Currículo conectivist@:

una apuesta educativa en tiempos

de pandemia
Dpto. de Psicopedagogía
Agosto de 2020

www.usco.edu.co
Vigilada MinEducación
 • Tobón (2010)
¿Cómo
¿Cómo los los currículos
currículos Conectivista
Conectivista • Siemens (2004)
alternativos
alternativos • Downes (2008)
pueden
pueden representar
representar
una
una salida
salida
aa la
la crisis
crisis educativa?
educativa?
• Freire (1921-1997)
Eje problematizador • Giroux, Mc Laren y
Sociocrítico
Sociocrítico
Apple (2006)
• Magendzo (1998)

Basado
Basadoenen • Tobón (2010)
Proyectos
Proyectos • Magendzo (1998)
 Lectura de contexto
• La pandemia que está afectando
a la población mundial, transformó
todos los estamentos sociales;
el educativo, se vio forzado a
buscar alternativas que
posibilitarán escenarios de
aprendizaje mediados por las TIC.
CURRÍCULO CONECTIVISTA
 Currículo conectivista

Experiencia de
Aprendizaje Aprendizaje
en contextos
basado en
digitales e
herramientas de interactivos
la web 2.0
¿Por qué y para quién alternativo?
Características
Conocimiento no es adquirido en forma lineal

El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos

Aprendizaje permanente y para la vida

Aprendizaje
organizado de
manera
procesual que
incluye varias
acciones
Características

• Las redes, las teorías de la

complejidad, del caos e
interacciones entre distintas
áreas del conocimiento
impacta en el aprendizaje
Características
Experiencias de aprendizaje compartidas
Características

• Las conexiones entre los

diferentes saberes generan
patrones de aprendizaje, a veces
no explícito a los estudiantes.
 Características

• Alimentación y
mantenimiento de las
conexiones son
necesarias para facilitar
el aprendizaje continuo
 Características
• Construcción
de nodos o
fuentes de
información
especializados
Características

• Alimentación y mantenimiento
de las conexiones son
necesarias para facilitar el
aprendizaje continuo
 Características
La habilidad de ver conexiones entre áreas,
ideas y conceptos
 Hemerotecas
Componente
Repositorios
epistemológico
epistemológico Portales educativos
Contenidos diseñados y
aprobados por el maestro

¿Cómo
pensar los
currículos
Cmaptools conectivistas?
Infografías
Docente-estudiante
Podcast Transferencia
del
Comunidades
de
Vídeos conocimiento aprendizaje estudiante-estudiante
Google
drive
 Una teoría del aprendizaje para la era
digital, propuesta por George Siemens
(2004) y Stephen Downes (2008). (Pirela-
Morillo)
Fundamentos
epistemológicos
Escenario de aprendizaje un espacio sin fronteras,
cibersociedad o sociedad digital.
Mundo flexible y voluble;
multidimensional y horizontal (Bauman, 2013)
 Aprendizaje
colaborativo

Aprendizaje
Pilares
autónomo
formativos

Autogestión del
aprendizaje
Comunicación
sincrónica y
asincrónica

Multimedial Audio-escripto-visual

Reticular
Digital e interactiva
(de muchos usuarios a muchos usuarios)
Currículo de funcionamiento reticular estructurado en nodos,
redes de aprendizaje y conocimiento (Rincones, 2007)

Organización de los saberes en diversos soportes, fuentes y

medios interconectados por ejes o nodos. (Pirela Morillo,
2010)
 Comunidades Conexión
de de nodos (Siemens, 2005)
especializ
aprendizaje ados

Plataforma
s digitales Aprendizaj
Principios repositore e continuo
s de o
pedagógicos conocimie rizomático
nto

Conexión
entre Currículo
basado en
diferentes conceptos
saberes
 Flexibilidad
curricular

Facilidad
Modelo Adaptabili
de Fractal dad al
acceso entorno

Pertinencia
académica
Siemens y Cormier (2005)

Enseñanza
centrada
en el
estudiante

Currículo
basado en
conceptos

Heutagogía Apertura
 Stephen Downes (2008) Nueva Tecnología

Innovación Ancho de banda

Nueva Tecnología
en la Educación Procesamiento

Almacenamiento
Incrustación

Widgets y Webtops Software

Especialización
 Stephen Downes (2008) PAD

Ambientes personales Portátiles

de aprendizaje

Aprendizaje
Software de
personalizado
presentación

Web 2.0
Grupos vs. redes

Interacción y conferencia Juegos y

en línea simulaciones
Mediador-estratega y monitor de procesos de
aprendizaje mediado por tecnologías digitales
Tutor
 Gestor de su propio
Para quien aprende
conocimiento y
aprendizaje

Autónomo

Independiente
intelectualmente

Construye el conocimiento
empleando TIC

Dominio procesos
cognoscitivos y afectivo
Conforma comunidades
Para quien aprende
de aprendizaje

Comunicación asertiva

Dominio competencias
digitales

Pensamiento crítico y
reflexivo

Dominio procesos
cognoscitivos y afectivo
Organización de grupos

Orientaciones del tutor

Retroalimentaciones
 La evaluación

Producto

Proceso Un complejo portafolio

de las actividades en
línea de un estudiante
(Syverson y Slatin, 2006)
Metodologías
• Entornos personales de aprendizaje
Propuesta centrada en uso de fuentes de información, herramientas y redes
sociales
 Evaluación
Socialización
de los
aprendizajes

Transferencia
de los
aprendizajes

Puntualidad
en la entrega
de actividades
 Referencias
Bauman, Z. (2013). Sobre la educación en un mundo líquido. Tr. esp. de Dolores Payás
Puigarnau. Barcelona: Paidós.
Downes, S. (2009). El futuro del aprendizaje en línea: diez años después. Última
modificación 19 de junio de 2009. Disponible en línea:
http://www.downes.ca/cgibin/page.cgi?post=49331
Siemens, G. (2004). Conectivismo, a learning theory for the digital age. Disponible en:
http://www.elearnspace.org/ Articles/connectivism.htm
Tobón, S. (2010). Formación integral y competencias. Pensamiento complejo, currículo,
didáctica y evaluación. Bogotá: Ecoe.
 Muchas gracias