Cada persona se caracteriza por su

capacidad para percibir e

interpretar la realidad, adquirir y
procesar la
información, pensar, hablar, actuar...
En los
en el ámbito
diferenteducativo
Estilosse
de
concreta
Aprendizaje.
CONCEPTO.

• Los Estilos de Aprendizaje son

los rasgos cognifivos
afectivos y fisiológicos, que
sirven como indicadores
relativamente estables, de cómo
las personas perciben,
interaccionan y responden a sus
ambientes de aprendizaje”.
Aprender no consiste en almacenar
datos aislados.
El cerebro humano se caracteriza
por su capacidad de relacionar y
asociar la mucha información que
recibe continuamente y buscar
pautas y crear esquemas que nos
permitan entender el mundo que nos
rodea.
Existen distintos modelos que se
ocupan de la manera de organizar la
información.
TEORÍAS SOBRE LOS
ESTILOS DE
APRENDIZAJE”
Teoría de los En relación a
Hemisferios como
Cerebrales Organizarnos
la informaGión
FORMAS DE PENSAMIENTO
ASOCIADOS CON CADA
HEMISFERIO
El hemisferi o El hemisfer io
lógico izquierdo, holístico
procesa la derecho, p,rocesa
información de la información de
manera secuencial manera global,
lineal, forma la paúiendo del todo
del todo a para entender las
las partes distintas partes
se
que componen ese
todo, es intuitivo
en vez de lógico,
piensa en
imágenes
sentimientos.
Teorias

La Rueda de .
Klob Distingue
Estilos:
Activo, teórico,
reflexivo y
pragmático.
La Rueda del Aprendizaje

de
Klob

• Estilo Activo. Son personas abiertas, entusiastas,

sin prejuicios ante las nuevas experiencias, incluso
aumenta su motivación ante los retos.
Estilo Reflexivo. Son individuos que observan y
analizan detenidamente. Consideran todas las
0 ciones antes de tomar una decisión. Les gusta
escuchar, se muestran cautos,
discretos
e incluso a veces quizá distantes.
 Estilo Teórico. Presentan un
pensamiento lógico e integran sus
observaciones dentro de teorías lógicas y
complejas. Buscan la racionalidad, la
objetividad, la precisión y la exactitud.

Estilo Pragmático. Son personas que

intentan poner en práctica las ideas.
Buscan la rapidez y eficacia en sus
acciones y decisiones. Se
muestran seguros cuando se
enfrentan a los proyectos que les
ilusionan.
Teorias

Teoría de los En relación a

esquemas de como
representación seleccionamos
: VISUAL, la
AUDITIVO. • información
KINESTESICO
COMO SELECCIONAMOS
Y
oecaNizaMos LA
INFOeuAcióN
Recibimos información a través
de nuestros sentidos,
seleccionamos parte de esa
información cuando la
recuperamos utilizamos los
tres
grandes sistemas de
representación, visual,
auditivo
kinestési‹s« .
Sistemas De
« Presentación
SDR
Los SDR no
son neutros.

Los SDR
pueden ser
más o menos
eficaces
para realizar
determinados
procesos
mentales.
Predominio sensorial en los
Estilos de Aprendizaje
Visual o icónico: en
el alumno predomina
la memoria visual y
facilita el pensamiento
espacial.
Auditivo o
simbólico:
facilidad para usar el
canal auditivo y
favorecer el
pensamiento verbal
simbólico.
Cinático: propio del
pensamianto motor.
aracterísticas del SDR
visual
Cuando pensamos en
imágenes, podemos traer a la
mente mucha información a la
vez, tanbien mayor facilidad
para absorber grandes
cantidades de información
con
rapidez .
Visualizar ayuda, a establecer
relaciones entre distintas ideas y
conceptos..
La capacidad de abstracción está
directamente relacionada con la
capacidad de visualizar. También la
capacidad de planificar.
Los alumnos visuales aprenden
mejor cuando leen o ven la
información de alguna manera
Características u
el itivo
uando recordamos
utilizando
au itivo lo de
el sistema acemos e
re resentación
manera ordenada
secuencial
Los alumnos ue memorizan de
forma auditiva no ueden
olvidarse ni una palabra, porque
no saben seguir.
El sistema auditivo no permite relacionar
conceptos o elaborar conceptos abstractos
con la misma facilidad que el sistema
visual y no es tan rápido. Es, sin embargo,
fundamental en el aprendizaje de los
idiomas, y naturalmente, de la música.
Los alumnos auditivos aprenden mejor
cuando reciben las explicaciones
oralmente y cuando pueden hablar y
explicar esa información a otra
persona.
Características del SDR
Kinestésic»
Cuando procesamos la
información asociándola a
nuestras sensaciones y
movimientos, a nuestro cuerpo
Utilizamos este sistema,
naturalmente, cuando
aprendemos un deporte, pero
también para muchas otras
actividades.
Aprender utilizando el sistema
kinestésico es Iento, mucho más Iento
que con cualquiera de los otros dos
sistemas
El aprendizaje kinestésico también es
profundo
Los alumnos que utilizan preferentemente
el sistema kinestésico necesitan más
tiempo que los demás. Decimos que son
lentos, pero eso no tiene que ver con la
falta de inteligencia, sino con su distinta
manera de aprender.
Los alumnos kinestésicos aprenden
cuando hacen cosas.
Aspectos que nos ayudan a
comprender los Estilos de
Aprendizaje:
DependenGia
Independencia de Campo
Conceptualización
Categorización.

Reflexividad Impulsividad.
Nivelamiento Agudización
EDA la teoría de las
inteligencias
Múltiples.
Gardner deti ne la inteligencia
inteligencia como lingüística, lógico-
el conjunto de matemática,
capacidades que corporal
nos ermite kinestésica,
musical,
o fabricar espacial,
productos valiosos Interpersonal y
en nuestra la intrapersonal
cultura.
8 grandes tipos de
capacidades o
inteligencias
La teoría de las
inteligencias
múltiples se centra
en la producción
por paúe del
individuo en una
áreas y no en
otras, al igual que
al utilizar un estilo
u otro de
aprendizaje.
EDA en Relación a la
lnteligencia emocional
Coleman Nuestra
agrupa la capacidad de
inteligencia aprendizaje
interpersonal y está,
la intrapersonal íntimamente
bajo el ligada a nuestra
nombre inteligencia
de inteligenGia emocional.
emocional.
eoapo4amiento segán el
sistema de representasión
AUDITIVO KIJ"IESTESICO
Organizado. ordenado. Habla solo, se distrae Responde a las muestras
observador y tranquilo. fácilmente fisicos de caziño
Preocupado por Mueve los labios al leer le gusta tomarlo forlo
su Facilidad de palabra, so mueve y gesticula
aspecto lo le mucho
Yoz aguda, barbilla preocupa Sale bien arreglado
levantada dc
especialmente su aspecto.
Se le ven emociones Monopoliza casa. pero en seguida se
en la cara arruga, porque no para.
la conversación.
ie gusta ra mósica Tono de voz más bajo.
Modu la el tono y timbre pero habla alto, con la
de voz barbilla hacia abajo.
Expresa sus emociones Expresa sus
verbalmente. emociones con
movimientos.

Aprendizaje Aprende In que ve.
Necesita una visión
detallada y saber a donde
va. Le cuesta recordar lo
Que Dyc
Le gustan
las descripciones, a las obras Ue teatro, evita
veces se
queda con la mirada
pérdi‹Ja, imaginándose ta
Aprende lo que oye, a
base Se repetirse a si
mismo paso a paso todo el
proceso. Si se olvida dc un
solo paso se pierde. No
tiene una visión global.
Le gustan los diálogos y
tas descripciones largas.
mu ev e los labios y «o se
fija en las ilustraciones
Aprende con lo que tnca
y lu que hace. Necesita
estar
involucrado
personalmente en alguna
actividad.
Le gustan las historias de
acción, se mueve al leer.
No es un gran lector.
Ortografía No liene faltas. ”Ve" las Comete faltas. "Dice" las Comete faltas. Escribe las
palabras ames de escribir palabras y las escribe palabras y comprueba si ”le
las. según el sonido. dan buena espina".

Memoria Recuerda lo que ve, por Recuerda io que oye. Por Recuerda lo que hizo, o
ejemplo las caras, pero ejemplo, fue la impresión general que

9
nombres, pero no las eso le causo, pero no los
caras. detalles.
imaginación Piensa en imígenes. Piensa en sonidos, no Las imágenes son pocas y
Visualiza de maneta recuerda tantos detalles. poco detalladas. siempre
detallada en movimiento.

Almacenar Rápid;imente y en De maneta secuencial y Mediante la "memoria

lot cualquier orden. pur bloques entezus (por muscular".
información io que se pierde si le
preguntas por un elemento
aislado o si le cambias el
orden de las preguntas.

Durante los algo Canturiea para si mismo Se mueve

periodos de fijamente, o habla con alguien.
inactividad dibuja, lee.
 Se inipacienta si tiene que
escuchar mucho rato
seguido. Utiliza palabras
como "ver, aspecto...”
Se distrito Cuando hay movimiento
o desorden visual,
sin
embargo eI ruido no le
molesta demasiado.
Le gusta escuchar, pero Gesticu la al hablar. No
tiene que hablar ya. Hace escucha hien. Se acerca
largas y repetitivas mucho a su interlocutor. se
descripcione s. Utiliza aburre en seguida. Utiliza
palabras como ”sonar. palabras como "iomat,
ruido..". imprexifin...”.
Cuando hay ruido. Cuando las explicaciones
son básicamente
auditi i”as o Yisua les y no
le involucran dc alguna
Actividades en aula
kinestésiCD

Alum›tos Profesor Alumnos Profesor Profesor

(Produccté (Presentar (Prodiicción (Pres.estación) (Pres.estación)

1 1 Realizar Dar Representar Utilización de

un debate. instrucciones role-play. gestos para
contar Escribir en verbales.
1 i Representar acompañar las
una la Repetir sonidos
Preguntarse sonidos instrucciones
historia pizarra unos a otros. parecidos. a orales
partiendo de lo que f 1 Dictar.
viñetas, travéx Corregir
se Escuchar Leer cl mismo
fotos, texto. do mediante
está una
Dictarle explicando texto con posturas gestos
cinla distinta
a oralmente o hitercambia
prest ndole
olro. Utilizar inf iexi6n. gestos. r ”feedback”
atención a Ía
Realizar soporle enionaci6n. Escribir escrito
i lustiacione visual para 1 1 Escribir sobre las Leerun
s para informaci6 al sensaciones que texto
n sienten expmsando
dictado.
el oral ante un objelo. la emociones
1 1 Leer
vocabulario (cinta Leer un texto y
y
nuevo dibujar
Dibujar grabarse
y a si mismos.
comicscon fotos...)
a1 8° alusivo.
texto.
Escribir en
Leer
Ía pizarra.
Acompañar
y los textos
visualizar
inamica
• ¿Qué se Itama la
IOS O)OS canción?
esGucha y • ¿Te recueda
déjate llevar por algo?
• ¿Qué imaginas o ves
la música. cuando la
escuchas?
• ¿Qué es lo que
oyen?
¿Qué sientes?
¿Te pasa algo a nivel
físico?
AI oírla sientes la
necesidad de hacer
algún movimiento?
¿Significa algo para
ti?