Módulo de Aprendizaje N° 3 TEORÍAS Y CONCEPCIONES CURRICULARES

.OBJETIVO · Conocer y comprender diversas teorías y concepciones que en la actualidad orientan el desarrollo del currículum y la educación.

teoría de los intereses cognitivos de Jürgen Habermas .CONTENIDOS Teorías del currículum .aplicación de éstos al campo educativo realizada por Shirley Grundy .

la cavilación sobre su significado. . que significa el proceso de selección e implementación de la cultura.Teorías del currículum Al interior de la reflexión del currículum. es posible incorporar un aspecto que se refiere a la teoría curricular esto es. a la idea de lo curricular. fundamentación y componentes ha sido de gran importancia. Sin embargo y a pesar de la diversidad de definiciones existentes.

No obstante. es importante hacer una breve pincelada a la teoría de los intereses cognitivos de Jürgen Habermas y la aplicación de éstos al campo educativo realizada por Shirley Grundy.Teorías del currículum En el nivel de las teorías curriculares se puede distinguir dos niveles de comprensión que se diferencian a partir de sus intereses explicativos. para entender la lógica de estas teorías. .

forma de manifestarse la racionalidad determinará lo que un grupo social podrá distinguir como conocimiento. los intereses humanos fundamentales que influyen en la forma de constituir o construir el conocimiento. proporciona un marco para dar sentido a las prácticas curriculares Se trata de una teoría sobre curriculares.Para Grundy la ³teoría de los intereses constitutivos del conocimiento´.´ . citado por Grundy. Para Habermas. propuesta por el filósofo alemán Habermas. las formas más puras de placer se experimentan en la racionalidad y ³la racionalidad.

pretende emancipador.Habermas distingue tres intereses cognitivos: · El interés técnico. pretende interpretar el medio para interactuar con él. · El interés emancipador que orienta la crítica. · El interés práctico que orienta las ciencias históricopráctico. hermenéuticas. dar autonomía y responsabilidad al sujeto con base en la comprensión del conocimiento. pretende controlar el medio a través de acciones basadas en leyes con fundamento empírico. . que orienta a las ciencias empíricotécnico analíticas.

teorías curriculares: teoría técnica. Es más. práctico o uno emancipador dando origen a las emancipador. la forma y objetivos de esta construcción estarán determinados por intereses humanos fundamentales que suponen conceptos de personas y de su mundo Según estos intereses mundo.El currículum es una ³construcción social´. crítica . podemos tener un currículo técnico uno técnico. práctica y técnica crítica.

mediante la habilidad del profesor. para producir el aprendizaje buscado en el alumno.Teorías Curriculares · Teoría curricular técnica: técnica: Señala que el currículum se orienta a un producto que. se supone. El plan u objetivos de aprendizaje del currículum se implementan. . es el alumno.

interpretación es decir.] aprendizaje..] la construcción del significado. ³Esto supone que la preocupación fundamental del profesor será el aprendizaje [. ..Teorías Curriculares · Teoría curricular práctica: práctica: Señala que el currículum se orienta a la interpretación.. el contenido del currículum debería estimular la interpretación y el ejercicio del juicio a cargo tanto del alumno como del profesor´. El aprendizaje supone [. a la construcción de significados. Así..

en el nivel de la consciencia. consciencia los sujetos que participan en la experiencia educativa llegarán a saber teóricamente y en términos de su propia existencia cuándo las proposiciones representan perspectivas deformadas del mundo ±perspectivas que sirven a los intereses de dominación± y cuándo representan regularidades invariantes de la existencia.Teorías Curriculares · Teoría curricular crítica: crítica: Señala que el currículum ³tenderá a la libertad en una serie de niveles. Ante todo. .

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Chile. Ediciones Universidad de la Sabana. ³Concepciones y tendencias curriculares´. Santiago. ³Proceso de construcción del currículum escolar´. Bogotá. Santiago. Documento de apoyo. Santiago.BIBLIOGRAFÍA · Castillo. Lisandro. · Pascual. (2003). (1980). (2000). · Magendzo. . Chile. Chile. Ministerio de Educación ± CPEIP. ³Relación entre las concepciones curriculares y la definición de currículum´. Pontificia Universidad Católica de Chile. Revista de Educación Nº 78. · Gutiérrez. Enrique. Editorial Libart. Abraham. Colombia. páginas 31 a 34. (1993). María del Carmen. ³El currículum educacional al alcance del educador´.

¿cuáles son los supuestos implícitos respecto a la naturaleza del conocimiento curricular y qué rol cumplen en ellas los especialistas.EVALUACIÓN · Con respecto a las teorías curriculares técnica y práctica. el centro educativo. ¿por cuál de ellas optaría? Fundamente explicando el porqué de su elección. en base a tres ideas. ¿cuáles deberían ser las concepciones curriculares más apropiadas para el logro de aprendizajes significativos de los alumnos y alumnas? Argumente. . · Según lo tratado en el módulo. y los profesores y alumnos? · Si tuviese que decidir acerca de optar por una concepción curricular considerada como fundamental para orientar el trabajo pedagógico de la escuela en la que trabaja.

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