UNIVERSIDAD DEL BÍO- BÍO FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES ESCUELA DE PEDAGOGÍA EN HISTORIA Y GEOGRAFÍA

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS SOCIALES. PRIMERA ETAPA: APORTE DE LAS TEORIAS DE APRENDIZAJE

Cecilia Hernández Sandoval

Consideraciones Iniciales:
Concepto de Aprendizaje

Psicología del Aprendizaje

Psicología del Aprendizaje 
Alude a todo tipo de Aprendizaje que se da en un ser humano, sea este: Intencional Organizado, Sistematizado, Planificado o Involuntario Espontáneo Asistemático

APRENDIZAJE: UN CONCEPTO DIFÍCIL DE CONSENSUARAR 
Hace 50 años atrás Aprender tenía que ver con

La modificación de la conducta 

La Psicología parecía tener la respuesta acerca de cuales eran los mecanismos necesarios para ese fin y surgen

Las Teorías conductistas

EN SINTESIS:
LOS CONDUCTITAS BUSCABAN EL GRAN GENIO FUE SKINNER QUIEN PROPONE EL : LOS MECANISMOS PARA PRODUCIR APRENDIZAJE MECANISMO DE REFUERZO CONDICIONAMIENTO OPERANTE ³ CASTIGO ± RECOMPENSA´

POR LO TANTO Y EN ESE CONTEXTO:  APRENDER CONSISTÍA EN ENTONCES: ¿ QUE DEBÍA HACER LA EDUCACIÓN? MODIFICAR LA CONDUCTA. PONER EN MARCHA LOS. . MECANISMOS DE REFUERZO PARA LOGRAR EL OBJETIVO.

El aprendizaje se relaciona con la mente humana. y se ve como parte de procesos mentales cognitivos .EN LA ACTUALIDAD Y desde« El termino de la IIª Guerra Mundial Hoy la problemática del aprendizaje se percibe como mucho mas compleja porque : Ocurrieron grandes cambios.

por la necesidad de vivir socialmente.NUEVAS COMPLICACIONES Además de que el Aprendizaje. Se da en Sociedad. Se desarrolla. tiene que ver con: Argumentos: La Inteligencia Procesos Sociales. . tenga que ver con Procesos Cognitivos. Se relaciona con el lenguaje y el vivir en sociedad.

además. tiene una estructura Biológica: No se trata solo de una complejidad socialcultural Compleja.A LO ANTERIOR SE LE AGREGA QUE: La Especie humana. rara.  Somos animales dotados de cerebros poderosos  Sino también biológica .

³Todos los seres vivos lo tienen´ ³Vivir es aprender´ : Lorensz Idea polémica :en otras especies las madres entrenan. los hijos aprenden .LA ESPECIE HUMANA Y SU COMPLEJIDAD: Postulados: La especie humana es la Única especie que educa en sentido estricto pero: Es la única que participa de la enseñanza  No es la única que tiene aprendizaje.

PRIMER PROBLEMA ¿ POR QUÉ LA ESPECIE HUMANA EDUCA? .

más bien El discurso . el lenguaje humano está dotado de significación A través de palabras Se organizan frases donde lo importante es El texto.COMPLEMENTANDO: ASPECTOS DISTINTOS DE LA ESPECIE HUMANA Maneja lenguaje  A pesar de que otros animales también se comunican y en forma sorprendente.

OTRO ASPECTO DISTINTO Y HUMANO ES QUE NUESTRA ESPECIE Maneja herramientas  A pesar de que otras especies también manejan herramientas los humanos somos los únicos seres que manejamos herramientas de segundo grado que permiten producir otras herramientas .

OTRAS CARACTERISTICAS DE LA ESPECIE HUMANA Pensamiento Abstracto La Ética Neotenia Razón Moral. Cuestionamiento Es un fenómeno biológico que consiste en que los rasgos infantiles del organismo permanecen en el organismo adulto .

quemar la infancia porque el organismo inmaduro es vulnerable y dependiente En el caso de los humanos: buscamos permanecer mayor tiempo en la infancia El cerebro humano nuestro demora entre 20 y 22 años en llegar a la adultez .PRUEBAS DE LA NEOTENÍA Toda Especie animal busca llegar rápidamente a lo adultez.

depende gran plasticidad lo que de usos culturales quiere decir que ESTO CAMBIA LA CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN EN FORMA RADICAL .El Cerebro humano es Siendo un organismo un órgano dotado de biológico.

LA PLASTICIDAD TAMBIÉN IMPLICA QUE: El cerebro se compone de miles de neuronas. Sin embargo no se define por ellas. Lo importante no son las neuronas si no las conexiones que se formen con ellas. .

EL MUNDO DEL CEREBRO ES UN MUNDO RELACIONAL ( DE CONEXIONES SINAPTICAS ENTRE NEURONAS) Ellas se forman y Aparecen o desaparecen El cambio del cerebro se produce a nivel de sus relaciones En función de entorno Las neuronas que se ocupan se hacen mas fuertes .

 Afuera desarrollan en 25% restante. HUMANOS  Nacen con un 25% del cerebro desarrollado.  Afuera desarrollan en 75% restante. .COMPARACION REVELADORA: Chimpancés y humanos comparten casi los mismos cromosomas:98 a 99% CHIMPANCES  Nacen con el 75% del cerebro desarrollado.

CONCLUSION« EL SER HUMANO POSEE UN CEREBRO CUYO DESARROLLO DEPENDE DE LA CALIDAD DE LAS RELACIONES CON EL ENTORNO. .

De lo anterior se desprende que: . CAMBIA LA MANERA DE CONCEBIR LA EDUCACION ANTES  El desarrollo del cerebro era un Prerrequisito de la Educación ACTUALMENTE  La calidad del desarrollo del cerebro es el resultado de la calidad de la educación. El desarrollo del cerebro debería ser hoy un objetivo de la educación.LO ANTERIOR.

. Para ello. lo importante es desafiar su inteligencia proponiendo situaciones de aprendizaje que provoquen conflicto cognitivo. el primer objetivo de la Educación debería ser movilizar la inteligencia del alumno.REFLEXION Si el desarrollo del cerebro depende de su uso. hacerlo pensar.

OTRA CONSIDERACION IMPORTANTE El funcionamiento del cerebro contempla dos aspectos: Cognición y Emoción No hay Cognición sin Emoción Lo Cognitivo y lo Emocional. . Son indisociables  Ni Emoción sin Cognición.

EN ESTE CONTEXTO: ¿ QUE TEORIAS TIENEN LA ULTIMA PALABRA EN CUANTO A APRENDIZAJE? .

S VIGOTESKY 1962  JEROME BRUNER 1966  DAVIS AUSBEL 1978 TEORIA  GENETICO-COGNITVA  COGNITVO-SOCIAL  APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO  APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO .LA TEORIAS COGNITVAS CONSTRUCTIVISTAS REPRESENTANTES  JEAN PIAGET 1952  LEV.

COGNITIVA .TEORIA GENETICO. SOBRE PIAGET: Existen numerosos mitos. Alguien para el que lo mas importante era lo biológico por sobre lo social( a diferencia de Vigotsky). Su libro más destacado: ³Biología y Conocimiento´. . Fue Biólogo de profesión. Es uno de los Grandes Pensadores del Siglo XX.

Es tan biológico. . Piensa la Inteligencia como un instrumento al servicio de la Adaptación.MAS SOBRE PIAGET. que su teoría sobre la inteligencia es como una teoría sobre la evolución. Se autodefinió como Epistemólogo. Sus argumentos y conceptos centrales son biológicos.

para estudiar y tratar de dilucidar sobre como conoce el sujeto. Solo por eso hizo Psicología. Creó en Suiza ³ El Centro Internacional de Estudio de Epiatemología Genética´. No porque no le interesara sino porque sus ideas no son de educación. .Se centró en la Epistemología Genética. Señaló que no era educador.

EN SINTESIS: No podemos extraer didácticas de Piaget. . disciplina que debe ser realizada por educadores.Planteó que la Psicología no puede ser la base y fundamento de la Pedagogía. La práctica pedagógica debe basarse en la Pedagogía Experimental. no de Aprendizaje. Su teoría es de desarrollo.

AL GRANO CON PIAGET: Se interesó por estudiar el paso de una situación de conocimiento a una de menos conocimiento. Según sus estudios los conocimientos son producto de procesos genéticos que implican la existencia de estructuras mentales desarrolladas. .

Asimilación .CONCEPTOS PIAGETANOS CLAVES  Concepto biológico que implica que todo proceso de asimilación implica transformación de aquello que se asimila.

O sea. Ello quiere decir que el individuo es un sujeto activo. . transformamos la realidad debido a que:  La Asimilación implica Selección y Significación. el organismo solo asimila lo que le interesa o sorprende y a aquello le otorga un significado.ENTONCES«¿ SE ASIMILA LA REALIDAD? Al Conocer.

 Equilibración . cuando un esquema mental se modifica para incorporar información nueva.OTROS CONCEPTOS IMPORTANTES.  Tendencia innata de los individuos a modificar sus esquemas de manera que le permita dar coherencia a su mundo percibido.  Acomodación  Ocurre.

DE LO ANTERIOR SE DESPRENDE QUE: Piaget enfatiza un tipo de educación en la cual:  los individuos se involucren en el aprendizaje activo de materias de su interés. El Rol de la Educación.  Proveer las oportunidades y materiales para que los niños puedan aprender activamente. Seria por tanto: .

los mecanismos para construirlas. Si son innatos. La Inteligencia humana es construida a través de una serie de etapas progresivas.SOBRE EL DESARROLLO COGNITIVO Según Piaget para: Asimilar. . Acomodar y Equilibrar es necesaria la presencia de estructuras mentales o cognitivas: ¿ CUAL SERIA EL ORIGEN DE ELLAS? Piaget señala que no son innatas ni heredadas genéticamente.

ETAPAS DE DESARROLLO COGNITIVO Etapa Sensorio Motriz ( 0 a 2 años) Viva e intensa curiosidad por el mundo que los rodea. . Conducta dominada por la respuesta a estímulos.

Etapa Preoperacional ( 2 a 7 años) Pensamiento mágico y egocéntrico. Presencia de funciones simbólicas desde el inicio. se dan explicaciones inadecuadas. Se produce el centramiento. no se presentan secuencias lógicas. Se cometen errores de juicio. .

Etapa de Operaciones Concretas (7 a 12 años) Habilidades para tratar efectivamente con conceptos y operaciones. Pero. no es trasladado a otros. tiempo). Lo que se aprende en un contexto. aun no se dominan operaciones abstractas (espacio. Limitada habilidad para generalizar. .

Etapa de las Operaciones Formales ( 12 años en adelante) Dominio de conceptos y operaciones abstractas. Capacidad de aplicar el razonamiento y las habilidades para la resolución de problemas en contextos diferentes. .

Enfrentamos desequilibrio. desarrollamos nuestra inteligencia solo si . La virtud del Profesor es ser un perturbador. Cada uno de nosotros.PARA CERRAR: Según PIAGET el gran ROL del Profesor es: Ser desequibrante. Someter al alumno a Conflictos Cognitivos.

TEORIA COGNITVO SOCIAL DE VIGOTSKY. Participó en toda la atmósfera y debate intelectual del marxismo. En los años 60. . Sus ideas son fruto de diez años de trabajo. Sus ideas fueron prohibidas por Stalin. su creación comienza a ser conocida. SOBRE ESTE PERSONAJE: Calificado por muchos como un genio.

 El otro . de: ( Niño de 9 años)  Se propone incentivar Solucionar problemas que a los niños para que van más allá de su edad se esfuercen por: mental.  Para resolver estos  Uno de ellos: resolvió problemas les problemas proporcionó ayuda: correspondiente a una edad mental de 12 años.PRINCIPALES IDEAS DE VIGOTSKY: CONCEPTO DE ZONA DE DESARROLLO PROXIMO  El concepto es fruto Hallazgos experimentales.de 10 años .

El que puede alcanzar con ayuda externa. La distancia entre los dos niveles mencionados. Nivel de Desarrollo Potencial. . La Zona de Desarrollo Próximo sería: El que tiene.CONCLUSION: EN EL PROCESO DE DESARROLLO INTELECTUAL. EXISTEN DOS NIVELES: Nivel de Desarrollo Real. Lo que es capaz de hacer sin ayuda.

la inteligencia es relacional. . Lo propio de la inteligencia es la flexibilidad definida como una especie de capacidad de salto.LO ANTERIOR CUESTIONA LO QUE SE ENTIENDE POR INTELIGENCIA Aparece como la capacidad de aprovechar las ayudas provenientes del entorno. de estiramiento. En ese sentido.( cultura en especial). La inteligencia aparece definida como la capacidad de cambio del humano.

Facilitador o Mediador. Acertar: que y como debe aprender el niño para que al hacerlo desarrolle su inteligencia.EN ESTE CONTEXTO: L a Tarea Central de la Educación: Rol del Profesor: El gran desafío Permitir el acceso a la cultura. . Evaluar el proceso.

El desafío de Vigotsky es simple y difícil.  Exige proponer situaciones de aprendizaje que problematicen a los alumnos. que desafíen su inteligencia. que lo obliguen a pensar. . porque:  Obliga a tener un conocimiento adecuado del desarrollo intelectual de los alumnos.

o Sostuvo que el desarrollo de la mente humana es un proceso siempre asistido desde afuera. la educación. o Psicólogo Norteamericano.APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO: JEROME BRUNER. o El afuera es : la cultura. una asistencia a un proceso que tiene dinámica propia. Lo que viene del exterior es una ayuda. . o Es importante destacar que no dice determinado desde afuera.

La capacidad para resolver problemas es la meta central de la educación. 2. . Todo el conocimiento es aprendido por uno mismo. 3.PRINCIPIOS QUE RIGEN EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO: 1. El entrenamiento de la heurística del descubrimiento (técnica de indagar y descubrir la solución de problemas9 es más importante que la enseñanza de la materia en estudio.

creativo y crítico. 5.El descubrimiento asegura la conservación del recuerdo. 8. El descubrimiento organiza de manera eficaz lo aprendido para emplearlo posteriormente. El descubrimiento es el generador único de motivación y confianza en sí mismo. 7. .Cada niño es un pensador. 6. La enseñanza expositiva es autoritaria.4.

 El refuerzo del Aprendizaje. La secuencia de presentación. ³No le des pescado.: Curiosidad Estructura del conocimiento a Aprender.ASPECTOS FUNDAMENTALES PARA HACER REALIDAD LOS PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE POR DECUBRIMIENTO: Motivación a Aprender. enseñale a pescar´ .

o Su teoría se relaciona e incluso complementa con la de Bruner.  Asimilación. .APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: AUSUBEL o Se preocupó por las condiciones favorables para el logro de los aprendizajes de los alumnos. o Sus conceptos mas importantes son:  Aprendizaje Significativo.

 La estructura cognoscitiva es conceptual y jerárquica. producto de la experiencia del individuo.  Lo nuevo interactúa con el concepto integrador dado por la información ya presente. .EL CONCEPTO DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO  Proceso a través del cual una nueva información se relaciona con un aspecto relevante presente en la estructura del conocimiento del alumno.

‡ Porque ellos representan 2. Conceptos: 3. Representacional: ‡ Asignación de significado a determinados símbolos (palabras). Ap. . De objetos o eventos. Preposicional: ‡ Aprender lo que signfican las ideas expresadas en una proposición. Aprendizaje dependen los demás. Ap.TIPOS DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS: ‡ El tipo básico del cual 1.

TALLER  INSTRUCCIONES CONTENIDAS EN MATERIAL ADJUNTO. .

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