CONSIDERACIONE

S PREVIAS AL
DISEÑO
Una vivencia

■ Me gustaría que se de permiso de regresar a ese momento en que era usted estudiante y
recuerde a su mejor docente:
■ ¿Qué fue lo que hizo ese docente?
■ ¿Cómo lo trato?
Una vez que reflexionaron a hora piense
■ ¿Cómo le gustaría que lo recuerden sus aprendientes?
■ ¿Cómo le gustaría tratarlos?
El reto de las y los docentes

■ En base al modelo educativo hibrido en el estado de Puebla ¨el ambiente de aprendizaje se

propicia a través de la elaboración de un plan de acompañamiento al aprendizaje donde se
considera los aspectos:
■ El contexto (condiciones personales en las que se encentra para diseñar una gua de
acompañamiento incluyendo varios factores de los ambientes de aprendizaje garantizando que
integre el modelo educativo hibrido)
■ El aprendizaje esperado ( empleara ambientes favorables apoyados del contextos, y las
necesidades de los aprendientes)
■ El producto esperado ( plan de acompañamiento logrando promover los aprendizajes esperados)
■ Modalidad (fomento al entorno presencial o virtual)
 Conocimientos necesarios
■ Elaborar una lista de los conocimientos que requiere o que hace falta adquirir para diseñar un
plan de acompañamiento

Lo que ya se hacer Los nuevos conocimientos a movilizar

Aprendizajes esperados Experiencias del aprendiente
Contexto Metas
Producto Emociones
Contenido Retroalimentación aprendizaje autónomo
Propósito( intención pedagógica)
Interrogatorio metacognitivo

■ ¿ que elementos debe considerarse para garantizar el tiempo pedagógico? Partir del
diagnostico para garantizar el tiempo pedagógico
■ ¿ que elementos del contexto características de sus aprendientes conectividad intereses
etc. contemplan? Actitudes, situación económica, conectividad, apoyo familiar
■ ¿Qué cualidades debe tener la guía de aprendizaje (en caso de que sea a distancia) o su
diseño de actividades en caso de que sea mediado por tecnología parcial o total?
Adecuadas articuladas clara precisa flexible las actividades a sus necesidades y
realidades
metacognitivo
La metacognicion se refiere al conocimiento concientización control y naturaleza de los procesos de
aprendizaje . El aprendizaje metacognitivo puede ser desarrollado mediante experiencias de
aprendizaje adecuadas buscando una evaluación de los resultados para saber que punto se ha
logrado los objetivos. Considerando estos modelos lineales y racionales en la medida en que se
asumen que planifican.
Concibe la planificación como una toma de decisiones del profesorado acerca de las actividades del
aprendizaje
Llevando al alumnado a la exploración de los procesos de los procesos antes durante y después de la
enseñanza
considerando ciertas características como las necesidades habilidades y motivación de las y los
aprendientes
■ Recordemos que al tomar decisiones debemos atender los intereses motivacionales de las y los
aprendientes .
■ En ocasiones para determinar la clave para determinar lo bien que esta fundado una actividad
dependemos de la participación de los aprendientes ya que da un enfoque de motivación.
■ Al diseñar las actividades de pone en juego los aprendizajes con el contexto del aprendiente
teniendo presente el interés del aprendiente que sea motivacional
■ Por ultimo conviene enfatizar que existe una influencia reciproca entre educadores y
aprendientes están relacionados con respecto a la instrucción provocan que las y los educadores
toman encuentra la situación de estrategias
Los problemas del diseño presencial a
distancia
■ Un texto es éxito presencian de manera virtual en ocasiones no es exitoso
■ la tutoría se convierte en una clase presencial
■ A distancia no se puede imponer o ser rigida
La priorización de los aprendizajes
La priorización de los aprendizajes fundamentales debe responder a ciertos criterios que favorezcan el
desarrollo integral y al rasgo del desempeño social enfatizando objetivos de desarrollo sostenible al que puede
contribuir
■ Los aprendizajes deben ser transferibles , es decir que se puedan utilizar en distintos contextos.
■ Significativo que perduren en el tiempo y que sean relevantes para la el aprendiente
■ Retadores que permiten realizar actividades que no sean repetitivas o reproductivas
■ Funcionales que permitan resolver problemas de la vida cotidiana
■ Los aprendizajes deben ser la base para desarrollar otros aprendizajes
■ Deben permitir a las y los aprendientes utilizar habilidades cognitivas de nivel superior como analizar
argumentar crear
■ Que faciliten el desarrollo del individuo como una persona en el mundo
■ Que favorezca el ejercicio de la ciudadanía
■ Deben ser aplicables al contexto real y deben ser situadas es decir que se considere el contexto que rodea
a los ambientes de aprendizaje como escenario de análisis aplicado y evaluado
 Plan de acompañamiento
■ La primera acción debe planificar los elementos identificando como colectivo para valorar la siguiente propuesta
1. Portada
2. Índice
3. Bienvenida
4. Presentación
5. Aprendizaje esperado
6. Interdisciplinariedad
7. Normatividad de la asignatura
8. Cronograma/ calendario
9. Formas de trabajo
10. Recomendaciones
11. Total de horas
12. Recurso de apoyo
13. Referencias bibliográficas
En la etapa de inicio
1. Situación a resolver
2. Aprendizaje a desarrollar
3. Introducción
4. Reto o problema
5. Evaluación
6. Actividades compensatorias
7. Aprendizaje con resolución
8. Criterios de evaluación
Desarrollo
9. Información adquirida
10. Actividades al conocimiento
11. Actividad en tiempo real
12. Trabajo autónomo
Etapa de evaluación
13. criterios
14. Autoevaluación
15. Instrumentos de evaluación