* ESTRUCTURA DE LA

PERSONALIDAD:
DIMENSION AFECTIVA Y CONATIVA.
*Su objetivo central es establecer
correspondencias entre distintos niveles de
análisis que abarcan desde directamente lo
observable, la conducta, hasta los procesos
fisiológicos y cerebrales, para cuyo estudio se
requieren técnicas e instrumentos especiales de
medida, sin olvidar, por supuesto, los procesos
cognitivos y la experiencia subjetiva, que solo
podemos inferir a partir de las declaraciones del
propio sujeto o a través de su conducta.

* ¿En que consiste el estudio

científico de las emociones?
*A pesar de la criticas por no establecer un modelo de
emoción básica o categorial y que debe estudiarse por
un punto definido por las dimensiones de valencia,
activación o la controlabilidad.
*La idea de emoción básica tiene su origen en una
concepción evolucionista de la emoción. Cada emoción
se encuentra dotado de un especial valor adaptativo.
*Para Paul Ekman (lie to me) son: miedo, ira, alegría,
tristeza, asco sorpresa. (su criterio se basa en las
expresiones faciales interculturales)

*LAS EMOCIONES
BASICAS
* Según modelos estructurales de la emoción, se establecen
relaciones de complementariedad, semejanza y oposición entre
distintos estados emocionales.

* DIMENSIONES DE LA EMOCION: VALENCIA

Y ACTIVACION
* Dos aspectos de la emoción: reacción y
cognición.
Eventos
externos

PROCESOS CEREBRALES
* Procesamiento evaluativo: Las modernas teorías de evaluativas de la
emoción sostienen que estos diferentes patrones evaluativos son la causa
inmediata de las reacciones afectivas o emocionales. En que consiste
exactamente el procesamiento evaluativo o hasta que punto es
deliberado o automático, son cuestiones que en la actualidad generan
intenso debate y constituyen unos de los principales temas de
investigación relacionados con las emociones.
* Teoría de la auto discrepancia: Parte de la premisa de que las personas
tienen creencias sobre si mismas que pueden ser incompatibles entre
ellas. Estas creencias pueden clasificar en tres dominios del yo. El yo
actual, que es lo que realmente tenemos. El Yo ideal, que son
características que creemos que nos harían más felices y recompensarían
nuestra vida y el Yo que debería ser, creencias que deberíamos tener
acerca de nuestro sentido del deber (apreciación cultural de valores
sociales).

* COGNICIÓN Y EMOCION:
* De una emoción se basa en la percepción o
apreciación de los efectos de un conjunto de
procesos que van de lo fisiológico a lo cognitivo.
( poner cara feliz también ayuda a estar feliz,
patrón fisiológico).

* Desde un punto de vista evolutivo la emoción es

quizá el factor más tardío, tanto filogenéticamente
como ontogenéticamente hablando. La experiencia
emocional “completa” es propia del ser humano.

*LA EXPERIENCIA
SUBJETIVA
* Centro de la investigación de la emoción en
la últimas dos décadas.
Las drogas producen emociones sin la
necesidad del aspecto cognitivo, las
expresiones faciales están
estrechamente ligadas a las emociones
básicas. También la postura del
cuerpo

*¿Pueden existir emociones sin

cogniciones?
*Sesgos cognitivos dependientes de la
emoción: (codificación,
interpretación, recuperación.

*Sesgos Atencionales:
* EFECTOS DE LAS EMOCIONES
SOBRE LOS PROCESOS COGNITIVOS
* El contenido afectivo de un acontecimiento determina el
modo en que será recordado posteriormente, el
recuerdo emocional con mejor recordados debido a que
poseen características especiales que hacen que su
codificación inicial sea más efectiva, la valencia afectiva
y la capacidad de activación.

* Concretamente, las imágenes negativas las que tienden

a recordarse de un modo más preciso, que incluye los
detalles del momento concreto en que fue vista.

* MEMORIA Y EMOCION; Potenciación

emocional de la memoria.
* ¿Cómo afecta el estado emocional la toma de
decisiones?

EL FENOMENO DE LA CONGRUENCIA
AFECTIVA
(desmontando mitos)

* EMOCION, ELECCION Y TOMA

DE DESICIONES  
* La teoría del marcador somático: Antonio Damasio en su
libro el “Error de Decartes”, el papel que Damasio otorga
a la corteza prefrontal no es con respecto de emociones
específicas sino con una función más general de regulación
de la conducta por la información afectiva.
* Normalmente pensamos que “debemos pensar con la
cabeza fría” , el afirma contrariamente que muchas
decisiones requieren tener en cuenta la información
afectiva adquirida a través de la experiencia previa. El
marcador somatico es un componente indispensable en la
toma de decisiones, especialmente cuando esta implica la
consideración de las consecuencias a largo plazo de
nuestras acciones.
* SOCIOPATIA ADQUIRIDA (VIDEO DAMASIO)

* LA CORTEZA PREFRONTAL Y LA
TOMA DE DECISIONES
*Las neuronas espejo y la empatía (área de
broca); existe unas región cerebral cuya
actividad acompaña a la percepción de
expresiones faciales o vocales de asco o
repugnancia es la región insular localiza en
la cisura de Silvio.

*VIDEO EL SER ALTRUISTA

* LA FUNCION COMUNICATIVA DE LA
EXPRESION EMOCIONAL
*Mayer y Solovey, definen el concepto
como la capacidad de percibir, evaluar y
expresar adecuadamente la emoción; la
capacidad para comprender la emoción y el
conocimiento emocional; y la capacidad de
regular las emociones con fin de promover
el crecimiento emocional e intelectual.

*INTELIGENCIA
EMOCIONAL
* Cerebro trino
* El nivel más primitivo o cerebro reptiliano (arquicortex), está
constituido por los ganglios basales (tronco encefálico, sistema
motor extra-piramidal), el segundo nivel formado por le sistema
límbico o cerebro paleomamifero (paleocortex) conformado el
septum, el hipotálamo, hipocampo, la amígdala, etc. (el efecto
del aura en la epilepsia).
*Y la parte más avanzada constituye el cerebro neomamifero
(neocortex) destacando la corteza pre-frontal como sistema que
permite tanto al experiencia afectiva consciente como la
influencia de los procesos cognitivos superiores sobre la emoción.

* BASES CEREBRALES DE LAS

EMOCIONES:
EL SISTEMA LIMBICO
* La teoría más aceptada actualmente supone
que esta estructura contiene sistemas
neuronales que intervienen en la detección de
señales de peligro y en el control de las
respuestas orgánicas que acompañan al miedo
y la ansiedad.

*LA AMÍGDALA Y SU
PAPEL EN LA EMOCIÓN.
* El condicionamiento del
miedo, un modelo del
aprendizaje emocional.
* La autoestima, componentes: puede ser descrita
como el resultado de una combinación de las creencias
de las personas sobre sus habilidades y talentos.
Rogers sostiene que lo importante no es la percepción
de la habilidad sino la percepción de la habilidad
comparada con un ideal- lo que le gustaría ser.
* La autoestima debería estar determinada por la
percepción que cada persona tiene de sus capacidades,
en aquellas áreas que le son importantes. (Apreciación
diferenciada de sus habilidades)

* NUESTROS PENSAMIENTOS,
SENTIMIENTOS, NUESTROS
YOES.
* Estilos atribucionales: Los individuos pueden diferir en las
explicaciones habituales que dan a las cosas que les pasan. Estas
diferencias pueden constituir un aspecto importante de la
personalidad, formándonos una idea de lo que pensamos sobre el
mundo y nosotros mismos. Estos estilos atribucionales o creencias
pueden influir en nuestro comportamiento.

* Dimensiones de los estilos atribucionales:

Estable vs propenso al cambio
Interno vs. Externo
Global vs. especifico

* El papel de las atribuciones: Las

atribuciones son las explicaciones de las
causas de los acontecimientos
* En un experimento en estudiantes y su
desempeño escolar, al grupo que atribuyo sus
fracasos a causas externas, propensas al cambio
y específicas tendían a tener mejores notas que
los que atribuyeron a causas internas, estables
y globales. Si creemos que somos la persona
que siempre fracasa (quizá sea porque creemos
que no somos muy listos) y que no hay nada que
hacer para remediarlo, esta predispuesto a
tener una nota media baja.

*Un ejemplo
* (Las expectativas de los resultados y las
expectativas sobre mis propios resultados). Esta
teoría argumenta que, para que una persona
emprenda acciones que le lleven a la meta deseada,
es necesario creer que las acciones producirán el
resultado deseado y que el individuo es capaz de
llevar a cabo las acciones necesarias.
* (Bandura y la educación de pares)

*LA AUTOEFICACIA:
* Piensa mucho en si mismo? Los individuos que
prestan atención a sus estados internos pueden
encontrarse con que dichos estados tienen una
influencia intensificadora en su
comportamiento.

*AUTOCONCIENCIA:
* La forma en que pensamos de nosotros mismos depende de la
cultura en la que hemos crecido.

* ¿Piensa en lo que le diferencia de los demás?

¿Cree que es importante prestar atención a
sus sentimientos internos y a sus creencias?
¿quiere que los demás le entiendan y le
respondan como a una persona única?
* (si responde si a la mayoría de preguntas), esta forma es una
característica de las culturas occidentales que dan énfasis a lo
que denominan concepción independiente del sí mismo.

* EL SÍ MISMO EN EL CONTEXTO
SOCIAL, IDENTIDAD DE GRUPO
*Las culturas asiáticas dan énfasis
a lo que conocen como concepto
interdependiente con los demás,
Conocerse a sí mismo en el
contexto de la cultura asiática,
puede ser entender las relaciones
con los demás individuos y
colaborar en conseguir los
objetivos de una sociedad
interdependiente.
* La motivación tiene que ver con los aspectos
prospectivos y direccionales de la conducta (son
disposiciones para actuar, más que para
reaccionar, en cuanto que llevan al individuo a
buscar un objetivo-meta y no solo a reaccionar
cuando éste aparece); mientras que la emoción
ser refiere a las reacciones afectivas cambiantes
que van surgiendo durante la progresión de la
conducta hacia una meta.

*MOTIVACION Y
EMOCION:
* Intensidad y persistencia.
Podemos considerar la intensidad en términos del tiempo
invertido en una conducta, en un sentido más general, en
términos de la distribución temporal de las actividades.
Alternativamente podemos considerar la intensidad en
términos de persistencia, entendida como mantenimiento
de la conducta a pesar de la ausencia o baja frecuencia de
recompensa.
Orientación a metas: podemos considerar la motivación
como el conjunto de mecanismos que energizan, organizan
e inician la conducta, orientándola a la consecución de
metas o reforzadores relevantes.

*Propiedades de la
conducta motivada
* Mientras que el impulso se refiere a ciertos aspectos
de los estados motivacionales, el concepto de
incentivo hace alusión a la influencia de los estímulos
externos sobre la conducta motivada. Y el concepto de
homeostasis como el sistema auto-rregulatorio que
controla la alimentación y la bebida.

*Los tres pilares de la

motivación:
impulso, incentivo y
homeostasis
* La teoría de Festinger plantea que al
producirse esa incongruencia o disonancia de
manera muy apreciable, la persona se ve
automáticamente motivada para esforzarse en
generar ideas y creencias nuevas para reducir
la tensión hasta conseguir que el conjunto de
sus ideas y actitudes encajen entre sí,
constituyendo una cierta coherencia interna.

*La disonancia
cognitiva
* la expectativa que el sujeto tiene de alcanzar la
meta mediante su conducta; el otro, el valor que
le otorga a la meta o consecución en cuestión.
* La sensación de ausencia de control sobre
determinado reforzador, reduce la motivación.

TM= E x V

*Expectativa y
atribución causal
* El surgimiento de expectativas de controlabilidad
o in-controlabilidad futura depende del tipo de
interpretación o atribución causal que el sujeto
realice.
* Existen tres tipos de déficit en la indefensión,
cognitiva (expectativa de ineficacia), motivacional
(desesperanza) y emocional (negativista, depresión)

*Indefensión
aprendida
* Un elevado grado de autodeterminación corresponde
con la regulación interna y la orientación intrínseca
hacia la tarea, un nivel reducido de autodeterminación
va asociado a la regulación externa y la motivación
extrínseca. Una conducta motivada intrínsecamente
es un fin en si mismo, no un medio.

* Las recompensas materiales son más dañinas que las

recompensas verbales. Ejemplo el niño engreído

*Motivación intrínseca y
extrínseca: El papel de
la autodeterminación.
*Y mucho más