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SALUD MENTAL I

“Los diferentes modelos


de la personalidad”

R1MF Ruiz Vargas Luis Alberto


R1MF Ruvalcaba González Dulce Carolina
MODELOS:
Modelo Cognitivo Conductual.
Modelo Humanista.
Teorías humanistas de la personalidad

El valor que se
“ Yo soy el único otorga a la dignidad
Libertad y
responsable de de la persona: la
capacidad de
mis propias gente es
crecimiento
acciones y básicamente buena
personal
consecuencias”

Comprender a las
personas no Adoptan una
predecirlas ni visión optimista
controlarlas de la naturaleza
humana
Las personas suelen superar su herencia animal
primitiva y controlar sus impulsos biológicos.

Seres racionales y conscientes que no están dominados


por necesidades y conflictos irracionales e inconscientes.
Corrientes humanístico existenciales

Psicología de la salud y el desarrollo de Abraham Maslow

Modelo Gestalt

Enfoque centrado en la persona de Carl Rogers


Gestalt

• Potencialidades del ser humano en su crecimiento; el hombre ya no era


considerado como un ser patológico o como un ser alterable y modificable
conductualmente.

• Paradigma en el que casi todo se podría realizar y casi todo podía ocurrir.

• Personalidad no esta determinada por los hechos pasados exclusivamente;


personalidad se desarrolla debido a un cumulo de experiencias que el ser
humano constantemente integra a su vida.
Personalidad se desarrolla continuamente no es una
entidad fija como considera el psicoanálisis, ni se define
exclusivamente por el comportamiento.

Esta relacionada a la percepción que tiene el ser humano


con relación a su entorno.
Desarrollo de la personalidad

• Historia de vida: aprendizajes, relaciones


familiares, logros personales, fracasos, ideas,
actitudes, fantasías.

• Satisfacción de necesidades: cualidades, defectos


y capacidades que tiene cada persona para
obtener lo que solicita el organismo para su
supervivencia.

• Autoconcepto: “ La historia que cada ser humano


cree de si mismo”
El yo, Ello, Súper yo modelo de Freud
Desarrollo originalmente comprender como el ser humano reprimía sus
instintos primitivos convirtiéndolos en funcionales o aceptables

Yo falso
Conceptos que cada individuo separa de su propia imagen; no
necesariamente es algo que en realidad no pertenece a las
características de cada individuo, puede ser algo que aun no es
aceptado como propio: creer que uno mismo es poco tolerable a la
frustración cuando en realidad al trabajar con gran presión se sale
adelante; es la creencia infundada de uno mismo.
Yo real
Aquello que cada individuo asume como propio y que es aceptado
como parte de sus características; sin embargo las características
que asume como reales y propias pudieran ser falsas o aprendidas.
Ideas que las personas creen como propias y que no han cuestionado
su veracidad , tienen una imagen falsa hacia el entorno, pero que el
individuo considera como verdadera.
Yo ideal
Es aquello que el ser humano busca ser; funciona como un
motivador para llegar a un estado que en el presente no es.
Humanismo enfatiza el presente como lo único que existe, el yo ideal
es un motor que moviliza el desarrollo de la personalidad hacia la
satisfacción de sus necesidades.
Yo ideal puede ser alcanzable y por lo tanto no sentir frustración
para llegar a ese momento sin embargo también puede ser
inalcanzable.
Teoría de Abraham Maslow
Carl Rogers

Perspectiva positiva “ el hombre es bueno y saludable por


naturaleza”

Contrasta con el psicoanálisis concibe al ser humano


como patológico y con instintos negativos.
Enfoque centrado No pretende Reconocer sus
en la persona modificar posibilidades de
protagonista de conductas o crecimiento,
su propio explorar hechos limitaciones e
desarrollo pasados incapacidades
• Constante cambio y se debe adaptar a las circunstancias en las que se vive.
• Dependerá de la capacidad que tenga de aprender de las experiencias que ha tenido.
• Todos los seres vivos de manera innata tienen una motivación de crecimiento y de
supervivencia en el ser humano va mas allá de eso, incluso puede llegar hasta un grado
de autorrealización.
Facetas esenciales del comportamiento de una
persona:
La conducta. Es la acción que realizamos, las acciones
que llevamos a cabo.

El pensamiento (o cognición). En cada momento del


día pensamos en muchas cosas, tanto en las acciones
en las que nos concentramos en cada momento, trabajar,
comer, caminar, como en otros muchos asuntos que nos
preocupan.

La emoción. Es lo que sientes mientras se produce un


determinado comportamiento.
MODELO COGNITIVO CONDUCTUAL
El modelo cognitivo conductual une conocimientos de la teoría del aprendizaje
con el procesamiento de la información y trata de explicar cómo se aprenden
determinadas conductas durante la infancia y la adolescencia.

La manera en que cada persona procesa la información, es fundamental para


entender su forma de comportarse y para aplicar el tratamiento adecuado. Se
parte de la base de que lo que nos rodea nos influye y de que aprendemos las
conductas.
Pilares de la teoría del Modelo Cognitivo
Conductual.
 Condicionamiento clásico. Se trata de un término creado por Iván
Pavlov. Lo vamos a entender mejor con un ejemplo: lo que hizo Pavlov fue
utilizar una campanilla antes de poner la comida a los perros, con el paso del
tiempo logró que segregaran saliva solo con hacer sonar la campanilla. Este
experimento le hizo concluir a Pavlov que la reacción de los perros eran el
resultado del aprendizaje debido a los estímulos.

 Condicionamiento operante. Si a una acción le sigue un resultado


positivo, querremos repetir esa acción para volver a tener ese resultado
positivo. Por lo tanto, se trata de una nueva forma de aprender.

 Aprendizaje observacional. Las conductas se aprenden a través de la


observación de otras personas, por ejemplo, los hijos observan a sus padres y
aprenden.
Técnicas basadas en el MCC

Técnica de reestructuración cognitiva. Esta técnica se centra en modificar los esquemas de


pensamiento de la persona. El terapeuta ayuda al paciente a conocer sus patrones de conducta y
a ver la influencia que tienen en su vida.

Técnica de exposición. Se utiliza en casos de fobias y ansiedad. El paciente es expuesto


progresivamente, a lo que le produce la fobia o la ansiedad y se le enseña a controlar su conducta.

Técnica de entrenamiento en resolución de problemas. En ocasiones, los pacientes no pueden


hacer frente a una situación determinada y se les ayuda a crear alternativas, tomar una decisión y
evaluar los resultados.
¿Que es la Cognición?
La cognición (del latín cognoscere, ‘conocer’) es la facultad de un ser vivo para procesar
información a partir de la percepción, el conocimiento adquirido (experiencia) y
características subjetivas que permiten valorar la información.

Consiste en procesos tales como:


 Aprendizaje
 Razonamiento
 Atención
 Memoria
 Resolución de problemas
 Toma de decisiones
 Sentimientos.

El ser humano tiene la capacidad de conocer con todos los


procesos mencionados.
Personalidad
Según la Teoría Cognitiva, la personalidad se entiende desde el punto
de vista de las creencias que el sujeto elabora, conceptos y formas,
además de las explicaciones de los acontecimientos.

Es la forma en que las personas varían su


conducta, para enfrentarse a demandas
específicas. Dependiendo de la demanda, el
sujeto se comportará de una manera u otra.
Surgimiento de modelos cognitivos.
Surgen a partir de las limitaciones teóricas y prácticas de la corriente
conductual; el reduccionismo y la metodología del paradigma mecanicista no
explicaban completamente los fenómenos relacionados con la vida de las
personas.

Introducción de conceptos:
 Motivación
 Ideas
 Pensamientos

Corriente teórica llamada cognitiva-conductual.


Los modelos cognitivos.
No desarrollan teorías acerca de la comprensión de la personalidad
humana.

Explican de modo puntual el aprendizaje y los procesos involucrados en


él.

La conducta como el resultado de


aprendizajes y experiencias.
Funcionamiento cognitivo de las personas:

El término “cognición” hace referencia a los procesos de pensamiento,


incluyendo percepción, memoria y lenguaje.

“Modo en el que el organismo procesa la información como al self, como


a los acontecimientos del mundo que les rodea”.

 El CONTENIDO de la cognición - al tipo de información


que se refiere.
 El PROCESO de la cognición - a las formas que cada
individuo utiliza para enfrentarse al medio.
CONTENIDO PROCESO

Interpersonal Detallada / Analítica


Impersonal
Globales
Aspectos afectivos.
Aspectos no afectivos

El contenido y proceso del funcionamiento


cognitivo es diferente entre las personas.
“Corrientes cognitivo-conductuales”
 El aprendizaje es el resultado de la experiencia cognitiva.
 Toda experiencia cognitiva tiene un efecto en el comportamiento.
 Medio social como elemento fundamental para el aprendizaje.

Procesos Cognitivos.

Entorno social
Albert Bandura y Lev Vygotsky
“El mundo y el comportamiento se
causan mutuamente. “ Albert Bandura.
EL ambiente como la causa del comportamiento pero con la existencia de
reciprocidad, es decir, el comportamiento también modifica al ambiente.

Determinismo recíproco: el mundo y el comportamiento se causan mutuamente.

La Personalidad se conforma por tres elementos que derivan de la interacción


comportamiento-ambiente:
Ambiente
Comportamiento
Procesos psicológicos
La personalidad de cada individuo se determina por los
aprendizajes en su vida, los procesos psicológicos internos e
individuales, así como el ambiente que proporcionó la información
y los modelos de aprendizaje.
Albert Bandura
VARIANTES DE APRENDIZAJE

Estas variantes están relacionadas con el proceso de adquisición del


aprendizaje y son las siguientes:

Atención: Focalizar la meta de lo que se desea aprender, sin


distractores, modelo de aprendizaje atractivo.
Retención: Una vez que se pone atención, se aprende, se almacena la
información (memoria). Imaginación y lenguaje apoyan la retención.

Aprendizaje kinestésico es una modalidad del aprendizaje en el que “hacer


las cosas” mejora la retención de la información, como por ejemplo,
aprender algún deporte o tocar un instrumento.
 Reproducción: Acción posterior al aprendizaje, comprobación de lo
aprendido.

Motivación: “Las razones que tiene alguien para hacer o dejar de hacer
algo”, ¿funciono o no?, motivo vicario (en base a la experiencia de otros).

“Los seres humanos aprenden de su medio y el medio se organiza


para que el ser humano pueda aprender.”

“Afecto, Ideas y Ambiente, definen en algún momento de la vida de los


individuos a su personalidad.”
Ellis, Bandura
Estadios del se humano por Jean Piaget

 Etapa sensoriomotora: Aprende mediante las sensaciones y experimenta la


realidad con su cuerpo; el niño aprende mediante la experiencia. Edad: 0 y los 24
meses de edad.

 Etapa preoperacional: Edad: 2 y los 7 años de edad, aquí el niño empieza a


organizar el lenguaje y a pensar de manera lógica y simbólica.

 Etapa de las operaciones concretas: Edad: 7 y los 11 años de edad; durante este
tiempo, el niño empieza a desarrollar y solucionar problemas lógicos y reales; el
desarrollo social se hace crucial para su aprendizaje.

 Etapa de las operaciones formales: Edad: 11 años en adelante, la lógica y los


problemas reales incrementan su grado de dificultad, ahora el joven tiene la
capacidad de abstraer la realidad, además presenta sentimientos complejos,
ideales futuros e incluso desarrolla ideas propias.
“La manera en la que cada persona integre el mundo externo en un
mundo interno, y la manera en la cual lo conciba y se enfrente a éste,
depende de las características individuales de personalidad. “

David Ausubel, quien propone conceptos relacionados al aprendizaje en


relación con el medio con relación a la Personalidad:
Representación: Se atribuyen significados a eventos, situaciones o
elementos utilizando determinados símbolos.
Conceptos: Aprendizaje de determinados objetos, situaciones o
propiedades, se adquiere por la asimilación o formación de las características
particulares de cada objeto o situación.
Proposición: Este tipo de aprendizaje es significativo en la manera en que
puede relacionarse con otros aprendizajes.
Procesos perceptivos y personalidad:

• 1940, ¨New Look¨:


Relación de la percepción de la personalidad, sus necesidades y motivaciones entendiendo la
percepción como un proceso activo de adaptación fruto de un proceso evolutivo y no
como un fenómeno de copia de la realidad.

Componentes de la percepción: el estructural y el significativo.


Ej.: percibir el tamaño de un bocadillo varía según el nivel de necesidad o la diferente
percepción social de personas o grupos a causa de sesgos derivados de factores
motivacionales o emocionales. (Bruner)

La PERCEPCIÓN como proceso activo de construcción de la realidad en la que el


sujeto, sus estados emocionales y sus marcos cognitivos juegan un papel relevante,
especialmente cuando se trata de la percepción psicosocial. (La Teoría de la Gestalt).
La cognición de la persona es activa y no copiativa

“Nadie piensa exactamente lo mismo que otro.”

Teoría de los constructos personales (Georges Kelly 1995).


La conducta, las emociones y en general la acción humana están regidas por la forma
que tiene la persona de construir cognitiva y activamente la realidad, es decir por una
serie de constructos (organización mental personal, provisional y cometida a constante
revisión que sirve para que el individuo actúe o maneje su realidad).

La realidad es siempre construida de forma personal.


Forma de pensar consiste en formular hipótesis sobre lo que vamos encontrando.
Unidades cognitivas como forma de aprender y
obtener información.
Constructos: Hipótesis y Contrastes.
Esquemas: Modelo de procesamiento de la información.
Estructura cognitiva que sirve para asimilar, interpretar, guardar y producir información.

Estructura cognitiva central de la percepción, activa, modificable por la experiencia y no sólo es


una información organizada sino un proceso constructivo y anticipatorio. (Neisser.)

3 estadios del procesamiento de la información:


Codificación
Almacenamiento
Recuperación

Proceso: se encuentra un estímulo, se le compara con un esquema y se impone el orden de los


elementos del esquema a los elementos del estímulo.
Estrategias Cognitivas:
Procesos activos de respuesta y de iniciativa para mantener los logros adquiridos y
poder continuar en la persecución de tareas.

Modelos Mentales:
Representaciones dinámicas y temporales basadas en elementos de nuestras
creencias sobre el mundo, que se actualizan ante determinados cometidos a
emprender y problemas a resolver (“recreación realidad virtual subjetiva”)
El pensamiento narrativo:
Forma básica de pensamiento humano (como contamos historias como mitos,
leyendas, cuentos) y está relacionado con la personalidad.

Jerome Bruner distingue dos modalidades básicas en la forma de entender el mundo


humano:
Forma paradigmática: forma racional, lógica, deductiva o inductiva, causa-efecto etc.
Control Instrumental
Forma narrativa: Interacción social y elaboración de marcos de referencia simbólicos.

En los mitos, cuentos e historias suele estar presente el significado que las personas
buscan. Necesario para el desarrollo de los niños.
Conclusión del Modelo Cognitivo
Los modelos cognitivos explican de modo
puntual el aprendizaje y los procesos
involucrados en él.

El aprendizaje es el resultado de la experiencia


cognitiva del ser humano y toda experiencia
cognitiva tiene un efecto en el comportamiento.

La personalidad se conforma por tres elementos


que derivan de la interacción comportamiento-
ambiente: ambiente, comportamiento y
procesos psicológicos.
Fuentes consultadas:
• http://www.facmed.unam.mx/deptos/familiar/compendio/Primero/I_
SM_125-141.pdf

• http://aula.educa.aragon.es/datos/AGS/Psicologia/Unidad_08/pagina
_15.html
• Teorías de la personalidad German Adolfo Seelbach Gonzalez primera
edición 2013.

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