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EVALUACIÓN

EN EDUCACIÓN FÍSICA
EVALUAR
 Es un proceso de diálogo comprensión y mejora , por
el cual obtenemos información sobre una realidad ,
que permiten valorarla y retroalimentar la toma de
decisiones sobre las estrategias de enseñanza y el
aprendizaje

¿A quiénes involucra?
Al Docente :
Estrategias Al Estudiante
de En Sus
enseñanza aprendizajes

A la Institución
Desarrollo de la
Planificación Anual
¿ Desde donde Partimos ?
 Desde las EXPECTATIVAS DE LOGRO

 Determinan las Expectativas de Aprendizaje


a las que hay que arribar
 Permiten focalizar el proceso de Enseñanza –
Aprendizaje
 Orientan el proceso de transposición didáctica  
 Orientan el proceso de evaluación
 Permitenidentificar las categorías más relevantes de la
capacidad y del conocimiento abordado
Capacidades o Categorías Más Importantes

 Lo perceptivo : en de las capacidades perceptivas


 
 Lo coordinativo en función de las capacidades coordinativas
 
 Lo sociomotriz y táctico en función de las capacidades lógico motrices
 
 Lo condicional en función de las capacidades condicionales
 
 Lo comunicacional en función de las capacidades relacionales y
convivencia
 
 Lo ético en función de los valores y actitudes

 Lo cognitivo   en función de la capacidad de toma de decisiones y resolución de


problemas
Momentos de la evaluación

Inicio
Diagnóstico

Durante Final
Proceso-Formativa Recapituladora
Integración de lo
aprendido
¿Qué relevancia tiene para
los alumnos aquello que el
¿Es importante …. profesor evalúa?
• evaluar una
ejecución fuera
del contexto de
juego.?
• O contar las
repeticiones en
los ejercicios
para el ¿De qué sirve contar cuántos
desarrollo de la autopases de vóleibol es capaz de
fuerza sostener un alumno?, si lo que se
espera es que disponga de esa
habilidad para resolver situaciones
de juego
PROBLEMÁTICAS ACTUALES DE
EVALUACIÓN
 La evaluación como medición o calificación
 Consideración de la singularidad de cada sujeto
al ser evaluado.
 La relación entre enseñar y evaluar.
 Los objetos a evaluar.
 Los agentes de la evaluación .
 El sentido de la evaluación
 Los mensajes que se transmiten a través de la
evaluación.
 Respetar los diferentes momentos de la
evaluación.
Se puede verificar avances cuando la evaluación:

Se puede verificar avances cuando la evaluación:

Es una práctica articulada al proceso de enseñanza.


“La evaluación no es solamente una instancia de comprobación de resultados
sino de aprendizaje en sí misma

Propicia en el alumno la toma de conciencia de los aprendizajes y


de aquellos aspectos en los que tiene que mejorar.
- Aprender y comprender -
“Ciertas estrategias como la autoevaluación, la co-evaluación facilitan el proceso”.

- Posibilita al docente sostener o modificar la propuesta de


enseñanza.
“Nos permite reflexionar sobre las estrategias de enseñanza empleadas
¿ Cómo Evaluar? ¿cómo seleccionar criterios, diseñar instrumentos de
Evaluación y definir indicadores?

CRITERIOS INSTRUMENTO
INDICADORES
S

Son Son aquellos


referentes, que se Son enunciados que
establecen para Elemento que el expresan la manifestación
docente utiliza para visible de los aprendizajes a
orientar los evaluar (Ej. acciones
procesos de tabular la
motrices )
aprendizaje información y Permite focalizar la mirada
comunicar las notas sobre aquello que se
de los alumnos a la intenta valorar a partir de
comunidad educativa los criterios .
CRITERIOS PROCESO
HISTÓRICO
La evaluación referida a CAMBIOS DE
PARADIGMAS
1-NORMAS
ESTANDARIZACIÓN 2- 3-CENTRADA EN EL ALUMNO
COMPARACION CRITERIOS PROCESO
ESFUERZO
DE LOS ALUMNOS CAMBIOS DEL
LOGROS
ALUMNO VS ALUMNO
OBJETIVOS
RENDIMIENTO OBJETIVOS COMPARACION ANTES Y
FUERTE CONFUSIÓN
DESPUES

4- centrada en En este sentido la evaluación depende,


la construcción juntamente con las prescripciones TRAYECTORIA
de valores curriculares, de un acuerdo entre los S
docentes respecto de lo que es valioso. ESCOLARES
4- La evaluación centrada en la construcción,
referida a valores acuerdo entre los docentes
respecto de lo que es valioso
- La evaluación se adecua a los objetivos propios del aprendizaje, es parte de la

enseñanza y del aprendizaje

- Se evalúan tanto los productos como los procesos.

- La evaluación es formativa, positiva y recursiva, permite regular los procesos :

retroceder, avanzar, tomar distancia, abrir nuevas perspectivas.

- Se acepta la incertidumbre, la duda y el cambio, estar predispuesto a revisar

cómo se evalúa.

- Se acepta que no todos los alumnos adquieran iguales competencias


.


“Evaluar los saberes no es

inicialmente revelar

los no saberes.
 Los indicadores INDICADORES  Para que estos sean
permiten establecer : significativos
¿Qué voy a evaluar , así deberán ser
como jerarquizar y tabulados y
seleccionar los objetivos comunicados al
u/o propósitos que se grupo
quieren concretar. ?
 Es importante no sólo
 ¿Qué aprendizajes establecer indicadores del  Servirán de insumo
quiero que mis aspecto específico de la e infomación para
estudiantes logren en educación física sino evaluar la tarea
determinado período aquéllos que se relacionan docente .
de la planificación ? con lo cogno-socio-afectivo
por eso deberán ser integrales  Brindar información
para la nueva
planificación.
INSTRUMENTO
S

TEST-
PRUEBAS ESCRITAS GRLLAS ENCUESTAS

PRUEBAS DE TRABAJOS REGITROS DE FICHAS DE


EFICIANCIA PRACTICOS OBSERVACION SEGUIMEINTO

TRABAJOS DE
INVESTIGACIÓN FORO OTRAS
ALGUNOS EJEMPLOS
CRITERIO :PARTICIPACIÓN
¿ Cómo es la participación de los niños durante las tareas propuestas ?
Indicadores
 ¿Realiza todas las actividades?
 ¿Busca respuestas propias?
 ¿ Copia a otros compañeros ?
 ¿ Pide ayuda para resolver ?
 Expresa sus enojos

-Reflexión
¿ Identifica diferentes estrategias para comprender ?
Indicadores
 ¿Hace preguntas al docente acerca de cómo realizar la actividad?
 ¿Pone en común lo que piensa?
 ¿Comparte decisiones con sus compañeros ?
 Escucha y elabora una nueva respuesta
 ¿ Da respuesta sobre lo que hizo ?
Criterios
 -Solidaridad y Cooperación con sus pares

Indicadores
 ¿ Ayuda a corregir errores de los compañeros?
 ¿Ayuda a los demás a lograr el objetivo propuesto)
 ¿Comparte materiales?
 ¿Ayuda a reflexionar a los demás?
 ¿Trata de unir al grupo? ( ofrece ayuda en un conflicto) (no pelea)

 Comunicación con los demás


 Indicadores
 Mantiene un dialogo con sus compañeros
 ¿Escucha la reflexión de los demás?
 ¿ habla todo el tiempo ?
 ¿Intenta hacer lo que propone los otros?
 ¿Se queja de la reflexión de los demás?
 ¿Acata las consigas dadas?¿Hace trampa?
 ¿Intenta hacer lo que propone los otros?
 ¿Se queja de la reflexión de los demás?
Creatividad:

 ¿Propone nuevas soluciones para las actividades?


Indicadores
 ¿Propone nuevos juegos o actividades?
 ¿Les gusta crear juegos nuevos?
 ¿Inventa nuevas reglas para el juego?
 Disfrutan en crear nuevas actividades
Criterio: Aplica la combinación del desplazamiento
con habilidades específicas en modo global durante
el juego
Alumno Victoria Manuel Francisco Tobías
Indicadores : se 10 a 7a 4a 10 a 7 a 4a 10 a 7a 4a 10 a 7 a 4a
desplaza para … 8 5 2 8 5 2 8 5 2 8 5 2
Anticipar la x x x x
marca

Para pasar x x x x
Recibir y
Anticipar la x x x x
marca

Para lanzar x x x x
Progresar en el x
campo de juego x x x
Driblear
x x x x
Criterio : Ubicación en el espacio en el juego motor

Ocupa espacios Se agrupa Arman Arman estrategias


vacios cuando su alrededor de la estrategias de de defensa
Indicador equipo tiene la pelota ataque Anticipan y
pelota se desmarca doblan la marca

Alumno S Av N S Av N S Av N S Av N

Clara

Juan

Andrés

Sofía
“Si la evaluación educativa
es una reflexión sistemática
sobre la acción de los
docentes, los alumnos, las
instituciones, ésta tiene que
ser la base de las
innovaciones que se
introduzcan para lograr una
mejora en la calidad

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