia didáctica Materiales Tiempo

Observación del video “La papa y la gastronomía - Iniciativa Papa • Equipo 2 horas
Andina” https://www.youtube.com/watch?v=WmTzb24nSDs multimedia
• Laboratorio de
Dialogo sobre las características y rentabilidad de la papa nativa a partir de lo
informática
observado en el video
Busqueda de información sobre sobre la morfología y variedades de papa nativa
Elaboración de álbum virtual sobre la morfología y variedades de papa nativas,
explicitando sus características.
Presentación del álbum virtual a la clase , enfatizando la explicación de las
características de cada variedad de papa nativa
Reflexión sobre el proceso de la tarea realizado: ¿qué dificultades surgieron?,
¿cómo las superamos?, ¿en qué nos será útil lo aprendido?
 DECISIONES SOBRE LA EVALUACIÓN

¿Cómo me doy cuenta de que los estudiantes han

desarrollado sus competencias y capacidades?
Lo que se ha desarrollado, ¿es parte del proceso o
el final del mismo?
¿Debo aplicar algún instrumento?, ¿cuál será el
más adecuado?
Si no aplico un instrumento, ¿cómo realizo la
evaluación?

CRITERIOS QUE SE DEBE TENER EN CUENTA:

 El referente para evaluar son los indicadores seleccionados de la unidad
didáctica.
 No es necesario aplicar instrumentos de evaluación en todas las
sesiones.
 Sin embargo, en todas las sesiones se debe acompañar al estudiante
para identificar fortalezas, dificultades, etc.
 DECISIONES SOBRE LA EVALUACIÓN

Evaluación:
Se acompañará al estudiante en todo el proceso de
realización de la tarea con la finalidad de orientarlo para
que el estudiante identifique las características de cada
variedad de papa nativa, y para que seleccione
información importante que utilizará que utilizará para
elaborar el álbum virtual

En caso de surgir dificultades se aplicarán mecanismos

para regular el aprendizaje.

OBSERVACIONES
 Como esta sesión forma parte del proceso de desarrollo de las
capacidades no se ha previsto aplicar ningún instrumento.
 En este caso, se debe describir lo que se hará para regular el
aprendizaje.
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