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Acomodos Razonables en el Salón de Clases

LCDA. IRLANDA RUIZ AGUIRRE

Y lo dijo Platón«

³No

enseñen a los niños de manera brusca , en cambio guíenlos hacia el aprendizaje siguiendo el camino de sus intereses. Entonces, tal vez usted descubra inclinación peculiar del genio en cada uno.´

Leyes que protegen a los estudiantes con impedimentos


Individuals With Disabilities Education Act de 1997 (Ley Pública 105 17), según enmendada Ley de Servicios Educativos Integrales para Personas con Impedimentos, Ley Núm. 51 del 7 de junio de 1996 Carl D. Perkins Vocational and Applied Technology Education Act de 1990 (Ley Pública 98), según enmendada

Otras Leyes Locales que Protegen a los Niños con Impedimentos

Ley de prohibición de discrimen contra personas con impedimentos, Ley Núm. 44 del 2 de julio de 1985 La ³Carta de Derechos de las Personas con Impedimentos´. Ley Núm. 238 del 31 de agosto del 2004

Art. 10 Instituciones de enseñanza (1 L.P.R.A. sec. 508) Ley Núm. 44 del 2 de julio de 1985

Las instituciones públicas o privadas que ofrezcan y presten servicios de enseñanza universitaria no podrán discriminar contra los impedidos cualificados. Disponiéndose, que deberán hacer los arreglos y adoptar aquellas medidas afirmativas que aseguren igual oportunidad educativa a los estudiantes con impedimentos físicos, mentales o sensoriales. A tales efectos se dispone que:

Art. 10 Instituciones de enseñanza (1 L.P.R.A. sec. 508) Ley Núm. 44 del 2 de julio de 1985

a) No deberán limitar el número de personas con impedimentos físicos, mentales o sensoriales que puedan ser admitidos. (b) No deberán usar pruebas que discriminen contra las personas con impedimentos físicos, mentales o sensoriales. (c) No efectuarán investigaciones de preadmisión en relación a una persona con impedimentos físicos, mentales o sensoriales, excepto para corregir efectos de discriminaciones pasadas o para combatir los efectos de condiciones que limitan la participación.

Art. 10 Instituciones de enseñanza (1 L.P.R.A. sec. 508) Ley Núm. 44 del 2 de julio de 1985

(d) No usarán ninguna prueba o criterio de admisión que tenga un efecto sustancialmente adverso en personas con impedimentos físicos, mentales o sensoriales a menos que éste haya sido validado como un pronosticador de éxito académico y cuando no haya disponibles pruebas alternas.

Acomodo Razonable
Cualquier cambio o ajuste a la actividad, al ambiente de esta o a la forma en que usualmente se hacen las cosas, que le permite participar del bien, programa o actividad.

¿Acomodos para quien?


Para todo estudiante con impedimentos cualificado que tenga una condición física o mental que le limite sustancialmente en una o más actividades esencial de la vida.

Estudiante Con Impedimentos Cualificado


Aquel que con una modificación

razonable puede o interesa participar del bien, programa o actividad.

Actividades esenciales de la vida


Caminar Comer Respirar Ver

Escuchar Trabajar Hablar Aprender

Garantizando un acomodo

El profesor deberá informar a los estudiantes que aquellos que necesiten de un acomodo razonable deberán comunicarse con éste para hacer los arreglos pertinentes. Este acomodo se garantiza por la Sección 504 de la Ley Federal de Rehabilitación de 1973.

Garantizando un acomodo

El estudiante deberá acreditar su condición conforme a lo establecido en la Universidad, El profesor deberá poner en escrito los acomodos razonables a ofrecerse. El estudiante firmará los acuerdos llegados.

Sobre los acomodos


Los acomodos tienen que ser razonables. Esto significa que van a ser según la condición que manifieste el estudiante. No es un privilegio No todo los jóvenes necesitan de los mismos acomodos.

Sobre los acomodos


La idea es que el joven aprenda y manifieste lo aprendido. No obstante, el estudiante tiene que demostrar que domina las áreas académicas. Las pruebas y evaluaciones pueden ofrecerse con acomodos.

Pasos en el proceso de seleccionar, administrar y evaluar el uso de los acomodos

Aprender sobre los acomodos Seleccionar los acomodos Administrar los acomodos Evaluarlos

Categorías para los Acomodos

Acomodos de presentación Acomodos de forma de responder Acomodos de ambiente y lugar Acomodos de tiempo e itinerario

Preguntas Guías para la Selección de Acomodos

¿Cuáles son las fortalezas de aprendizaje del estudiante y áreas que deben mejorar?
¿Qué acomodos aumentará el acceso del estudiante a la enseñanza y a la evaluación al atender sus necesidades de aprendizaje y reducir el efecto de su impedimento?

Preguntas Guías para la Selección de Acomodos

¿Qué acomodos son utilizados regularmente por el estudiante durante su enseñanza y evaluación? ¿ Cuáles son los resultados en asignaciones y evaluaciones, cuando se usan y no se usan los acomodos?

Preguntas Guías para la Selección de Acomodos

¿Cuál es la percepción del estudiante sobre cuan bien funcionó un acomodo? ¿ Qué experiencias difíciles tuvo el estudiante al usar un acomodo?

Preguntas Guías para la Selección de Acomodos

¿Debe el estudiante seguir usando un acomodo, se necesita hacer algún cambio o se debe descontinuar el uso de los acomodos? ¿Qué tipos de acomodos se proveen y cuales se utilizan más que otros?

Preguntas Guías para la Selección de Acomodos

¿Cuáles son los resultados de las asignaciones y evaluaciones en el salón de clases cuando se utilizan los acomodos versus cuando no se utilizan acomodos? ¿Se debe esto a que los estudiantes no han tenido acceso a la enseñanza necesaria, no han recibido los acomodos, o han usado acomodos que no fueron efectivos?

Preguntas Guías para la Selección de Acomodos

¿Qué combinaciones de acomodos parecen ser efectivas? ¿Cuál es la percepción de los profesores y otro personal relacionado con el estudiante, sobre como esta resultando el uso de los acomodos?

Ejemplos de Acomodos por Condición

Déficit De Atención

El trastorno de déficit de atención es un problema neurológico de grandes dimensiones que implica que el niño tiene niveles de inatención e impulsividad que no corresponden a su edad ni a su desarrollo y que en ciertos casos presenta un alto nivel de actividad.

Acomodos DDA

Sentar al estudiante frente o cerca de la maestra, alejados de distractores. Lejos de puertas y ventana. Siente al estudiante cerca de compañeros que sean los mejores modelos Asígnele un buddy-help.

Acomodos DDA

Llame al estudiante con frecuencia. Dar por escrito las fechas de los trabajos a entregar y exámenes a ofrecerse. Dar recordatorios frecuentes según pasa el semestre sobre las fechas importantes.

ACOMODOS DDA

Los exámenes deben ser dados en ambientes libres de distractores. Al conceder tiempo extra, evite tener que moverlos de un salón a otro. Ofrecer exámenes sin límites de tiempo Practicar en el salón algunas de las preguntas que saldrán en el examen

Estudiantes con Dolor o Enfermedades Crónicas

Condiciones que no se ven pero que causan serios problemas en el salón tales como asma, artritis, diabetes, cáncer, enfermedades cardio pulmonares, convulsiones, síndrome de fatiga crónica. Condiciones médicas que causan dolor constante.

ACOMODOS de Estudiantes con Dolor o Enfermedades Crónicas

Sillas ortopédicas, en algunos casos, puede que los pupitres no sean prácticos para ellos. Si se tienen que mantener parados se les puede proveer de podios para escribir o poner los libros. Más tiempo para hacer los exámenes.

Estudiantes Sordos
Siempre

hable de frente a ellos Háblele al estudiante, no al interprete. Asegúrese que no más de un estudiante habla a la vez en las discusiones.

Estudiantes Sordos
Cuando otro estudiante hace una pregunta, repítala, antes de contestarla. Cuando lea de un texto, provéale copia al estudiante sordo. Haga pausas cuando comente.

ACOMODOS PARA ESTUDIANTES SORDOS


Sentarse al frente del salón Al usar videos, trate de que tengan Close caption. De no tenerlos, provea un resumen del texto. Uso de sistema FM. Todo por escrito.

Problemas Especificos de Aprendizaje


Disgrafía-problemas con la escritura; Dislexia-problemas con la lectura; Discalculia-problemas con los cómputos matemáticos. Mixtos.

ACOMODOS de PEA
De

ser posible, evalúelos de forma oral. Si en exámenes escritos fracasa, pero el estudiante conoce el material por su participación en clase, repáselo de forma oral con el/ella.

ACOMODOS de PEA

Prepare los exámenes de forma tal que sean accesibles a estos estudiantes. Exámenes escritos a maquina, con letras grandes o en negrillas, con bastante espacio entre las líneas. Provea para evaluaciones cortas frecuentes. Asegúrese que entendió las instrucciones.

Estudiantes con Problemas de Movilidad


Perlesía cerebral Esclerosis múltiple Distrofia muscular

Lesiones del cordón espinal Accidentes

Profesor Stephen Hawking, Astrofísico, considerado como una de las mentes más brillantes actualmente; padece de Motor Neurone Disease and Amyotrophic Lateral Sclerosis.

Sugerencias
Aquellos con limitaciones en la parte superior del cuerpo que se les dificulte o no puedan escribir necesitan un T1, tiempo adicional y grabar sus contestaciones en los exámenes. Necesitarán un salón donde puedan contestar su examen sin interrumpir a los demás.

Sugerencias
Proveer

espacio para sus sillas de ruedas en los salones y laboratorios.

Establezca contacto visual con ellos y llámelos cuando quieran participar de la discusión, ya que no pueden levantar las manos.

Condiciones Emocionales
Bipolaridad Esquizofrenia Ansiedad

severa Depresión

Sugerencias

Use las estrategias de los estudiantes con déficit de atención. Mantenga una buena comunicación con los padres del menor.

Estudiantes con Impedimentos Visuales

Estos estudiantes necesitan de la tecnología para aprovechar al máximo la experiencia de aprendizaje. Necesitan descripciones y varios acomodos especiales para poder procesar adecuadamente la información.

EQUIPOS

Computadoras parlantes; Convierten a braille lo impreso; Graban; ³Escanean´ para leer de la pantalla de la computadora

Estudiantes con Impedimentos Visuales

Usan Asistentes o Lazarillos. Calculadoras parlantes. En todos los casos necesitan más tiempo por que estas alternativas son mas lentas en algunos casos.

ACOMODOS PARA IMPEDIMENTOS VISUALES


Deben sentarse al frente del salón para que puedan oír mejor la clase y ver mejor. La lista de materiales debe estar disponible en formatos alternos. Permítale grabar o que su TI o un compañero de clases tome notas. Tomar en consideración su impedimento a la hora de explicar material visual. Por ejercicios de matemáticas.

CONSECUENCIAS

DE NO OFRECER LOS ACOMODOS

Ley Núm. 44 del 2 de julio de 1985

Cualquier persona con impedimentos físicos, mentales o sensoriales y que por el mero hecho de tales impedimentos haya sido objeto de discrimen por parte de una institución pública o privada, podrá por sí, o a través de sus padres, o tutor o representante legal, presentar una querella ante el Procurador de las Personas con Impedimentos contra la institución pública o privada en cuestión o contra su director, o administrador.

Ley Núm. 44 del 2 de julio de 1985

Se faculta al Procurador de las Personas con Impedimentos a, previa notificación y vista, imponer multas administrativas hasta una cantidad máxima de cinco mil (5,000) dólares a toda persona natural o jurídica que viole las disposiciones de este capítulo.

Art. 1802 Obligación cuando se causa daño por culpa o negligencia. (31 L.P.R.A. sec. 5141)

El que por acción u omisión causa daño a otro, interviniendo culpa o negligencia, está obligado a reparar el daño causado. La imprudencia concurrente del perjudicado no exime de responsabilidad, pero conlleva la reducción de la indemnización.

Prescripción

El Artículo 1868(2) del Código Civil, 31 L.P.R.A. §5298(2) dispone que prescribe por el transcurso de un año la acción para exigir responsabilidad por las obligaciones derivadas de la culpa o negligencia desde que lo supo el agraviado.