Escuela crítica y

01
Tecnología Educativa

02
KARINA GONZÁLEZ SUASTO
DIANA PAOLA ROSALES REYES

03
CONTENIDO

01
PEDAGOGÍA PEDAGOGÍA DE LA
CRÍTICA TECNOLOGÍA

01 02

02
CONCLUSIONES

03

03
 01

01
PEDAGOGÍA

02
CRÍTICA

03
DEFINICIÓN

01
AQUELLAS CORRIENTES PEDAGÓGICAS QUE PARTEN DE UNA CONCEPCIÓN
EDUCATIVA PROBLEMATIZADORA, EN PALABRAS DE FREIRE, QUE PROMUEVA LA
REFLEXIÓN, LA CRÍTICA, LA POSIBILIDAD DE TRANSFORMACION SOCIAL Y
DISMINUCIÓN DE LAS DESIGUALDADES DE GÉNERO, ETNIA, POSICIÓN
ECNÓMICA. ( Aubert y García, 2009)

02
03
 PRINCIPIOS DE LA PEDAGOGÍA CRÍTICA
(Paulo Freire, pedagogía del oprimido)

. PEDAGOGÍA DE LA PREGUNTA.
. CONTEMPLAR EL CONTEXTO.

01
. EL RESPETO AL SABER DOCENTE.
. ENSEÑAR CON EL EJEMPLO.
. RESPETAR LA AUTONOMÍA.
. ENSEÑAR CON SEGURIDAD, CAPACIDAD PROFESIONAL Y
GENEROSIDAD

02
. SABER ESCUCHAR.
. CERO PROHIBICIONES
. LA BÚSQUEDA DE LA LIBERACIÓN.
0. TODO SE PUEDE REFLEXIONAR.
1. LA VERDAD TRANSFORMA AL MUNDO.

03
PRINCIPIOS DE LA PEDAGOGÍA

01
1. RELACIÓN TEORÍA PRÁCTICA.
2. RACIONALIDAD Y CRÍTICA
DIALÉCTICA.
3. CONTEXTUALIZACIÓN.

02
4. LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN
DELIBREATIVA COLABORATIVA.
5. FINALIDAD ÉTICA.

03
FINES Y MÉTODOS

01
EL FIN CENTRAL EN LA PEDAGOGÍA CRÍTICA ES LOGRAR Y CARACTERIZAS
RUNA EDUCACIÓN LIBERADORA, EN LA QUE LOS FINES Y LOS MEDIOS
TIENDEN A MIMETIZAR EN RAZÓN DE SU ESTRECHA ARTICULACIÓN,
OBVIAMENTE RECONOCIÉNDOSE NECESARIAMENTE EL SER DIFERENTES.

02
“LOS FINES ANTECEDEN A LOS MEDIOS, ESTOS SE FUNDAMENTAN EN EL
AMOR, LA SOLIDARIDAD, LA COOPERACIÓN HUMANA Y EL DESARROLLO
PERSONAL”

03
 01
 EL CONOCIMIENTO DEBE SER DE OTRO TIPO A LO YA ESTABLECIDO.
 EL CONOCIMIENTO SIGUE COMO RESULTADO DE LA INTERACCIÓN ENTRE EL
PROFESOR Y EL ALUMNO.
 EL CONOCIMIENTO NO SE OFRECE, ES ENTENDIDO.

02
“Los hombres se educan entre sí mediados por el mundo” Freire, 1997.

03
REPRESENTANTES DE LA
PEDAGOGÍA CRÍTICA

01
02
Ovide Decroly, John Dewey, Edgar Claparéde, Jean
Piaget, William Killpatrick, Roger Cousinet, Célestine
Freinet, entre otros.

03
Dos documentos oficiales: los siete principios de La Liga Internacional De
La Educación Nueva y los treinta de La Oficina internacional De Las
Escuelas Nuevas.

01
Centrados en el paidocentrismo, donde;
 El niño es el centro de la enseñanza.
 Buscar la educación integral.
 Dirigida a todas las dimensiones de la persona, no solo a su intelecto.

02
 El niño debería aprender haciendo.

03
CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA NUEVA

1. LA EN es un laboratorio de pedagogía práctica.

01
2. La educación se influencia por el medio.
3. Aprendizaje del campo (contacto con la calma).
4. Sin excluir al rubor femenino.
5. Ambiente de belleza
6. Que promueve la capacitación.
7. Enseñanza horarios cortos y pocas materias.

02
8. Jefes del grupo para la disciplina.
9. Existen recompensas
10. Existen castigos.
11. El alumno se compara consigo mismo.
12. Cultiva la música.
13. Educación de la conciencia moral.

03
 OVIDE DECROLY
“Centros de interés”. “Una escuela para la vida y por la vida”.

01
uesta pedagógica
a en el respeto por
ño y la personalidad
vivir con libertad.

02
03
 LUDWIG VON BERTALANFFY

“El individuo llega al conocimiento porque piensa,

percibe y se comporta con sentido

01
De la totalidad y la globalidad”.
Conocido por la teoría general de sistemas
donde predomina el pensamiento sistémico
Un sistema en constante cambio abierto
que interactúa.

02
03
 JOHN DEWEY

“EL CONOCIMIENTO no es algo separado, está

envuelto en el proceso por el cual la vida se sostiene y

01
desenvuelve”
La educación= aquella reconstrucción o
reorganización de la experiencia que da
sentido a la experiencia y que aumenta la
capacidad de dirigir.

02
03
 WILLIAM JAMES

EMPIRISMO RADICAL

01
Fundador de la psicología de la religión
que incluso llego a defender las prácticas
de curanderos.
En 1907 publica pragmatismo.

02
03
ELLEN KEY

Revolucionó con sus pensamiento

01
feministas sobre el futuro de los jóvenes y
niños alejados del rol político.

02
HANNAH APRENDT

BUSCABA educación con igualdad, todos sin importar

03
el país, crítico a la política, crítico educar con lo viejo,
no concordaba con las ideas de Rousseau.
 PAULO FREIRE

eire expuso un número de innovaciones teóricas y

01
cticas importantes en la pedagogía que han tenido un
pacto considerable en el desarrollo de la praxis
ucativa actual, especialmente en lo que se refiere a la
ucación informal y a la educación popular.
SEÑO DE LA PEDAGOGÍA DE LA LIBERACIÓN.

02
03
 PETER MCLAREN

adquirido esta reputación debido a sus análisis políticos en

01
contra del capitalismo (específicamente del neoliberalismo)
influenciado por una filosofía marxista humanista,
expresados a través de sus libros con un estilo literario muy
original. Actualmente es profesor de educación en la
Universidad de California en Los Ángeles (UCLA).

02
03
 HENRY GIROUX
bien conocido por sus trabajos pioneros en pedagogía pública, estudios
culturales, estudios juveniles, enseñanza superior, estudios acerca de los

01
medios de Comunicación, y la teoría crítica.
obra ilustra un número de tradiciones teóricas que se extienden desde
Marx hasta Paulo Freire y Zygmunt Bauman. Es también un férreo
defensor de la democracia radical y se opone las tendencias
antidemocráticas del neoliberalismo, el militarismo, el imperialismo, el
fundamentalismo religioso, y los ataques que ocurren bajo el estado

02
neoliberal sobre el salario social, la juventud, el pobre, y la enseñanza
pública y superior.

03
 02
TECNOLOGÍA

02
EDUCATIVA

03
 TECNOLOGÍA EDUCATIVA COMO DISCIPLINA
PEDAGÓGICA

50’s 70’s
Trabajos de Skinner sobre el Desarrollo de la
condicionamiento operante informática

02
RAÍCES 80’s y 90’s
60’s
Formación que se 1. Introducción a enseñanza de nuevos
diseña por y para el Despege y expansión de los instrumentos
mundo milita. medios de comunicación 2. Optimización de los aprendizajes

03
3. Enfoque sistemático de la
educación.
 T.E.

La Tecnología Educativa debe reconceptualizarse como ese espacio

intelectual pedagógico cuyo objeto de estudio son los medios y las
tecnologías de la información y comunicación en cuanto formas de

02
representación, difusión y acceso al conocimiento y a la cultura en los
distintos contextos educativos: escolaridad, educación no formal,
educación informal, educación a distancia y educación superior.

03
ALGUNAS LINEAS DE TRABAJO EN
TECNOLOGÍA EDUCATIVA
LAS TIC EN LA LAS TIC EN LA
EDUCACIÓN EDUCACIÓN NO
ESCOLAR FORMAL

02
DESARROLLO DE
MATERIALES
EDUCACIÓN,
DIDÁCTICOS Y TECNOLOGÍAS Y
SOFTWARE CULTURA
EDUCATIVO

03
MEDIOS DE ENSEÑAZA O MATERIALES
DIDÁCTICOS
Los medios y materiales son objetos físicos que almacenan mediante determinadas formas y
códigos de representación el conocimiento escolar y permiten el desarrollo del trabajo académico
en el contexto del aula.

1. El primer rasgo que destaca de esta definición es que un medio o material

didáctico es, en primer lugar, un recurso tecnológico.

02
2. el medio debe representar a "algo“
3. el medio porta mensajes, comunica informaciones, significa algo.
4. Los medios de enseñanza, son elaborados con propósitos instructivos, es
decir, pretender educar o facilitar el desarrollo de algún proceso de
aprendizaje dentro de una situación educativa formalizada.

03
TIPOS DE MEDIOS Y MATERIALES

MEDIOS MEDIOS MEDIOS AUDIO-

MANIPULATIVOS IMPRESOS VISUALES

DIGITALES
Desde que a mediados del siglo XX, Skinner
propusiera el concepto de “máquinas de enseñar”,
el desarrollo y preocupación de la utilización de
los ordenadores en la enseñanza ha estado
dominado por esta idea: ¿es posible lograr que un
sujeto humano aprenda a través de la interacción,
casi exclusiva, con una máquina?

03
 El proyecto LOGO de S. Papert
Se sustenta en la pretensión de que el alumno manipule y
gestione el ordenador según sus intereses personales

El alumno, en consecuencia, se convierte en el protagonista de la

experiencia educativa de uso de los ordenadores de modo que no sólo
establece su ritmo de aprendizaje, sino también decide las actividades
que quiere realizar

Desarrolla un proceso activo de aprendizaje de modo que

l niño es capaz de construir sus propios conceptos.

Ruptura importante con las tesis conductistas de

enseñanza con ordenadores, abriendo la entrada a
planteamientos próximos a las tesis constructivistas
apoyándose en como: · Proceso natural de aprendizaje.
· Aprendizaje interactivo
· La importancia de los errores y su corrección.
· Motivación
E-learning

Conjunto de métodos, tecnologías, aplicaciones y

servicios orientados a
facilitar el aprendizaje a distancia a través de
Internet” (Cornella, 2002, p. 65).

03
 Presencial
apoyados con
recursos de
Semipresencial Virtual
internet

MODELOS E-LEARNIGN
 PAGINA WEB
BLOGS DOCENTE

REDES
AULA
SOCIALES/
VIRTUAL /
COMUNIDADE
PLATAFORMA
S VIRTUALES
 TIPOS DE TAREAS
DIDÁCTICAS A
DESARROLLAR

A TRAVÉS DE LOS
RECURSOS DE INTERNET
THANKS!
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