Actividad 9

Tipos de retroalimentación –
Retroalimentación en el marco
de la educación a distancia.
 Evaluación formativa

La evaluación entonces, diagnostica,

retroalimenta y posibilita acciones
para el progreso del aprendizaje de
los estudiantes.

Valorar el desempeño de Crear oportunidades

los estudiantes continuas

Identificar el nivel actual

 Observamos un video
https://www.youtube.com/watch?v=qeVcXUSPAN0

“Los profesores necesitan

retroalimentación”
 Retroalimentación

Dev Es eficaz Brinda

olver a la información
persona
• Información • Se observa • Que lleve ala
que describa las reflexión
Recordamos

sus logros o actuaciones sobre dichos

progresos en y/o aspectos y a
relación con producciones, la búsqueda
los criterios se identifica de estrategias
de sus aciertos, que le
evaluación. errores permitan
recurrentes y mejorar sus
los aspectos aprendizajes.
que más
atención
requieren.
 Evidencias.

Parte del
Producciones
proceso de
Recordamos y/o actuaciones
aprendizaje

Interpreta e
identifica lo
aprendido

Realizadas por el Nivel de logro de la

estudiante competencia
alcanzada

En situaciones En relación a los

definidas propósitos de
aprendizaje
 Retroalimentación efectiva

Estimula el
Parte de la diálogo sobre
enseñanza y la el aprendizaje,
evaluación. Debe en un
Descriptiva, clara, integrarse en la ambiente
estructurada y planificación. positivo.
detallada

Entregar en tiempo
Guiada por los adecuado, otorgar
aprendizajes, los plazos adecuados para
criterios y estándares mejorarel trabajo .
que orientan la
corrección.

Centrarse en el
desempeño
mostrado en el
trabajo
 Retroalimentación efectiva

Feedback útil
Es registrado
Es claro

Es coherente

Es frecuente

Es oportuno
Feedback Feed for ward

Orientaciones Pedagogicas para brindar la retroalimentacion a los estudiantes - 2020

 Recomendaciones para una
Retroalimentación Efectiva

Utilizar
Comunicar el
lenguaje Brindar
amable y
propósito de la
confianza
asertivo retroalimentación

Identificar las Revisar las

Atender la evidencias
necesidades de diversidad o
aprendizaje productos

Propiciar
Valorar los Retroalimentar sin
espacios
roles y excepción ni
esfuerzos de
exclusión
diálogo
 Principios para generar procesos
de autorreflexión

Condiciones para que los alumnos puedan beneficiarse de la

retroalimentación que reciben de su profesor.

Conozca y comprenda el objetivo de

aprendizaje que se pretende alcanzar

Compare su nivel actual de desempeño

con el que se establece en el objetivo.

Establezca acciones concretas que le

permitan alcanzar el nivel de
desempeño marcado en el objetivo.
(Sadler en Juwah, 2004,  p. 4).
 Formas de retroalimentación

Oral-
individual-
sincrónica
y/o
asincrónica

Docente Grupal-oral -sincrónica

usando
herramientas
digitales
sincrónicas
UGEL 02 - 2020
 Tipos de retroalimentación

Nivel I: Retroalimentación incorrecta

• Es cuando al retroalimentar se le da
información errónea al estudiante.
• Es indicar que algo es correcto cuando es
incorrecto o viceversa.
• Es cuando no se tiene preparación, seguridad
o información suficiente respecto a un
conocimiento y se ocasiona confusiones e
incertidumbre en el estudiante

Rúbricas de Evaluación del Desempeño Docente 2019 UGEL 02 - 2020

 Tipos de retroalimentación

Nivel II: Retroalimentación elemental

• Es señalar únicamente si la respuesta o

procedimiento que está desarrollando el estudiante
es correcta o incorrecta, inclusive cuando se le
pregunta, si está seguro o no de su respuesta.
• Es darle la respuesta correcta o bien resolverle el
ejercicio.
• Es cuando no se da mayores herramientas para
descubrir la respuesta en el estudiante. Solo lo niega
o afirma.

Rúbricas de Evaluación del Desempeño Docente 2019 UGEL 02 - 2020

 Tipos de retroalimentación

Nivel III: Retroalimentación descriptiva

• Es dar elementos de información

suficientes para mejorar el trabajo de los
estudiantes.
• Es describir los aciertos o dificultades
sugiriendo en detalle qué hacer para
mejorar.

Rúbricas de Evaluación del Desempeño Docente 2019 UGEL 02 - 2020

 Tipos de retroalimentación

Nivel IV: Retroalimentación reflexiva o

por descubrimiento

• Es guiar a los estudiantes para que

sean ellos quienes descubran
cómo mejorar su desempeño.
• Es promover la reflexión desde su
propio razonamiento para que
identifiquen el origen de sus
concepciones o errores.
• Es considerar las respuestas
erróneas de los estudiantes como
oportunidades de aprendizaje.

Rúbricas de Evaluación del Desempeño Docente 2019 UGEL 02 - 2020

 Estrategias para desarrollar la
retroalimentación.

Ofrecer Ofrecer
sugerencias andamiaje
Ofrecer preguntas
(Reducir la (Acompañamient
(Fortalezas y
brecha del o para transitar
debilidades)
inicio y el del inicio al
propósito) propósito)

Describir el Reconocer los

trabajo del avances y logros
estudiante (En qué medida
(“Devolver en y cómo lo está
espejo”) logrando)
 Ejemplo de cómo brindar
retroalimentación

Área: COMUNICACIÓN

Sesión: Aprendo en casa lunes 15 de junio 4to grado de secundaria comunicación

TV Perú 15/06/20
1er paso: Conocer la programación diaria
2do paso: Seguir las sesiones
3er paso: Identificar las competencias, capacidades, desempeños
Actividad: Elaborar un tríptico para anunciar la diversidad lingüística del Perú
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidad:
• Adecúa el texto a la situación comunicativa
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
UGEL N 01 - EJEMPLOS DE RETROALIMENTACIÓN EN UN CONTEXTO DE EDUCACIÓN NO PRESENCIAL
 Ejemplo de cómo brindar
retroalimentación

Secuencia de aprendizaje:
• La mediadora expresa su alegría por aprender quechua cuzqueña
Pregunta de qué tratará el tema de hoy
Mención de algunas lenguas, el peligro de extinción
• Reflexionar sobre el tema: veremos un episodio de sucedió en el Perú: documental sobre
las lenguas originarias.
• Responden en base al documental observado:
- ¿Cuáles son los problemas que enfrentan las lenguas originarias?
- ¿Por qué decimos que están en problemas?
- ¿Cuál es la relación entre las lenguas y la identidad de los pueblos?
- Expresión de la expectativa de la conductora: ¿Cuál es la tendencia respecto a la
conservación de las lenguas originarias de otros países?
- Comentarios de lingüísticas sobre el peligro de extinción
• Reto: elaborar un tríptico para anunciar la diversidad lingüística del Perú

UGEL N 01 - EJEMPLOS DE RETROALIMENTACIÓN EN UN CONTEXTO DE EDUCACIÓN NO PRESENCIAL

 Ejemplo de cómo brindar
retroalimentación

4° paso: Analizar la situación de aprendizaje y actividades:

a) Comentario valorativo crítico de la sesión.
b) Valorar la sesión marcando con aspa para estimar el nivel de acercamiento a las
orientaciones para el proceso enseñanza aprendizaje, considerando los siguientes 3 niveles:
1= Bajo 2= regular 3= alto

UGEL N 01 - EJEMPLOS DE RETROALIMENTACIÓN EN UN CONTEXTO DE EDUCACIÓN NO PRESENCIAL

 5° paso: Revisar la evidencia presentada

UGEL N 01 - EJEMPLOS DE RETROALIMENTACIÓN EN UN CONTEXTO DE EDUCACIÓN NO PRESENCIAL

 6° paso: Interactuar con los estudiantes
para retroalimentar

Aclarar: Si tuvieras que implementar un poco más el tríptico ¿qué añadirías?

Valorar: Te felicito, interesante tríptico que nos permite conocer en síntesis los
problemas y riesgos que atraviesan las lenguas originarias.

Expresar inquietudes: En relación a la respuesta de la primera pregunta ¿qué

consecuencias traería consigo la extinción de un idioma? ¿Por qué crees que las
personas rechazan a las lenguas originarias? ¿Crees que el tríptico contiene la
información básica acerca de las lenguas originarias?

Sugerencias: Sería importante complementar la tarea enviando el anverso del tríptico y

agregar un dibujo o foto para ilustrar.

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