Está en la página 1de 38

CLOÉ MADANES

Biografía

 Cloé Madanes (nacido en 1940) es profesora


de terapia familiar y terapia breve
 Cloé Madanes estudió psicología en Buenos
Aires , Argentina. Fue alumna del profesor
de intervención Milton H. Erickson y fue
una de las creadoras del enfoque estratégico .
Es miembro clínico, supervisor y miembro
de la Asociación Americana de Terapia de
Matrimonio y Familia .
 Desde 2002, Madanes ha trabajado con Tony Robbins desarrollando el nuevo
campo de la intervención estratégica . Con Robbins, Cloe cofundó el Consejo para
los Derechos Humanos de los Niños, copatrocinado por la Universidad de San
Francisco.
1. Dimensiones de la terapia

Esas dimensiones reflejan, no tanto la naturaleza de los problemas, como los aspectos de
la terapia que son significativos para una teoría del cambio
 *Pasado o presente
 *Interpretación o acción
 *Crecimiento personal o problema presentado
 *Método general o plan especifico para cada problema
 *La unidad problemática: una, dos, tres o más personas: coaliciones y alianzas
 *Igualdad o jerarquía
 *Comunicación digital o analógica
 *Intervenciones directas o paradójicas
ESCUELAS DE TERAPIA
 Terapia psicodinámica: hincapié en el pasado para hallar el síntoma
 Escuela experiencial: expresión de emocionales en nuevas experiencias (significado de las
experiencias)
 Sistemas de familia extensa: énfasis en la estructura amplia de parentesco
2. ELEMENTOS DE LA TERAPIA
FAMILIAR
El terapeuta asume una responsabilidad de planear
una estrategia a fin de resolver los problemas del
cliente.
El terapeuta establece objetivos claros para dar la
solución del problema presentado.
Ayudar a las personas a sobrellevar las crisis que
enfrentan en determinadas etapas de la vida familiar,
ayuda a pasar a la siguiente etapa.
Son directivas y paradójicas
3. PROBLEMAS CONYUGALES: EL
EQUILIBRIO DEL PODER
 Dominar al cónyuge
 Reconfortar, cuidar, retomar y asumir responsabilidad por él
 Hay parejas que escogen como fuente de poder un síntoma en vez de un hijo, eligen un
síntoma para equilibrar el poder en su relación. Síntomas como la depresión, el
alcoholismo, temores, ansiedad o afecciones psicosomáticas
El sistema como metáfora
 El síntoma es una metáfora
Ese síntoma le dio a ella poder sobre el marido y a la vez manifestó su debilidad con respecto a él. El
marido se encontraba en una posición superior a causa de los vómitos de ella, pero en una posición
inferior por no ser capaz de controlarlos, y porque sus consecuentes e implicaciones lo humillaban.
 La. terapeuta utilizó directivas paradójicas para solucionar el síntoma y reorganizó
a la pareja a forma de que la esposa quedase en una posición de menor
sentimiento, de modo que la conducta sintomática no fuera ya el eje en torno del
cual giraban el poder y la debilidad
4. PROBLEMAS INFANTILES: TRES
ESTRAGIAS PARADÓJICAS
La conducta perturbada es beneficiosa para sus padres, ya que les da un respiro en sus tribulaciones y
una razón para vencer sus dificultades. Ya sea que la conducta del niño genere la solicitud, protección o
castigo de sus progenitores,
 Hace que la inquietud de estos se centre en él y que se vean a sí mismos como
padres de un niño que los necesita, en lugar de verse, como individuos abrumados
por dificultades personales, económicos o sociales.
 En este sentido, el niño cumple en su familia el papel de benefactor o protector
solícito de los demás.
El terapeuta debe reinstaurar en la familia una organización jerárquica única, en la
cual el poder sea superior del hijo.
Lo protegen y lo ayuden, en vez de ser protegidos por él.
 En esta terapia, un cónyuge deprimido debe fingir depresión
para que la eficacia comunicativa que ese síntoma tiene para el
otro cónyuge pierda significatividad.
 Un niño con pesadillas fingirá consolar a su madre, temerosa
de los ladrones, para así poder superar esas pesadillas, que
surgieron para consolar a su madre en su temor de los ladrones
 El arte de este enfoque estratégico consiste en el uso de reglas muy claramente
organizadas con vistas a la terapia de la creatividad
Se aborda un campo limitado de transacción familiar, la organización de los parientes
en tomo de un síntoma, para establecer con ello una terapia de expansión.
Dos posibles trampas:
 Una es el peligro de trasformar la claridad de esta exposición y el orden lógico de
las estrategias en una injerencia mecánica en la vida de las familias.
 El otro peligro es que al poner el acento en la benevolente dedicación del
miembro sintomático, se llegue a ver a la familia desde la perspectiva de un solo
participante en la transacción.
 Los miembros de la familia, funcionan con la ilusión de poseer una realidad
independiente; por ello, el uso del lenguaje de la ayuda benevolente armoniza
con la realidad que sienten las partes individuales y tiene la ventaja terapéutica
de poner en tela de juicio la noción de acto independiente. En tal sentido, la idea
de que el individuo controla el sistema al cual pertenece se convierte,
paradójicamente, en una interpretación sistémica.
Estrategia 1: El progenitor pide al niño que
tenga el problema
 Por ejemplo, si el trabajo del padre es un "dolor de cabeza", tal vez el chico sufra dolores
de cabeza. El síntoma del niño expresa el problema del progenitor y es a la vez un intento
de solucionarlo, ya que el padre se olvidará de sus propios "dolores de cabeza" mientras
procura ayudar al hijo con los suyos. Cuanto más se empiezan los padres en cambiar al
hijo, más se mantiene la función del síntoma.
 La relación entre padre e hijo se basa en la ayuda benevolente; o sea, el niño, con su síntoma,
ayuda al progenitor, y este intenta infructuosamente ayudar al niño para que supere el síntoma.
Un modo de resolver el problema es lograr que el progenitor estimule al niño a tener el síntoma;
así, quedan bloqueadas la ayuda benevolente tanto del niño como de su progenitor.
 El síntoma ya no cumplirá la función de ayudar a los padres ni de suscitar la ayuda de estos, y
será abandonado.
Estrategia 2: El progenitor pide al niño que
simule tener el problema
 En vez de alentar el síntoma, el terapeuta puede alentar al niño a que simule o
imagine tenerlo. También puede alentarse al progenitor para que simule ayudar al
niño cuando este simula tener el problema.
 Las estrategias de cambio que emplea Madanes, una aguda observadora de niños, participan de
uno de los rasgos más idiosincrásicos del aprendizaje infantil: ella recurre a la fantasía y a la
ficción imaginativa a fin de crear otras realidades.
 Madanes les sugiere, con una sonrisa: "Imaginemos que el mundo es diferente".
Crea entonces una terapia del "como si", donde los dragones son simples
mariposas observadas con una lente de aumento.
Estrategia 3: El progenitor pide al niño que
simule ayudar al progenitor
 Un niño que protege a sus padres mediante una conducta sintomática los está
ayudando en forma encubierta. Si la situación se toma explícita y se dispone que
el niño los proteja manifiestamente, su conducta sintomática deja de ser necesaria.
5. Problemas de los padres:
la modificación de las interacciones
entre padres e hijos
En ciertas familias, no es preciso que un niño tenga
efectivamente un "síntoma" para servir de foco a la
preocupación de sus padres: la misma función puede
cumplirla un rasgo de personalidad (timidez extrema,
retraimiento sarcasmo, crueldad, egoísmo o
frivolidad).
 Estrategia 1: El cambio de la acción metafórica El terapeuta puede modificar la
conducta perturbada de un hijo remplazando su síntoma por otra acción, de
modo tal que la nueva acción metafórica cumpla una función positiva en la
familia sin las consecuencias infortunadas del comportamiento sintomático.
 Estrategia 2: El suministro de una metáfora para el éxito en lugar del fracaso. Si
un hijo ayuda a los padres en formas desafortunadas, el terapeuta puede procurar
otras formas, más positivas, en que brinde esa ayuda. Un hijo sintomático expresa
metafóricamente los fracasos de un progenitor.
 El terapeuta puede organizar las cosas de modo que se acredite por adelantado a ese
progenitor la mejoría de su hijo. Esta mejoría debe definirse, antes de que suceda
efectivamente, como un índice de que el progenitor tiene éxito y es una persona idónea,
que ha superado las dificultades de su vida y puede auxiliar a su hijo para que haga lo
mismo.
 Las nuevas conductas apropiadas del hijo pueden entonces convertirse en
metáforas de los éxitos, y no de los fracasos, del padre o de la madre. Si el
progenitor triunfa, la conducta problemática del niño pierde su función, ya que
deja de ser una analogía de los fracasos del progenitor.
 Estrategia 3: La conducta perturbada de un niño es a la vez una metáfora y una
solución del problema de un progenitor. A veces la solución que da el niño tiene
que ver con las consecuencias que le traería al progenitor la conducta
perturbada del hijo, Si el terapeuta puede cambiar estas consecuencias, de modo
que se conviertan en un sacrificio para el progenitor o en una solución
desagradable para el hijo, su conducta perturbada ya no cumplirá su función y
será desechada.
6. Problemas graves de la adolescencia:
cómo lograr que los progenitores se hagan
cargo
El terapeuta se encuentre ante una situación de incongruencia en la jerarquía familiar:
basándose en su comportamiento trastornado y desvalido, el joven se halla en una
posición de poder superior a la de sus padres.
Los padres le dicen al joven lo que debe hacer pero él no lo hace, o en que los padres
no le dicen.
Lo que debe hacer sino que se quejan acerca de lo que hace, o en que
El joven les dice a los padres lo que deben hacer y estos lo hacen.
 El terapeuta debe intervenir de modo de modificar estas secuencias, trocándolas
por otras en la que los padres les digan a su hijo lo que tiene que hacer y él
obedezca.
 Secuencias comunicacionales debe ser tal que los
padres fijen las expectativas que abrigan con respecto
al hijo y las reglas que este debe seguir, y establezcan
las consecuencias que acarreará su incumplimiento
 La estrategia empleada en este enfoque terapéutico se basa en la manipulación
del poder, que el terapeuta redistribuye entre los miembros de la familia. Para
ponerla en práctica, el proceso consiste en generar en los familiares las secuencias
comunicacionales que definen la jerarquía apropiada, y en contrarrestar las
maniobras comunicacionales que descalifican dicha jerarquía.
Rubrica de lo que hace el terapeuta

El terapeuta La familia
Asume responsabilidad Manipula el poder
Define claramente el problema Lenguaje comunicacional paradójico
Establece objetivos Marca las reglas, roles

Ayuda a enfrentar las crisis Actos benévolos


Es directivo y paradójica Establecen sus propias jerarquías
 https://www.youtube.com/watch?v=8iyxHsSIKig
 https://www.youtube.com/watch?v=JUrAj6QA838&t=72s
Referencias bibliográficas

 Cloé Madanes (2007) terapia familiar estratégica Amorrortu editores. Buenos


Aires Madrid

También podría gustarte