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TEORÍA CONDUCTISTA
El interés de Bruner
por la evolución de las
habilidades cognitivas
del niño le llevo a
desarrollar una teoría
que en ciertos aspectos
se parece a la Piaget
y Ausubel.
Nueva York,1915
MODELOS DE APRENDIZAJE
3+4= 7
SIMBÓLICO
lenguaje
ICÓNICO
pensamiento
ENACTIVO
acción
PRINCIPIOS DE LA
INSTRUCCIÓN
De acuerdo con el modelo de
aprendizaje de cada niño
REFORZAMIENTO
ESTRUCTURACIÓN
en unidades según la capacidad
del estudiante
3. TEORÍA DEL
DESARROLLO
COGNITIVO
JEAN PIAGET
1896-1980
“TODOS APRENDEMOS A TRAVÉS DE LOS PROCESOS DE
ADAPTACIÓN Y ORGANIZACIÓN, PERO CADA PERSONA
DESARROLLA UNA ESTRUCTURA COGNITIVA ÚNICA
RELACIONADA CON LOS CAMBIOS EVOLUTIVOS QUE
PROMUEVE LA INTERACCIÓN CON EL ENTORNO.”
Pedagogía
Enseñanza
• Didáctica
Didáctica Pedagogía
sin sin
pedagogía didáctica
de enriquecer el
olvidarse del arte
saber
Enseñaban a leer
fundamento sin
un pensamiento o
an práctica
egos, sin que teng
Es enfocarse en ju para el alumno.
alguna enseñanza
Los individuos se adaptan a sus
ambientes y organizan su conocimiento
a través de los procesos de:
ASIMILACIÓN
ACOMODACIÓN
CONDUCTA
Desarrollo cognitivo El individuo es un agente
activo - énfasis en la
interpretación de la
información y en la
construcción de
significados.
• PREOPERATORIO:
Intuitivo, simbolismo no
verbal y verbal.
Pensamiento particular.
ESTADIOS DEL DESARROLLO
COGNITIVO
• OPERACIONES CONCRETAS: Procesa la
información con ayuda de apoyos
concretos.
• Operaciones mentales basadas en las
reglas de la lógica. Reflexiona sobre
sus propios pensamientos.
Pregunta modelo: Los estudiantes de la clase de Física se niegan a creer que la fuerza de
la gravedad es la misma para todos los objetos. Los estudiantes suponen que la velocidad
a la que caen los objetos depende del material del que están constituidos. El profesor
propone que demuestren experimentalmente esta idea. Después de cierta discusión, se
plantea un experimento en que se dejará caer una pelota y una hoja de papel para medir
su velocidad. Cuando los estudiantes han creído demostrar lo que proponían, el profesor
les solicita que metan en una bolsa de plástico tantas hojas de papel como sea posible,
compactándolas y cerrando la bolsa antes de soltarla, al mismo tiempo que se suelta la
pelota. En esta clase, ¿qué proceso está llevando a cabo el educador, según Piaget?
A. Asimilación
B. Desequilibrio
C. Acomodación
D. Cognición
RESPUESTA CORRECTA: B
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA BASADAS EN EL
APRENDIZAJE | APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS
3E´s de la educación del siglo XXI:
“Habilidades del Siglo XXI” que
comprenden:
Algunas ideas fundamentales
3. TEORÍAS
CONSTRUCTIVISTAS
“Para el constructivismo el conocimiento cotidiano
está cargado de significados personales que hay
que respetar y valorar epistemológicamente, no se
actúa frente a un único modelo conceptual de
referencia frete al que solo cabe la apropiación
sino, que defiende la construcción personal e
idiosincrática”.
Se promueve la investigación
CONSTRUCTIVISMO
• La comunicación de los constructos personales
por ser un proceso incierto y relativo debe
contextualizarse en Pedagogía Crítica, es decir
desde la experiencia compartida, el diálogo la
reflexión compartida para identificar significados
de imposición social, de dominación y de
alienación conceptual, para avanzar a sistemas
de significados personales y grupales, desde el
respeto a la naturaleza, a los derechos humanos
y a conceptos según los avances de la ciencia.
EFECTOS DE LA TEORÍA
PARA EL AULA
LEV S. VYGOTSKY
• LAS INTERACCIONES SOCIALES Y CULTURALES
SON CRÍTICAS PARA EL APRENDIZAJE.
• LOS INDIVIDUOS CREAN LAS HERRAMIENTAS
PSICOLÓGICAS PARA APRENDER Y DOMINAR SU
CONDUCTA.
Funciones Mentales
25
Habilidades Psicológicas
Plano Otro
Plano
SUJETO Otro
Intrasubjetivo Intersubjetivo Otro
Otro
2. Reconstrucción Interna
26
“El hecho central
sobre la psicología es el
hecho de la
mediación.”
Lev Vygotsky
El desarrollo de la mente es la
interrelación del desarrollo biológico
del cuerpo humano y la apropiación
de la herencia cultural, ideal,
material que existe en el presente
para coordinar a las personas entre
sí y con el mundo físico.
Lev Vygotsky
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
APREHENDIZAJE
ZDR ZDP
Ejecución Competencia
MEDIACIÓN
LA TEORÍA HISTÓRICO - CULTURAL
Respuesta correcta: C
5. TEORÍA DEL
APREHENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
1918-2008
David Ausubel
TIPOS DE APRENDIZAJE
• REPETITIVO: cuando no • SIGNIFICATIVO: cuando
logra establecer relación los nuevos conocimientos
con la estructura previa, o se vinculen de una
lo hace de manera manera clara y estable
mecánica y poco con los conocimientos
duradera. Lo aprendido previos y son mantenidos
no cualifica la capacidad en la memoria de largo
para seguir aprendiendo plazo. El aprendizaje
pues no garantiza la significativo posibilita los
organización de procesos de
significados. “metacognición”.
SEGÚN LA METODOLOGÍA
• POR APRENDIZAJE • POR DESCUBRIMIENTO:
RECEPTIVO: Cuando el Cuando el estudiante tiene
contenido de aprendizaje se que ir descubriendo,
presenta de manera reorganizando e integrando
acabada. Pero puede ser de manera jeráquica el
significativo dependiendo conocimiento para poder
de la “Estructura de asimilarlo. Pero puede ser
significación” o paradigma significativo o no. El método
que posee el estudiante o por descubrimiento no
puede quedarse como garantiza que la estructura
aprendizaje repetitivo. cognitiva se organice según
los conceptos fundamentales
de las ciencias.
CONDICIONES PARA EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
1. El contenido debe ser “significativo” en sí
mismo.
2. El estudiante debe poseer en su
“estructura” las nociones y conceptos
utilizados para que puedan “vincularse” los
nuevos conceptos.
3. “Actitud positiva” del estudiante hacia el
aprendizaje significativo, como hábito de
comparar, contrastar y asociar materiales
nuevos.
La MEDIACIÓN:
LENGUAJE - PENSAMIENTO
La mediación significativa del lenguaje para
“la estructuración de nociones y conceptos”
es en realidad la manera más eficaz de
enseñar contenidos a los estudiantes de
primera y segunda enseñanza y conduce a un
conocimiento más profundo y menos trivial
que cuando los estudiantes actúan como sus
propios pedagogos.
¿Cuál de las reflexiones que se describen a continuación
concuerdan con el concepto de aprendizaje aquí mencionado?
“La tendencia es que los conocimientos que se manejen en las
aulas y la forma como se llegue a ellos y se usen sean más
auténticos, más parecidos a los que manejan los expertos y la
gente culta disciplinariamente y a las formas en que ellos los
manejan en el mundo real” (Boix Mansilla & Gardner, 1998).
A. El verdadero aprendizaje se da cuando el individuo actúa y piensa
un concepto independientemente de las circunstancias concretas.
B. El aprendizaje se define claramente cuando el maestro explica de
forma correcta el contenido necesario.
C. El verdadero aprendizaje se da cuando el estudiante puede
explicar teorías tal como lo hacen los expertos.
D. Se consigue un verdadero aprendizaje cuando en situaciones
cotidianas se logra desarrollar conceptos más elaborados de una
disciplina, y se logra conectarlos con otros.
Respuesta correcta: D
LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
• Dice Ausubel:
“Si tuviese que reducir toda la psicología educativa
a un solo principio, enunciaría este: