Actividad práctica, N°2.

UDA BARROS BLANCOS

DOC. Paula
Alumnos: Scopelli, F. Madera, V.
 Corpus: Niño de cuatro años. Prueba de denominación con imágenes.
F: Y este quien es?
F: Muy bien, esta que es?
N: Un atito cuack cuack
N: Una sana
F: Un pollito! Pio-Pio
F: Y este?
F: Y este?
N: Un otato
N: Un shol
F: Como decimos? A-u-t-o
F: Un sol, muy bien
N: Uato
F: Y a ver si vemos algún otro que vemos por aca…
F: Muy bien! Y esta? escondido

N: Una nana N: Un chitoqui

F: Una banana F:Quien es este?

F: Un oso!
F: Y esta? F: Y este?

N: Una pata N: Etate

F: Una puerta, muy bien. Y a F: El tomate, muy bien

ver…..
F: Y este?
F: Y este quien es? (…) el
N: Peda
gusano
F: Pera muy bien
N: Chato
F: y estos?
F: Uy..aca tenemos muchas
cositas N: No she
F: Este que es? F: Fideos!
N: Pam N: piedos
F: Pan muy bien!
Análisis del corpus:

Sana x Manzana Pata x Puerta

Otato x Auto Chato x Gusano
Uato x Auto Pam x Pan
Nana x Banana Etate x Tomate
Atito x Patito Che x Se
Shol x Sol piedos x Fideos
Sa/na x Man/za/na: Omisión completa de la primera
sílaba /Man/.Omisión de sílaba átona inicial.
O/ta/to x Au/to: Inser. fonema vocálico /O/ en la
primera sílaba.
Ua/to x Au/to:
Metátesis- de fonemas correspondientes a la primera
sílaba /Au/ por /Ua/. Inversión total en la secuencia de
producción de fonemas.

Simplificación del diptongo vocálico /Au/ por /a/.

Asimilación regresiva de la estructura CV de la Na/na x Ba/na/na:

última sílaba sobre la penúltima.
Omisión de la sílaba átona inicial /Ba/.

A/ti/to x Pa/ti/to:

Omisión de consonante inicial de sílaba /p/ en la

primera sílaba.
Shol x Sol:

Fricatización de oclusiva inicial fonema /s/ por

fonema /sh/
Análisis de corpus

Pa/ta x Puer/ta: simplificación de grupo consonántico /rt/ por /t/ y alteración de diptongo vocálico /ue/
por vocal simple /a/. Conserva la última sílaba.

Sha/to x Gu/sa/no: Omisión de la primera sílaba, palatalización de consonante fricativa alveolar /s/.

Pam x Pan: frontalización de nasal alveolodental /n/ por bilabial /m/.

E/ta/te x to/ma/te: Conserva la cantidad de sílabas aunque la primera está muy transformada. Asimilación
regresiva en la penúltima sílaba /ma/ por /ta/. Conserva la última sílaba.

She x Se: Palatalización de la consonante fricativa alveolar /s/.

Pi/ed/os x fi/de/os: Conserva la última sílaba. Aglomeración de las primeras dos vocales de la palabra.
Sustitución de fricativa labiodental /f/ por oclusiva bilabial /p/..
 Se observa un trastorno fonológico por la gran
Hipótesis diagnóstica: cantidad de omisiones y sustituciones no
sistemáticas. La conciencia intersilábica no está
comprometida pero la intrasilábica falla.

Observamos un posible trastorno fonético por la

ausencia de la vibrante simple /r/ /b/ y /f/.
Actividad 1

Para trabajar lo fonológico.

Para trabajar la secuenciación de elementos de forma abstracta antes de ir al lenguaje jugaremos a adivinar
cuál es el elemento que sigue en una secuencia de figuras a través del juego online para niños Spot the
patterns. Disponible en:

https://www.cokitos.com/secuencias-de-formas/play/
Actividad 2

Comenzando con palabras con estructura CV, primero contaremos la cantidad de sílabas de la palabra
aplaudiéndolas, luego ordenaremos las vocales de cada sílaba, haciendo palmas mientras las decimos y
finalmente agregamos las consonantes y repetimos el proceso con las palmas. Como apoyo visual, se le
mostrará al niño o niña cartones con letras o sílabas. Empezaríamos con dos sílabas y luego con tres
sílabas

Ejemplos:
PATO __ __ / _A _O / PA TO
TOMATE __ __ __ / _O _A _E / TO MA TE
BANANA __ __ __ / _A _A _A / BA NA NA