PRESENTACIÓN:
Este curso ofrece a los docentes de Telesecundaria los elementos necesarios y suficientes para que desarrollen sus competencias que les permitan planear sus actividades, tanto docentes como de gestión, basadas en el enfoque orientado al desarrollo de competencias, establecidos en el Plan y Programas de estudio para Educación Secundaria.

‡los aprendizajes esperados en cada asignatura. ‡los documentos normativos que sustentan el enfoque orientado al desarrollo de competencias, el Modelo Pedagógico que se propone para organizar los procesos de enseñanza y aprendizaje

las relaciones que tienen con el perfil de egreso de la Educación Básica

se reconocerá el Modelo Educativo para el fortalecimiento de Telesecundaria

los medios y materiales educativos que están a disposición de los estudiantes y maestros de Telesecundaria

una propuesta concreta que permita a los docentes considerar el enfoque orientado al desarrollo de competencias en su intervención docente.

. Para la unidad IV. Materiales: Descripción del curso.Datos generales del curso Nombre El desarrollo de competencias en la Telesecundaria. directores. 40 horas: 10 hrs. Para la unidad II Y 12 hrs. Guía del coordinador. Docentes frente a grupo. supervisores y apoyos técnico pedagógicos de Telesecundaria. Para las unidades I y III. Material del participante. Presencial. 8 hrs. Destinatarios: Duración: Modalidad: Tipo de curso: Programa de formación continua.

OBJETIVO GENERAL .

Conocimiento de los marcos teóricos que fundamentan a la Educación Básica en el tramo correspondiente a la Reforma de Secundaria. Elementos relacionados. . específicamente en lo relacionado con los rasgos del perfil de egreso y las competencias para la vida. respondiendo así a la necesidad de ajustar los contenidos planteados en los materiales impresos para atender las características particulares del grupo escolar a su cargo.Competencias a desarrollar Con el desarrollo de las actividades del curso se busca que el participante alcance o fortalezca las siguientes competencias: Habilidad para el diseño de situaciones de aprendizaje acordes con la metodología propuesta en el Modelo Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria.

Habilidad para buscar. interpretar y discriminar información proveniente de las TIC¶s para aplicarla de acuerdo con las necesidades específicas de aprendizaje de sus alumnos dentro de una asignatura. tomando en consideración el enfoque orientado al desarrollo de competencias . audiovisuales e informáticos elaborados específicamente para los estudiantes de Telesecundaria. Elementos relacionado s Habilidad para planear la actividad docente empleando los materiales impresos.

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Lectura de: ‡ presentación ‡ introducción ‡ productos y ‡ su evaluación del curso. (9) (13) (56) .

1.__________________________________________ 4.__________________________________________ .__________________________________________ 3.__________________________________________ 2.__________________________________________ 5.

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especialmente aquellos relacionados con la Telesecundaria 2 ‡ En una segunda parte.1 ‡ Para iniciar se abordan los principios normativos de la Educación Básica en México. con el análisis del perfil de egreso y las competencias para la vida a desarrollar en los estudiantes de Telesecundaria a lo largo de su Educación Básica. . para concluir ± 3 ‡ En el tercer momento-. se tocan algunos aspectos de las líneas generales del Modelo Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria. de forma directa aquellos relacionados con su sustento técnico pedagógico.

Cuadro que contiene los aspectos relevantes del Plan Nacional de Desarrollo y el Programa Sectorial de Educación para la Telesecundaria. Texto con apreciaciones sobre las Implicaciones del profesor para la enseñanza con enfoque constructivista. Texto con apreciaciones sobre la Función del maestro para la realización de los proyectos productivos. Texto con apreciaciones sobre las Implicaciones del uso de las tecnologías de la información y comunicación para la enseñanza. Cuadro que contiene los Rasgos deseables del Perfil de egreso y de las competencias para la vida. .

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Dar lectura al texto del anexo . apartado A y contestaran las siguientes preguntas: ¿Qué principios normativos sustentan a la Educación Básica? De acuerdo con la Ley General de Educación.. ¿qué aspectos se deben desarrollar en el individuo mediante el proceso educativo? ¿Qué aspectos establece el Plan Nacional de Desarrollo (PND) para mejorar la calidad educativa? ¿Qué propone el PND específicamente para Telesecundaria? ¿Qué línea de acción establece el Plan Sectorial de Educación para Telesecundaria? .

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Equipo 3 y 4 Contestaran competencias para la vida.Realizar la lectura del apartado B de su antología y por equipo contestaran: Equipo 1 y 2 Contestaran los rasgos deseables del perfil de egreso. .

2 S1 Cuadro de los rasgos deseables del perfil de egreso y de las competencias para la vida. .Producto No.

Producto 2. Cuadro con los Rasgos deseables del Perfil de egreso y de las competencias para la vida. Rasgos deseables del Competencias para la perfil de egreso. . vida.

¿Cuál es el sentido de contar con un perfil de egreso de la educación básica? 2.1.¿Cuáles son las competencias que debe tener desarrolladas el alumno al egresar de la educación básica? .

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Dar lectura del anexo C y relacionarla con su práctica docente. Equipo 1: Concepción constructivista de la enseñanza y del aprendizaje ¿En qué consiste el constructivismo? ¿Cuáles son las implicaciones para el alumno? ¿Cuáles son las implicaciones para el docente? Equipo 2: Formación científico-humanística ¿Cómo se promueve el aprendizaje desde este enfoque? ¿Cuáles son los elementos que conforman los proyectos productivos? ¿Cómo se desarrollan? ¿Cuál es la función del alumno y cuál el papel del maestro para la Realización de los proyectos productivos? Equipo 3: Uso de las tecnologías de la información y comunicación ¿Cuál es la función de las tecnologías en la educación de telesecundaria? ¿Cuáles son las implicaciones prácticas para el aprendizaje? ¿Cuáles son las implicaciones para la enseñanza? .

.Respuestas a las preguntas sobre aspectos del sustento técnico pedagógico Posible relación con el enfoque orientado al desarrollo de competencias Concepción constructivista de la enseñanza y del aprendizaje Formación cientifico-humanistica Uso de las tecnologías de la información y comunicación.

. .Producto 5 : Implicaciones del uso de las tecnologías de la información y Comunicación para la enseñanza.TAREA EXTRA CLASE. De manera individual elaborar un texto para cada uno de los aspectos siguientes donde expresen lo que le significa para su desempeño profesional cotidiano: .Producto 4 : Función del maestro para la realización de los proyectos productivos.Producto 3 : Consideraciones para la enseñanza con enfoque constructivista. .

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implica. como profesionista. 2 En la primera parte de esta unidad el maestro de Telesecundaria identifica los elementos centrales del enfoque en competencias planteado en el Plan y Programas de Estudio para Educación Secundaria. destacando las implicaciones que para él.1 En la primera parte de esta unidad el maestro de Telesecundaria identifica los elementos centrales del enfoque en competencias planteado en el Plan y Programas de Estudio para Educación Secundaria. . implica. destacando las implicaciones que para él. como profesionista.

Representación gráfica de la información encontrada en el Plan y Programas de Estudio para Educación Secundaria y el enfoque orientado al desarrollo de competencias. 2. 4. Noción de competencia y elementos que componen una competencia. Acciones específicas para afrontar los requerimientos del enfoque orientado al desarrollo de competencias. . Consideraciones para el maestro al poner en práctica el enfoque orientado al desarrollo de competencias.1. 3.

Por equipo : ¿Qué relación encuentra entre los rasgos del perfil de egreso y las competencias para la vida enunciados en el Plan y Programas de Estudio para Educación Secundaria y el enfoque en competencias? Elaborarla por medio de una representación grafica. Producto 1 S2 .

Cuadro con la Noción de competencia y elementos que componen una Competencia. .Producto 2 S2.

Conclusiones .Competencias Plan y programas de estudio para la educación secundaria Enfoque en Competencias de Perrrenoud.

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¿Cuáles son las implicaciones para el profesor de Telesecundaria al adoptarse en la Educación Básica un enfoque orientado al desarrollo de competencias? Las respuestas se plasmaran en un cuadro como el de la pág.S 2 . 34 de la antología del coordinador. Este será su Producto 3 .

¿cómo? (anexo. 3 4 5 . En el siguiente orden: Equipo Artículo de lectura 1 Consecuencias para el trabajo del profesor 2 Consecuencias para el trabajo del profesor Consecuencias para el trabajo del profesor Aprender en la escuela a través de proyectos Aprender en la escuela a través de proyectos. Perrenoud sobre Consecuencias para el trabajo de profesor (anexo. apartado D) y Aprender en la escuela a través de proyectos: ¿por qué?. apartado E).Los equipos darán lectura a de P.

Esquemas de las Acciones específicas para afrontar los requerimientos del enfoque orientado al desarrollo de competencias. .Producto 4 S2.

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¿ uál ucati l l t ue le frece el el ara el rtaleci ient e elesecundaria r fesor ara desarrollar al competencias en sus alumnos? Para el trabajo en competencias. ¿Qué debe acer el alumno? ¿Qué debe acer el maestro? .

.Modelo pedagógico de Telesecundaria y 6.TAREA EXTRA CLASE Leer los apartados del Modelo Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria : 3. Características y componentes del Modelo Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria. Medios educativos. 4.

UNIDAD III El desarrollo de competencias en el contexto educativo de Telesecundaria. .

la forma en que se propone trabajar para el desarrollo de competencias de sus estudiantes en la escuela telesecundaria. . explicar.Las actividades que se realizan en esta unidad permitirán al participante conocer los elementos del Modelo Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria y. con base en ello. desde su propia experiencia.

Esquema del Modelo Pedagógico Producto 3. Texto alusivo a las características del Modelo Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria y su relación con el desarrollo de competencias. Texto explicativo de los Medios y materiales educativos del Modelo Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria.Producto 1. . Producto 2.

Con la lectura que se les dejo de tarea. enfatizando lo relacionado con los propósitos. Características y componentes del Modelo Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria. comentaran el apartado 3. las características y los componentes del Modelo Educativo. .

¿En ué rado se cumple en la práctica lo establecido en la lectura? ¿Qué propondrían acer para llevar a la realidad lo establecido en este apartado? ¿ onsideran ue lo establecido en este apartado contribuye a desarrollar las competencias establecidas en el Plan y Programas de Estudio de ecundaria? .

TAREA Producto 1. . Texto alusivo a las características del Modelo Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria y su relación con el desarrollo de competencias.

Formar 3 equipos .

 Equipo 2 lo relacionado con el Diseño instruccional.  Equipo 3 las Estrategias de reforzamiento a la formación y el aprendizaje. . Equipo 1 trabajará los Principios y Elementos del Modelo Pedagógico.

De qué manera han resuelto los problemas que dificultan su aplicación .-Factores que posibilitan el desarrollo del Modelo pedagógico -Factores que obstaculizan su aplicación .

TAREA PRODUCTO 2 S3. Elaboraran un esquema que establezca los aspectos del modelo Pedagógico, completándolo con en texto sobre, si en su práctica cotidiana han aprovechado lo señalado en el modelo pedagógico.

Producto 3 S3 Texto explicativo de los Medios y materiales educativos del Modelo Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria.

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.El participante se ará de los elementos ue le permitan proponer una forma de trabajo para la formaci n de competencias de sus estudiantes considerando el odelo Educativo para el ortalecimiento de elesecundaria.

5. 3.Ejemplo de planeación bloque secuencia.1. 2. 4. Esquema sobre el proceso de aprendizaje. 6. Texto sobre el papel de la enseñanza en este proceso de aprendizaje. . Texto acerca de la organización didáctica por asignatura del material del alumno de Telesecundaria. Texto con los Principios de enseñanza dentro del proceso de aprendizaje del alumno de Telesecundaria. Esquema personal sobre cómo aprenden los alumnos.

Formar 3 equipos .

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Realizar la lectura del Apartado G .

Esquema sobre el proceso de aprendizaje. Texto sobre el papel de la enseñanza en este proceso de aprendizaje. Producto 3.Producto 2. .

 Lógica posible de enseñanza para buscar aprendizajes.  Forma y criterios de evaluación. especificando:  La forma en que está organizado un bloque y una secuencia. indicadores de desempeño u otra forma de visualizar la apropiación de contenidos.Analizaran el material del alumno y el libro del maestro.  Existencia de aprendizajes esperados. .

ext er e l rg iz ió i á ti r sig t r el teri l el l e elese ri .Pr t 4. .

. Ejemplo de planeaci n Bloque secuencia.Producto 5.

. 8-51 de la antología del coordinador.Realizar la lectura sobre : Las fases del aprendizaje significativo y los principios de instrucci n del docente expuesto en el texto de la p g.

Principios de enseñanza dentro del proceso de aprendizaje del alumno de Telesecundaria. .Producto 6.

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