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Según el conductismo el Aprendizaje es el

proceso por el cual la experiencia o la practica


producen un cambio relativamente permanente
en la conducta, en el conocimiento .
CONDICIONAMIENTO: es la adquisición de respuestas específicos de la
conducta ante la presencia de estímulos bien definidos

Tipos de condicionamientos:
 Clásico
 Operantes
El Condicionamiento Clásico (o pavloviano) es un tipo de aprendizaje en el que una respuesta provocada
de manera natural por un estímulo llega a ser provocada por un estímulo diferente previamente neutral

Estímulo Incondicionado (EI) Estímulo que de manera invariable causa que un


organismo responda de manera específica.

Respuesta Incondicionada (RI) Respuesta que tiene lugar en un organismo


siempre que se presenta un estímulo incondicionado.

Estímulo Condicionado (EC) Estímulo originalmente neutral que se aparea con un


estímulo incondicionado y a la larga produce la respuesta deseada en un
organismo cuando se presenta solo.

Respuesta Condicionada (RC) Después del condicionamiento, la respuesta


que produce el organismo cuando sólo se presenta un estímulo
condicionado.
El condicionamiento Clásico en seres humanos

El condicionamiento clásico en los seres humanos usted se estará preguntando que tienen que ver los
perros de pavlov y las respuestas reflejas con el aprendizaje humano. Muy simple, los seres humanos
también aprenden conductas por medio del condicionamiento clásico.

Por ejemplo, considere los pensamientos y sentimientos positivos que asociamos


con el olor del pan o de un pastel recién horneado.

No nacemos con esas reacciones. Se aprenden mediante condicionamiento clásico.


De manera similar, usted se pone tenso o ansioso cuando escuchas el tipo de sonido
que asocia con una escena atemorizante o alarmante.

Respuestas involuntarias, automáticas.

Piensa por un momento en las fobias, esto es, los temores irracionales que despiertan ciertas cosas, actividades o
situaciones particulares, como los gatos, las arañas o las serpientes, o los lugares altos (acrofobia), los lugares
cerrados (Claustrofobia) o los lugares públicos concurridos (agorafobia).

Para ver cómo es que se desarrollan las fobias mediante condicionamiento


clásico, considere un experimento típico realizado por John Watson Y Rosalie
Rayner ( Watson Y Rayner, 1920)
Condicionamiento del miedo

En el famosos estudio enseño a un niño de 11 meses, llamado el "pequeño Albert" a temer a una
inofensiva rata de laboratorio. Los experimentos comenzaron por mostrarle a Albert una rata
blanca. Al Principio el niño no mostraba temor aparente del roedor.

El pequeño gateaba hacia la rata y trataba de jugar con ella. Pero cada vez que se acercaba a la rata,
los experimentadores hacían un ruido fuerte golpeando una barra de acero. Dado que casi todos los
niños temen a los ruidos fuertes, la reacción natural de ALbert fue de temor.

Después de unas cuantas experiencias, Albert lloraba cada vez que veía a
la rata y rápidamente se alejaba temeroso. Éste es un caso simple de
condicionamiento Clásico.

Un estímulo incondicionado (el ruido fuerte) causaba la respuesta incondicionada


de temor. Luego, el ruido fuerte fue asociado varias veces con la rata (EC) Pronto,
la rata por sí sola provocaba que Albert se comportara como si tuviera miedo (RC)

CONDICIONAMIENTO OPERANTE

EL Condicionamiento clásico se interesa en la conducta involuntaria que de manera invariable


sigue a un evento particular, pero la mayor parte de nuestra conducta no es desencadenada por
eventos externos sino voluntaria.
Los perros aprenden a sentarse o a seguir de cerca al amo cuando se les
ordena. Los niños aprenden a levantar sus juguetes para evitar el castigo o
para obtener alguna recompensa por parte de sus padres.

Aprendemos a poner dinero en máquinas y a estirar palancas o presionar botones


para obtener refrescos, comida, entretenimiento o la oportunidad de ganar dinero.
Esas y otras acciones similares se clasifican como conducta operante

El análisis del comportamiento según Thorndike


Elementos del condicionamiento operante. A principios del siglo xx, mientras Pavlov estaba ocupado con sus perros,
Edward Lee Thorndike (1874-1949), un psicólogo y educador estadouniense, usaba una simple jaula de madera para
determinar cómo aprenden los gatos (Thorndike, 1898). Thorndike colocaba a un gato hambriento en el cuarto cerrado de
la "caja problema", con comida en el exterior de la jaula donde podía verla y olerla. Para obtener la comida, el gato tenía
que averiguar cómo abrir el pestillo de la puerta de la jaula.

Los experimentos de Thorndike ilustran dos factores que son esenciales en el


condicionamiento operante o instrumental. El primero es la respuesta operante.

EL condicionamiento operante ocurre cuando una respuesta. llamada la respuesta operante, opera en el ambiente
para producir consecuencias específicas. Al tocar el pestillo con la pata ( la respuesta operante) los gatos pudieran
abrir la puerta.
TIPOS DE REFORZAMIENTO

Ley del efecto Teoría de Thorndike afirma que la conducta que es consistentemente
recompensada se "estampará" como conducta aprendida, en tanto que la conducta que
produce incomodidad será eliminada (también se conoce como principio de
reforzamiento).

Reforzador positivo Cualquier evento o consecuencia, cuya presencia incremente la


probabilidad de que vuelva a ocurrir la respuesta en curso.

Reforzador Negativo: Cualquier consecuencia que reduce una situación


desagradable, incremente la probabilidad de que vuelva a ocurrir la conducta en
curso
EL PRINCIPIO DEL CASTIGO

Un castigo es un suceso que presentado inmediatamente después de


una conducta hace que se reduzca la frecuencia de la misma.

Los castigos también se denominan estímulos aversivos.

Una vez que se determina que un suceso actúa como castigo para una conducta concreta de una persona
en una situación especifica, podemos usar este mismo suceso para reducir la frecuencia de otras
conductas de la misma persona en otras situaciones.

Asociado a este concepto está el principio del castigo: si en una situación determinada, una persona
hace algo que es inmediatamente seguido de un estimulo
punitivo, es menos probable que la persona repita la misma acción cuando se encuentre en una
situación parecida.
CASTIGO

Se penaliza la conducta No deseada, castigando o bien


"Premiando" con un estímulo aversivo o no gustable

Ejemplo
*Si NO terminas la tarea temprano, te quedas encerrado
toda la tarde.
*Si paga el préstamo después del 9 de marzo, se
incrementará un 3% la taza de interés.

TIPOS DE CASTIGOS Consecuencia de la conducta, encajan en nuestra definición prevía de


estímulo Punitivo y pueden clasificarse conforme a las siguientes categorías

1. Que Producen dolor*: Provocan sensaciones de malestar fisico. (* Dolor o desagrado)


2. Reprimendas: Verbalizaciones Negativas.
3. Tiempo fuera: Exclusivo, cuando es aislado y no exclusivo, cuando es ignorado en el mismo ambiente
4. Coste de la respuesta: Retirar los reforzadores inmediatamente después de la mala conducta.
Existe solapamiento entre las categorías, clasificación sencilla de organizar los procedimientos castigo.
EXTINCION

La conducta NO SE premia NI SE castiga, sencillamente no hay estímulo y el resultado de


esto es que la conducta tiende a desaparecer

EJEMPLOS

Entro a la Universidad, saludo a una persona y no me saluda, tras varias


ocasiones en que no me saluda, opto por ya no saludarla o evitarla.

Un niño llora y nadie le pone atención, tras un tiempo de seguir la


conducta, si nadie le pone atención, dejará de hacerlo

Muchas veces por no generar un refuerzo positivo, hacemos que la conducta


( Que podría calificarse de deseable) desaparezca, como en el caso de saludar. NO
Saludo...No me contestan y luego me ignoran

Muchas veces podemos premiar, por cansancio, una conducta que queremos que sea
extinguida, como el caso de los padres que se cansan del niño llorón y lo premian con algo
para que deje el berrinche. Esto genera que el niño refuerce la conducta porque entiende
que finalmente y a las cansadas!:: Si funciona!!
Ahora costará mas extinguir esa conducta pues sabe que en determinado momento los
padres se rinden y tendrán berrinches más prolongados que afrontar.

(Por supuesto que esto debe ser comprobado que se trata de un berrinche y los padres
o el psicólogo lo identifiquen como tal, en ningún momento se trata de desatender a un
niño. solo es a forma de ejemplo generalizado)

CONDICIONAMIENTO DE EVITACÖN
Estimulo de advertencia o estímulo aversivo condicionado

 LA frecuencia de una conducta aumentará si previene la ocurrencia de un estímulo


aversivo.
 Este condicionamiento de evitación, que incluye una señal de advertencia, que
permite a la persona prepararse para el estímulo aversivo inmediato , se conoce
como condicionamiento de evitación discriminada.
El ESCAPE !!!

Cuando el resultado de una respuesta operante consiste en la eliminación o detención de un


evento de naturaleza aversiva y, a su vez, este procedimiento tiene c omo resultado un
aumento en la fuerza de respuesta estamos hablando del procedimiento de escape

Una persona se puede "escapar" de una sala de conferencias porque lo que están
contando no le interesa o le está aburriendo

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