Universidad Autónoma de Querétaro

Facultad de Informática
Doctorado en Innovación en Tecnología Educativa

Características educativas de
las tecnologías
Asignatura Complementaria I. Diseño de Procesos de Aprendizaje
Mauricio Arturo Ibarra Corona
 Contenido
1. Evolución de las tecnologías
2. Métodos de instrucción
3. Características de la tecnología
4. ¿Cómo seleccionar una tecnología?
5. ¿Cómo integrar una tecnología?
6. Conclusiones
7. Referencias
 Evolución de las tecnologías

• Desde que existe la educación, se han utilizado

diversos medios como recursos educativos.

• La tecnología educativa no implica necesariamente el

uso de dispositivos electrónicos.

1 (Escamilla, 1998).
 Evolución de las tecnologías

Es posible distinguir entre 5 etapas por las que la

tecnología educativa ha pasado:

IMPRESOS VISUALES FIJOS AUDIOVISUALES MULTIMEDIA INTERNET

2 (Escamilla, 1998).
 Evolución de las tecnologías
• Es a partir de la década de 1990 que el concepto de
tecnología educativa comenzó a considerar de forma
implícita el uso de tecnologías de la información.

• Previo a esto, se trataban de conceptos

independientes en el ámbito educativo.

3 (Escamilla, 1998).
 Métodos de instrucción
• El desarrollo del concepto de tecnología educativa se
encuentra íntimamente ligado con los procesos de
enseñanza-aprendizaje y los métodos de instrucción
más utilizados en un determinado momento.

• Así pues, es posible distinguir entre 2 tipos de

métodos de instrucción: centrados en el estudiante y
centrados en el profesor.
4 (Escamilla, 1998).
 Métodos de instrucción

Centrados en el profesor: Centrados en el estudiante:

• Cátedra • Aprendizaje colaborativo
• Discusión • Aprendizaje cooperativo
• Cátedra con • Aprendizaje individualizado
retroalimentación • Aprendizaje basado en casos
• Aprendizaje basado en
problemas
5 (Escamilla, 1998).
 Características de la tecnología

• Existen diversas maneras de clasificar las tecnologías.

• Por ejemplo, el canal sensorial que utilizan, el control

que tiene el profesor, el control que tiene el
estudiante, la utilidad en pequeños o grandes grupos
de estudiantes, etc.

6 (Escamilla, 1998).
 Características de la tecnología

• Sin embargo, todos estos aspectos deben ser

considerados de forma multidimensional, no aislada.

• En este sentido, para cualquier tipo de tecnología

educativa, se pueden analizar 8 características
independientes.

7 (Escamilla, 1998).
 Vida del
mensaje

Sentidos y
Flexibilidad
números de
participantes en el tiempo

Características de la Organización
y costos
Características
de la tecnología
Control por
el estudiante
educativa

tecnología
Orden y Comunicación
estructura de la profesor-
representación estudiantes

Representación
de conceptos y
hechos

8 (Escamilla, 1998).
 ¿Cómo seleccionar una tecnología?
• Con el aumento de los recursos digitales, los docentes
tienen acceso a una gran cantidad de contenidos que
pueden utilizar en sus asignaturas.

• Sin embargo, con este aumento, también surge el

problema del cómo seleccionar algún recurso sobre
otro.
9 (López García, 2019).
 ¿Cómo seleccionar una tecnología?
Para atender este problema y seleccionar con mayor
facilidad un recurso, se plantean las siguientes 4 preguntas:

• ¿Qué tipo de recurso es?

• ¿Por quéel recurso es útil?
• ¿Cuándo utilizar el recurso?
• ¿Cómo deberían los estudiantes utilizar el recurso?

10 (López García, 2019).

 Para responderlas, es necesario apoyarse de:

Clasificación de los recursos educativos tecnológicos

por tipo de contenido.

Taxonomía de Bloom: 1. Organización semántica

2. Interpretación de información
Para establecer objetivos de aprendizaje, más allá de las acciones de 3. Modelado dinámico
un verbo (probar, criticar, vericar). 4. Construcción de conocimiento

Integración Media:
Se agregan recursos digitales adecuados a los
trabajos que los estudiantes están
realizando;
Integración Avanzada:
Se utilizan los recursos digitales más
adecuados para llevar a cabo proyectos de
clase; se generan ideas originales de
integración de las TIC en sus asignaturas y
estas se comparten con otros colegas
Integración Experta:
Se diseñan y trabajan con los estudiantes
ambientes de aprendizaje constructivistas
enriquecidos con recursos digitales

11 (López García, 2019).

 ¿Cómo integrar una tecnología?
• Las herramientas tecnológicas no deben utilizarse como
sustitutos de los recursos tradicionales.

• En este sentido, los sistemas educativos tienen una gran

responsabilidad, puesto que brindan a los alumnos de la
formación necesaria, apoyados de la tecnología.

12 (PantojaVallejo y Huertas Montes, 2010).

 ¿Cómo integrar una tecnología?

• Con el uso de las TIC el rol del profesor deja de ser

únicamente el de transmisor de conocimiento para
convertirse en un facilitador y orientador del
conocimiento y en un participante del proceso de
aprendizaje junto con el estudiante

13 (PantojaVallejo y Huertas Montes, 2010).

 ¿Cómo integrar una tecnología?
• El docente debe enseñar a sus alumnos a seleccionar
adecuadamente entre la avalancha de información
disponible.

• Debido a esto, el rol del docente es ahora mucho más

complejo.

14 (PantojaVallejo y Huertas Montes, 2010).

 ¿Cómo integrar una tecnología?
El docente ahora debe desempeñarse como:

CONSULTOR
MODERADOR
Y FACILITADOR DISEÑADOR ASESOR
Y EVALUADOR
FACILITADOR DE DE Y
TUTOR CONTINUO
DE APRENDIZAJE MEDIOS ORIENTADOR
VIRTUAL
INFORMACIÓN

15 (PantojaVallejo y Huertas Montes, 2010).

 ¿Cómo integrar una tecnología?
• Esto implica que el docente debe ser: colaborador,
organizado, abierto a experimentar, adaptable a los
cambios y que no tenga la exclusividad en el
conocimiento.

• El profesor se ha convertido en la persona clave para la

integración tecnológica.

16 (PantojaVallejo y Huertas Montes, 2010).

 ¿Cómo integrar una tecnología?
• Así pues, la integración de tecnologías educativas en el
aula, es un proceso de creación y adaptación, mismo que
debe ser atendido según el docente, los alumnos y la
asignatura de la que se trate.

• No existe serie estricta de pasos a seguir, sino una serie

de competencias necesarias para lograrlo.

17 (PantojaVallejo y Huertas Montes, 2010).

 Conclusiones
• El uso de la tecnologías de la información como
tecnología educativa en las aulas, tiene grandes
implicaciones tanto en el proceso de enseñanza-
aprendizaje como en sus principales actores.

• La labor del docente ya no es tanto discursiva, sino

formativa, mientras que el estudiante deja de ser un
ente pasivo para ser un personaje activo en su
formación.
18
Referencias
Escamilla,J.(1998).Análisisde la tecnologíaeducativa.Seleccióny usodetecnologíaeducativa. 93-143. México:Trillas.

INTEF.(2015).Vídeo4.2.Aplicacionesy recursoswebparalasactividadesde aula-Ideasclave[Video].YouTube.

https://www.youtube.com/watch?v=cUd6W8NqsI0 .

LópezGarcía,J.C. (2019).Cómoseleccionar recursosdigitalescon propósitoseducativos. Eduteka.

http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/curaduria-recursos-digitales.

PantojaVallejo,A., HuertasMontes,A. (2010). Integración delasTICen laasignaturadeTecnologíadeEducación

Secundaria. Pixel-Bit. Revista deMedios yEducación. 37.225-
337. https://idus.us.es/xmlui/bitstream/handle/11441/22627/file_1.pdf?sequence=1&isAllowed=y .

UPM. (2017). Latecnología ysuimpactoen laTransformación Digital delaEducación.(II ForoTecno2/4) [Video].YouTube.

https://www.youtube.com/watch?v=229nDMmIOjY .