2DO ENCUENTRO

DIVERSIDAD E INCLUSIÓN
SALA CUNA Y JARDÍN INFANTIL PRESIDENTE BALMACEDA
SANTIAGO, 2021
¿QUÉ ES PARA TI LA
DIVERSIDAD?
 DIVERSIDAD COMO
VALOR
Para que la diversidad sume, hay que hacer
cosas, acciones y decisiones que provoquen
su valoración.
No es por generación espontanea.

Diversidad – Heterogeneidad no reconocida

¿CÓMO VEMOS ESA
DIVERSIDAD EN EL
JARDÍN?
DIVERSIDAD
• Diversidad Cultural
• Diversidad Étnica
• Diversidad Lingüística
• Diversidad Biológica
• Diversidad Sexual
• Diversidad Funcional
DEFINICIONES DE
• “La cultura debe ser considerada como el conjunto de los rasgos distintivos
CULTURA espirituales y materiales, intelectuales y afectivos que caracterizan a una
sociedad o a un grupo social y que abarca, además de las artes y las letras,
los modos de vida, la manera de vivir juntos, los sistemas de valores, las
tradiciones y las creencias.” (UNESCO, 2002)
 • Divididas en grupos (5) conversen y construyan una definición sobre las
ACTIVIDAD siguientes diversidades:
• Étnica
• Lingüística
• Biológica
• Sexual
• Funcional
• Étnica
• Lingüística
• Biológica
• Sexual
• Funcional
 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La atención a la diversidad supone el reconocimiento de la otra
persona, de su individualidad, originalidad e irrepetibilidad, y se
inscribe en un contexto de reivindicación de lo personal, del
presente, de las diferencias, de lo más próximo. La diversidad es
consustancial a la educación.

Rodríguez, Mónica. Concepto de diversidad.

https://www.educacion.udc.es/grupos/gipdae/documentos/congreso/VIIIcongreso/pdfs/134.pdf
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DIVERSIDAD E INCLUSIÓN: imagen

SOLAPAS DE UNA MISMA BISAGRA

• LA DISCRIMINACIÓN NO SOLO AFECTA A LAS MINORÍAS
• Usualmente cuando hablamos de inclusión y no discriminación, solemos referirnos a los grupos prioritarios
como “minorías”, apelativo que tiende a banalizar e invisibilizar el tema. Sin embargo, cuando vemos que se
discrimina a mujeres (siendo el 52% de la población) o a personas de clases media o baja (representando el
84% de la población), nos damos cuenta de la urgencia de acabar con el concepto de “minorías” y hacernos
cargos como sociedad de un tema país.
SE SUGIEREN CINCO ACTITUDES
• 1. Que los interlocutores estén motivados por conocer la otra cultura y muestren empatía con ella;
• 2. Que tomen conciencia de la propia cultura y sus procesos de comunicación;
• 3. Que presten atención a los elementos que forman parte de la comunicación no verbal;
• 4. Que asuman que el malentendido forma parte de los encuentros interculturales;
• 5. Que se esfuercen por interpretar el sentido y la intención última de las palabras de sus interlocutores.
• LA DISCRIMINACIÓN PUEDE SER MÚLTIPLE
• Imagínate a un hombre con rasgos caucásicos, que estudió en un colegio privado y sus padres fueron inmigrantes
españoles con buena situación económica. Imagínate ahora a otro hombre, con rasgos haitianos, que no habla muy bien
español, estudió en otro país y migró hace un par de años al nuestro para ganar el sueldo mínimo, ¿a cuál crees que
discriminan más?

• Si bien los hombres no son un grupo prioritario, si lo son los inmigrantes latinoamericanos y las personas en condición de
pobreza, por lo tanto quienes tienen estas características son más vulnerables de sufrir discriminación. A esto se le llama
interseccionalidad, todas aquellas características que componen la identidad de una persona y la vuelven más vulnerable
de discriminación.

• Esto permite hacer distinciones en grupos aparentemente homologables, como las mujeres, migrantes, personsa de la
diversidad sexual, entre otro
• LA GESTIÓN DE LA DIVERSIDAD PUEDE SER UNA FUENTE DE PRODUCTIVIDAD
• Según los estudios de Mckinsey y de Cox&Blake, existe una correlación entre entornos laborales diversos y mejoras en el rendimiento de la
organización a nivel de:

• Reducción de costos por menor rotación.

• Adquisición de talentos.
• Mejora reputacional.
• Mayor capacidad para resolver problemas.
• Flexibilidad organizacional.
• Mayores retornos financieros.
• Sin embargo, queremos ser enfáticos en dos puntos que se suelen obviar:

• Es una correlación, no una relación causal, no necesariamente a mayor diversidad se aumentan automáticamente los réditos de la empresa.
• LA SOCIEDAD CAMBIÓ, ¿TU EMPRESA SE ESTÁ HACIENDO CARGO?
• Hoy nadie podría negar que tenemos una sociedad más exigente e informada, lo que se ha traducido en
clientes y consumidores que buscan valoración, respeto y responsabilidad en las marcas. Ya no basta con
ofrecer un buen producto o servicio, ahora hay que asegurar la sostenibilidad en la cadena de suministros, la
reducción y mitigación de los impactos ambientales, la no discriminación en la atención al público y
trabajadores, entre otros factores.

• Para comprender a esta sociedad, es necesario tenerla representada dentro de la organización. Si miras la
planilla de contratación de tu empresa, ¿Cumplen con dicha representación?

• https://masdiversidad.cl/
 LA FORMACIÓN DOCENTE FRENTE AL DESAFÍO DE LA DIVERSIDAD
• El concepto de diversidad se sustenta en la aceptación y el respeto de las diferencias individuales como condición inherente a la naturaleza humana, y en la posibilidad de brindar una respuesta educativa a la necesidad de cada persona. Asumir la diversidad en la escuela
no resulta sencillo, de la misma manera que no lo es aceptarlo en nuestro propio medio.

• La historia de la educación se ha basado durante un gran período de tiempo en sostener y conservar la homogeneidad. La propuesta educativa era representada por un único modelo al que debían adaptarse todos los alumnos, el que no podía quedaba excluido o
apartado del sistema educativo, poco realista o con intereses en sí mismo.

• Actualmente se ha avanzado en cuanto a la concepción de los derechos humanos y a la idea de integración e inclusión de las personas, no sólo en la educación sino en todos los ámbitos de la sociedad; pero a pesar de la proliferación de los discursos sobre la aceptación
de la diversidad sostenidos por los nuevos paradigmas de las distintas políticas sociales y educativas, aún prevalece la normalización, homogeneidad y simultaneidad como premisas ineludibles de las prácticas educativas cotidianas.

• Cada niño que ingresa a la escuela presenta características bio-psico-sociales diferentes, originadas en diferencias familiares, económicas, culturales y sociogeográficas. Allí encuentra un sistema de enseñanza bastante uniforme, a cargo de maestros que han sido
formados para estar al frente de un grupo de niños con determinadas características stándares. Este contraste entre la realidad de los alumnos y la práctica docente provoca desajustes, problemas que complejizan el escenario de la acción educativa. En tal sentido, nos
parece pertinente reflexionar y conceptualizar algunos de estos planteamientos, tomando como base la posibilidad de conocer y reconocer la heterogeneidad de los grupos de alumnos, reconceptualizando de esta manera las prácticas docentes.

• La política educativa actual legaliza la atención a la diversidad y a la integración pero no acompaña la preparación de los docentes en ejercicio responsables de llevar a la práctica las reglamentaciones vigentes. Para poder trabajar concientemente en un proyecto de
inclusión es indispensable la capacitación de los docentes en servicio para lo que sería prioritario realizar un adecuado estudio de la situación y así poder actuar en consecuencia.

• Una mirada hacia la diversidad

• Comenzar a explayarse en el tema de integración nos remite indefectiblemente a un modelo, aún no desterrado, de dos sistemas paralelos como son la escuela especial y la escuela común. Transformar el sistema educativo vigente es centrarnos en la idea de un modelo
unificado cuyo fundamento pedagógico se base en la “individualización personalista”. En la actualidad nos encontramos con diversas posturas y procesos frente al cambio:Hay escuelas muy consolidadas que sostienen la integración desde un concepto amplio en su
proyecto educativo, actuando como un único equipo de profesionales en el cual interactúan maestros especiales y comunes.

• Paradójicamente, al mismo tiempo encontramos escuelas que sostienen la integración limitándose a niños con necesidades educativas especiales (NEE), claramente definidas, agudizando sus dificultades para atender la complejidad de las situaciones referidas a los
trastornos de aprendizaje que frecuentemente se presentan en los distintos grupos escolares. También encontramos otras escuelas que rechazan la propuesta , por ignorancia o falta de preparación, situación que produce desconcierto y temor frente a lo desconocido.

• Ante esta realidad consideramos pertinente reflexionar sobre el concepto de integración desde una visión amplia y abarcativa, no como un fin en sí misma, sino como un proceso de transformación que trasciende el ámbito escolar y que hace de la diversidad su
paradigma. Integrar es coordinar, es trabajar con la diversidad y las diferencias, es pensar y concebir la posibilidad de que convivan personas con distintas capacidades e intereses, con diferentes formas de pensar y actuar, donde se resignifiquen y respeten las
diferencias.

• Las buenas intenciones no bastan, la intuición tampoco, el maestro además de mostrar una actitud humanitaria debe poseer conocimientos sólidos para poder abordar una criteriosa integración escolar, donde la mirada esté más dirigida a las necesidades individuales
de cada niño y su posibilidad de desarrollo que a las debilidades del mismo.

• Repensando el rol docente

• Todo rol se va redefiniendo en un proceso continuo, es un constante desafío que sólo puede superar un profesional reflexivo, autónomo y transformador. Docente que ha de definir su rol en un compromiso con la realidad de su tiempo, con sus alumnos, con su
comunidad; en la capacidad de realizar reflexiones críticas, de tomar decisiones y de gestar cambios en sí mismo y en sus prácticas. Si deseamos abordar la diversidad como elemento prioritario del lineamiento educativo debemos plantearnos desde cada institución
con su Proyecto Educativo, un equipo docente capaz de actuar integradamente en propuestas compartidas. Las prácticas educativas individualistas han perdido vigencia frente a la escuela de hoy, como así también la estructura verticalista de las instituciones escolares
tradicionales.

• Una escuela abierta a la diversidad requiere de docentes capaces de reconocer la heterogeneidad como premisa ineludible, haciendo propia la consigna de que “todos los niños pueden aprender”, adaptando las enseñanzas a las necesidades y ritmos del aprendizaje
individual. No se trata solamente de acompañar el proceso evolutivo de cada educando, a esto hay que sumarle la intencionalidad pedagógica. Para ello deberá repensar estratégicamente modos de enriquecer con creatividad diferentes situaciones de aprendizaje
desde una visión constructivista.

• La política educativa legaliza la atención a la diversidad y a la integración pero no acompaña la preparación de los docentes en ejercicio responsables de llevar a la práctica las reglamentaciones vigentes. Para poder trabajar concientemente en un proyecto de inclusión,
es indispensable la capacitación de los docentes en servicio para lo que sería prioritario realizar un adecuado estudio de la situación y así poder actuar en consecuencia.
DIVERSIDAD CULTURAL UNESCO
HTTPS://ES.UNESCO.ORG/CREATIVITY/DIVERSIDAD-CULTURAL

• Language Spanish
• Glossary Text:
• Diversidad cultural: Multiplicidad de formas en que se manifiestan las culturas de los grupos y sociedades.
Estas expresiones se transmiten dentro de los grupos y sociedades y también entre ellos. La diversidad cultural
se manifiesta no sólo a través de las diversas formas en las que se expresa el patrimonio cultural de la
humanidad, enriquecido y transmitido gracias a una variedad de expresiones culturales, sino también a través
de los distintos modos de creación artística, producción, distribución, difusión y disfrute, cualquiera que sea el
medio y la tecnología utilizados.
• Fuente: Artículo 4.1 de la Convención sobre la Protección y la Promoción de la Diversidad de las Expresiones
Culturales.
¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE LA DIVERSIDAD CULTURAL?

• https://www.telesurtv.net/news/dia-mundial-de-la-diversidad-cultural--20180520-0089.html

• El 21 de mayo de cada año, se celebra el Día Mundial de la Diversidad Cultural para el Diálogo y el Desarrollo. |
Foto: ONU
• En diciembre de 2001, la Asamblea General de las Naciones Unidas declaró el 21 de mayo como el Día Mundial
de la Diversidad Cultural para el Diálogo y el Desarrollo, el que se celebra para destacar la importancia del
diálogo entre civilizaciones, culturas y religiones, abrazando así la comprensión mutua, el respeto, la
solidaridad y la cooperación entre todos los pueblos del mundo.

• La diversidad cultural favorece el desarrollo del país, gracias a la amalgama de recursos étnicos, tradiciones,
sociales, flora, fauna, regiones y paisajísticos.

• Por esto las diferencias incorporan un potencial positivo, ya que son el medio por el que se complementan los
unos a los otros para crear soluciones que nos permitan convivir en los entornos naturales y sociales.
• Es importante destacar que tres cuartas partes de los mayores conflictos tienen una dimensión cultural, por
ello superar la división entre las culturas es urgente y necesario para la paz, la estabilidad y el desarrollo.

• La diversidad cultural es una fuerza motriz del desarrollo, no sólo en lo que respecta al crecimiento económico,
sino como medio de tener una vida intelectual, afectiva, moral y espiritual más enriquecedora. Además, es un
componente indispensable para reducir la pobreza y alcanzar la meta del desarrollo sostenible
• En Venezuela

• Desde el año 2006, existe en Venezuela la Fundación Centro de la Diversidad Cultural, creada por el presidente
Hugo Chávez. Allí se incentivan el desarrollo de redes patrimoniales, representadas en todas las regiones de
ese país a través de colectivos de las culturas de tradición pertenecientes a diferentes pueblos, además de
atender planes de integración latinoamericana y caribeña.
• Desde el año 1999 la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela nos reconoce como una sociedad
multiétnica y pluricultural; una nación que entiende como favorable el hecho de respetar y propiciar la
vitalidad de nuestras muy diversas formas lingüísticas, nuestras creencias, nuestras costumbres y hasta
nuestros sentimientos.
BIBLIOGRAFÍA

• Ministerio de educación (MINEDUC). PPT Diversidad Cultural e Interculturalidad. Unidad Educación Para
Todos, mayo 2020. https://
migrantes.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/88/2020/10/Ppt-Diversidad-Cultural-e-Interculturalidad-EPT-
280520.pdf

• Rodríguez, M. Concepto de diversidad. https://

www.educacion.udc.es/grupos/gipdae/documentos/congreso/VIIIcongreso/pdfs/134.pdf