FAMILIA Y CICLOS DE VIDA

Familia

¿Que es Familia?
“Grupo social, unido entre sí por vínculos de
consanguinidad, filiación (biológica o adoptiva) y de
alianza, incluyendo las uniones de hecho cuando son
estables. La familia es el resultado de una experiencia
y de una alianza entre géneros. Requiere para su
constitución del encuentro y de la relación de un
hombre y una mujer que quieren unir su vínculo
mediante el afecto entre ellos o hacia los hijos que
surgen de su relación (Sernam 1994)
Tipos de familia

NUCLEAR: Formada por la pareja, con hijos o sin ellos:

MONOPARENTAL, NUCLEAR SIMPLE, BIPARENTAL.

FAMILIA EXTENSA: A la familia nuclear, en cualquiera de sus tipos, se

agregan otros miembros ligados o no consanguíneamente.

FAMILIA COMPUESTA: variante de la familia extensa en la que, bajo el

mismo techo, viven 2 parejas, con hijos o sin ellos.

FAMILIA UNIPERSONAL: Integrada por una sola persona

Tipos de familia según su función

Familia nutritiva: mantiene pautas de

interrelación que permiten al individuo crecer,
diferenciarse, relacionarse.

Familia conflictiva: Las pautas de interrelación

son poco claras, indirectas. La autoestima de
sus miembros es baja.
 Ciclo Vital Individual

El concepto de ciclo vital individual, se

entiende como un desarrollo progresivo de
etapas que van desde el nacimiento hasta la
muerte, tiene sus regularidades, que
constituyen un ciclo.
 Ciclo vital individual (Erik Erickson)
ETAPAS y TAREAS
1 incorporativa
2 niñez temprana
3 locomotora genital
4 latencia
5 adolescencia
6 adulto joven
7 adulto medio o maduro
8 adulto tardío (Adulto mayor)
Etapa incorporativa (0-1 año)

Edad: Lactancia 0-1 año

Personas importantes: Madre
Crisis: Sentido de confianza contra
desconfianza
Tareas: Tolera frustraciones pequeñas,
reconoce a su madre como diferente de otras
personas y de sí mismo.
 Etapa de niñez temprana
Edad: Lactante mayor 1-3 años
Personas importantes : Padres
Crisis: Sentido de autonomía contra
vergüenza y duda
Tarea: Comienza a aceptar la realidad contra
los principios de satisfacción.
 Etapa locomotora genital

Edad: Preescolar 3-6 años

Personas importantes: Familiares

Crisis: Sentido de iniciativa contra culpa.

Tarea: Explora su cuerpo y el medio,
distingue los sexos
 Etapa de latencia
Edad: Escolar 6-12 años

Personas importantes: Amigos, la escuela

Crisis: Sentido de industriosidad

Tarea: Aprende a obtener reconocimiento por

hacer algo, explora, colecciona, aprende a
descubrir su sexo, le gusta aprender.
 Etapa de adolescencia
Edad: Adolescencia13-20 años
Personas importantes: Grupos de
compañeros y grupos extraños, modelos de
liderazgo
Crisis: Sentido de identidad contra difusión
de la identidad
Tareas: Avanza en la heterosexualidad,
selecciona su vocación, comienza la
separación de la familia
 Etapa adulto joven
Edad: De 20 a 44 años.
Es la etapa en que el ser humano toma las decisiones
más fundamentales de su vida.
Es el período del galanteo y de la vida familiar.
El adulto joven debe buscar su autodefinición,
independizándose gradualmente de sus padres.
Desarrolla sus propios valores y toma sus propias
decisiones.
Adulto joven…

Alcanza su identidad
Asume responsabilidades
Acepta las consecuencias de sus decisiones
Capacidad de vivir íntimamente con una
persona del sexo opuesto
Piensa en la formación de una Familia.
Elección de profesión y/o trabajo.
 Adulto joven…
CRISIS:
 Adquisición de un sentido de la intimidad y de la
solidaridad v/s Aislamiento (capacidad de comprometerse en
afiliaciones concretas que pueden significar sacrificios y compromisos
significativos)

Personas Importantes:
 Amigos, compañeros de trabajo

Producto:
 Desarrollo del amor dado a otros
Etapa Adulto medio o maduro(40 a 60 años)
El individuo ha encontrado su lugar en la
sociedad, lo amplía y lo afianza
Se preocupa por otras personas más allá de sus
familias.
Se preocupa por generaciones futuras y la
sociedad en que éstas van a vivir
 Etapa Adulto medio o maduro(40 a 60
Crisis: años)
Adquisición de un sentido de la generatividad: comienza
a preocuparse por otras personas, v/s. auto-absorción: la
preocupación principal es su comodidad y sus necesidades
personales viven en forma egocéntrica.

Personas importantes: nietos, amistades.

Producto:
Desarrollo del cuidado (capacidad de cuidar a otros, de
enseñar a otros).
 Etapa Adulto medio o maduro

Angustia existencial.
Envejecimiento.
Hijos adolescentes.
Padres jubilando, más dependientes.
Cambios hormonales (Menopausia, Andropausia)
Salida de los hijos.
Etapa Adulto tardío

Edad A partir de los 60 años.

Los principales esfuerzos del adulto llegan a su
plenitud.
Hay tiempo para la reflexión y para gozar los
nietos.(personas mas importantes)
En esta etapa concluye el ciclo vital.
Si el individuo ha superado las etapas anteriores
puede tener una ancianidad satisfactoria.
Puede aparecer temor a la soledad.
 Etapa Adulto tardío

El sentimiento de angustia aparece en la persona que al

mirar hacia atrás ve su vida como una serie de
oportunidades fallidas.
Se da cuenta que es tarde para volver a empezar, en
estas personas aparece el sentimiento de desesperación
acerca de aquello que pudo ser y no fue. Se desarrolla
la sabiduría, dicha cualidad le permite:
Trasmitir a las nuevas generaciones la integridad de la
experiencia.
 Erikson dice…
“Los niños sanos no temerán a la vida, si sus padres
poseen una integridad suficiente como para no
temer a la muerte.”
 Ciclo vital familiar

Tal como el individuo, la familia atraviesa una

secuencia de etapas interconectadas.
Este ciclo se inicia con la formación de la
pareja y termina al desaparecer ambos
miembros de esta.
 CICLO VITAL FAMILIAR

NOVIAZGO

DISOLUCIÓN MATRIMONIO

NACIMIENTO
NIDO VACIO
PRIMER HIJO

HIJOS ESCOLARES
DESPRENDIMIENTO
Y PREESCOLARES
HIJOS
ADOLESCENTES
Criterios para determinar
las fases evolutivas.

Presencia o ausencia de un niño.

Edad del hijo mayor.
Nivel educacional del hijo mayor.
Combinación de edad y estado de la pareja.
 CICLO VITAL FAMILIAR
OMS: DUVALL:
Formación Nido sin usar.
Extensión Comienzo de la pareja
Extensión completa Nacimiento del Primer hijo
Contracción Familia con hijo preescolar
Contracción completa Familia con hijo escolar
Disolución Familia con hijo adolescente
Familia como “plataforma de
colocación” el primer hijo sale
del hogar
Nido vacío
Familias ancianas. Desde la jubilación
hasta la muerte de ambos
cónyuges
 NOVIAZGO
• FACTORES BIO – PSICO – SOCIO -
CULTURALES INfLUYENTES.
• BASE IMPORTANTE DE LA
FORMACIÓN FAMILIAR
• MÁSCARAS DE VALORES
• DUALIDADES EN LA FUNCIÓN
SEXUAL.
 MATRIMONIO
¿Para toda la vida ?
• CAIDA DE LAS MÁSCARAS
• VALORES ENCONTRADOS
• ADAPTACIÓN Y MADURACIÓN DE LA VIDA
SEXUAL
• LUCHA ENTRE INDEPENDENCIA Y UNIDAD
•EL BIENESTAR DEL UNO ESTÁ LIGADO A LA
SATISFACCIÓN DEL OTRO.

PALABRA CLAVE:
COMUNICACIÓN
Tareas de la etapa.

Prepararse para el rol de hombre o mujer.

Independizarse de la familia de origen.
Iniciar la formación de una identidad de pareja.
Generar una intimidad de pareja.
Adaptarse a los roles.
Adaptarse a los roles y tareas de una casa.
Manejo del poder.
Patrones de solución de conflictos.
FASE DE EXPANSIÓN crianza inicial de los hijos
EMBARAZO:
• EXPECTATIVAS, MIEDOS Y
TABUES
• PROTECCIÓN VS.CAMBIO DEL
RITMO SEXUAL

NACIMIENTO DE LOS HIJOS:

• CAMBIOS EN EL RITMO DEL SUEÑO –
DESCANSO
• RESPONSABILIDADES COMPARTIDAS

PALABRA CLAVE: COMPARTIR

 Tareas de la etapa.

 Transición de la estructura diádica a triádica.

 Aceptación y adaptación al rol de padres.
 Vinculación afectiva madre – hijo.
 Cumplir labores de crianza.
 FASE DE EXPANSIÓN
HIJOS PREESCOLARES Y ESCOLARES:
• DISMINUCIÓN DE LA PRIVACIDAD
• AGOTAMIENTO
• ACOPLAMIENTO CON LA COMUNIDAD ESCOLAR
• TRANSMISIÓN DE LA IDENTIDAD SEXUAL.

HIJOS ADOLESCENTES:
• REGLAS Y LIMITES
• ORIENTACIÓN DE LA VOCACIÓN
• ORIENTACIÓN FUNCIÓN SEXUAL

PALABRA CLAVE: EDUCAR

 Tareas y cambios familiares necesarios en etapa
preescolar y escolar

 ; desafíos de la etapa: 1) Crianza, 2) Lograr un equilibrio

entre el hogar y el mundo exterior ( escuela, amigos); 3)
Ensayar la separación; 4) Promover la diferencia y el
desarrollo del subsistema fraterno ( hermanos).
 Problemas que pueden presentarse: 1) Niños fuera de
control; 2) Enuresis y encopresis; 3) Celos; 4) Síntomas
varios ( cefalea, dolor abdominal).
 Etapa de hijos adolescentes:
 Tareas y cambios familiares necesarios; desafíos de la
etapa: 1) Alterar la flexibilidad de los límites; 2) Lograr
un equilibrio entre el control y la independencia; 3)
Permitir al adolescente entrar y salir de la familia.
 Problemas que pueden presentarse: 1) Salidas nocturnas
y huidas del hogar; 2) Rechazo a la escuela y ausencias
sin permiso; 3) Violencia familiar, trastornos
alimentarios, problemas sexuales, embarazos no
planeados; 4) Síntomas en los padres ( cefalea).
 Etapa plataforma de
lanzamiento
DISPERSIÓN DE LOS HIJOS:
• PREOCUPACIÓN POR EL BIENESTAR
•APOYO EN LA FORMACIÓN
PROFESIONAL Y MATRIMONIAL
• LIMITE EN LA INTERVENCIÓN

PALABRAS CLAVES: APOYO

LIBERTAD
 Etapa de hijos que se emancipan:
Tareas y cambios familiares necesarios;
desafíos de la etapa: 1) Irse y dejar ir; 2)
Reestructurar la relación entre los padres y los
hijos, 3) Padres: empezar a construir una
“nueva” relación y llenar el “nido vacío”; 4)
Hijos: irse del hogar e independizarse.
Problemas que pueden presentarse: 1)
Desacuerdo marital; 2) Crisis de la mitad de la
vida; 3) Divorcio.
 NIDO VACIO
•SENTIMIENTO DE PÉRDIDA
• CONFUSIÓN DE ROLES
•REENCUENTRO DE LA PAREJA

PALABRAS CLAVES:
COMUNICACIÓN Y
DISFRUTE
DISFRUTE VS. ABORRECIMIENTO DE LA
ANCIANOS SOLOS SOLEDAD.
ENFERMEDAD Y DETERIORO DE LA CALIDAD DE
VIDA
CAMBIOS EN EL DISFRUTE DE LA SEXUALIDAD.
PILAR EN EL REENCUENTRO DE LAS
GENERACIONES
PALABRAS CLAVES:

ACEPTACIÓN Y SABIDURIA
 Tareas, cambios familiares necesarios y
desafíos de la etapa:
1) Aceptar el cambio generacional de los
roles; 2) Aprender a ser abuelos; 3) Adaptarse
a ser jubilado o pensionado; 4) Reponerse a la
muerte del cónyuge.
Problemas que pueden presentarse: 1) Duelos
patológicos; 2) Depresión; 3) Demencia; 4)
Falta de apego a las prescripciones médicas 5)
Abandono de los hijos y falta de apoyo social.
 Cuando la familia no logra
realizar las tareas de
desarrollo en la etapa
correspondiente, o no se
adapta a los cambios
requeridos por su evolución,
entonces puede ocurrir una
crisis familiar, que puede
ser normativa (cambio
esperado, ejemplo:
nacimiento de un nuevo
miembro) o no normativa
(cambio inesperado,
ejemplo: hospitalización de
un miembro).
 LOS VALORES
¿ CÓMO INCIDEN en la
CONVIVENCIA FAMILIAR y en el
desarrollo de los hijos ?

ASPECTOS A POTENCIAR
Un proyecto de valores desde el seno familiar
INCIDE POSITIVAMENTE EN EL
DESARROLLO DE LOS HIJOS y es
un apoyo a la acción educativa que
pueda ofrecer la oportunidad de
experimentar un encuentro feliz con la
vida (poema de Gabriel Celaya).

Hay que aprender a abrazar la vida

 Respeto
Responsabilida A EDUCAR con ejemplos positivos ES
d POSIBLE
Esfuerzo Y ahì el protagonista es
Constancia
Justicia
Libertad Tern
Igualdad Ilus ura-A
ión- m
Tolerancia Esp or
Gala eran
za

SE MUESTRAN NO SE DEMUESTRA
SE CONTAGIAN NO SE IMPONEN
 ¿Cómo INCIDE … ?
* Tres grandes amigos:
Responsabilidad,
Esfuerzo
Constancia  
«Lo que vale... cuesta».
Desarrollar constancia y capacidad de esfuerzo

Son como un músculo que la práctica y ejercicio

continuado los fortalece. Piensa en todos los
deportistas de élite que tiene España. Ninguno de
ellos habría llegado donde está sin constancia y
esfuerzo. Rafa Nadal, Pau Gasol, Messi, Pedrosa, Raúl...

Las personas que triunfan generalmente han

aprendido a desarrollar una gran capacidad de
esfuerzo y la constancia a la hora de llevarlo a cabo.
Algunos de ellos partiendo de condiciones muy
adversas, como el caso de Messi (afectado de joven por
enfermedades y condiciones muy defavorables para destacar
en un deporte como el fútbol).
- La responsabilidad es una obligación de cumplir con
lo que se ha comprometido.
- La responsabilidad es un signo de madurez, pues el cumplir
una obligación de cualquier tipo no es generalmente algo
agradable, pues implica esfuerzo

-Cuando alguien cae en la irresponsabilidad,

fácilmente podemos dejar de confiar en la persona.
Formemos/eduquemos a nuestros hijos en la responsabilidad.

-La responsabilidad tiene un efecto directo en otro concepto

fundamental: la confianza. Confiamos en aquellas personas
que son responsables.Ponemos nuestra fe y lealtad en aquellos
que cumplen lo que han prometido
 Desengáñate.
NADA importante te llegará
SIN ESFUERZO.
Gánate tu suerte, llame o
no llame a tu puerta.

Reivindícala por derecho propio.

Desarrollar una gran capacidad de esfuerzo es
lo que te permitirá continuar a pleno rendimiento
mientras que otros tirarán la toalla. Podrás
plantearte metas y retos que otros sólo se
permitirán soñar, renunciando a aspirar por
considerarlos inaccesibles.
 Desarrollar su capacidad de esfuerzo en el
estudio exige progresividad y constancia.
¡Explícale como se desarrolla músculo!
Empieza por poco porque al principio te
costará mucho trabajo concentrarte. Cada día
añade un poco de tiempo más, hasta alcanzar el
tiempo que necesitas para preparar bien tus
asignaturas. Al final, lo harás como si nada... "sin
esfuerzo".
Lo que a otros les costará una barbaridad, tu
lo harás muy fácilmente.
 La lección de la
"Un día, en una Mariposa
pequeña abertura
apareció una
oruga; un hombre
se sentó a observar
a la mariposa
durante varias
horas, viendo cómo
se esforzaba para
hacer que su cuerpo
saliera a través de
aquel pequeño
agujero.
 Llegó un momento
en que pareció que
la oruga, a pesar de
su esfuerzo, no
avanzaba nada.

Parecía que había

llegado a un punto
en que ya no podía
avanzar más...
 Entonces el hombre
decidió ayudar a la
oruga y agrandó el
agujero. La mariposa
salió sin dificultad.

Pero su cuerpo
estaba débil, las alas
no estaban
desarrolladas y las
patitas no la
sostenían.
 El hombre
continuó
observándola
esperando que en
cualquier
momento se
lanzara a caminar
y emprendería el
vuelo a través de
las flores.
 Pero nada
sucedió.

La verdad es
que la mariposa
pasó toda la vida
arrastrándose
por el suelo.

Fue incapaz de
elevar el vuelo.
 Lo que el hombre que con
toda su buena voluntad
quiso ayudar a la mariposa,
no entendía.
Al hacer un gran esfuerzo
para atravesar el pequeño
agujero, los jugos vitales se
iban distribuyendo y
extendiendo por las partes
del cuerpo que requerían
fortaleza para volar. Al
pasar el agujero sin ese
esfuerzo, las alas no
recibieron la sustancia
necesaria.
 Algunas veces
necesitamos el esfuerzo
y la dificultad en
nuestra vida..

Si nuestros padress nos

permitiera pasar por
nuestras vidas sin
obstáculos,
quedaríamos débiles.
No llegaríamos a ser
tan fuertes como
deberíamos. Nunca
podríamos llegar a
volar.
 Imáginate que la vida es un maratón…
adelantarás a los fanfarrones….. Dispuesto a
llegar al final
Imáginate lo que hace una semilla de una
sequoia. Todos los días crece un poco. Al principio le
cuesta muchísimo trabajo. Un brote muy tierno
debe romper la propia semilla, abrirse paso en la
dura tierra, llegar a la superficie... Todos los días
crece algo, casi imperceptible... Pero todos los
días... Al cabo de años la semilla se ha
convertido en un árbol gigante de 112 metros de altura y una
docena de metros de diámetro.
 Tienes que hacer, al igual que los deportistas,
un plan de entrenamiento. Y deberás llevarlo a cabo a
rajatabla. En el cumplimiento de tu plan debes ser
inflexible. Deberás controlar que cumples cada hora,
cada minuto y que lo haces rindiendo bien, sin
autoengañarte.
Para controlar tu esfuerzo y constancia debes
hacer planes para estudiar diarios y semanales.
Planifica tu entrenamiento día a día. No improvises.
La mente humana pierde mucha energía si cada día se sume en
la incertidumbre de tener que decidir. Acuéstate cada noche
sabiendo lo que vas a hacer mañana. Durante el sueño tu
cerebro se prepara.
 Aunque no logres al principio tus
metas incluso tengas "mala
suerte",
NO TE RINDAS NUNCA.
Recuerda que tu mente ya conoce
cómo fracasar.
Ahora debes enseñarla a cómo
triunfar con un gran músculo de
esfuerzo y constancia.
 ¿¿ CÓMO
CÓMO INCIDE…….
INCIDE…….

La Convivencia Familiar
y

LOS LÍMITES-NORMAS
 •Ser responsables requiere un ambiente especial, de
esfuerzo para los cónyuges y en el hogar:

•Todos debemos de tener unos límites.

•Un ambiente que les ofrezca información sobre las

opciones que deben escoger (límites).

•Las consecuencias de cada una de ellas.

•Los recursos necesarios para elegir bien.

Temor a los límites que desaparece cuando comprueba

que límites y consecuencias se integran en un sistema
coherente.
 DEFINIMOS LOS LÍMITES

Para definir bien los límites hay que saber lo que se

espera de cada hijo, hasta donde puede llegar.

Exponerle las expectativas de una manera

clara, que la entiendan.
Decirle la responsabilidad que tiene cada una
de las tareas y deberes.
Guiarles mientras que las cumple o... trata de
cumplirlas.
Establecer el tiempo razonable para realizar
las tareas o deberes escolares.
Explicar las consecuencias de no hacerlas
Estas consecuencias deben aplicarse coherentemente, sin sentimientos de
culpabilidad
culpabilidad yy sin
sin hacerle
hacerle sufrir.
sufrir.
NORMAS : Las normas son reglas que determinan nuestro
comportamiento, nuestras relaciones sociales y de convivencia.
LIMITES : Los límites marcan hasta donde deben llegar
nuestros comportamientos para que no interfieran en los de los
demás.
Cada edad o periodo de la vida de su hijo requiere de unas
normas y de unos límites.

EJEMPLO :
Una norma de circulación es no conducir bajo los efectos del
alcohol y un limite de esta norma es no superar un índice de
alcoholemia de 0.5g/l.
Un norma familiar puede ser que los hijos no pasen la noche
fuera de casa y el limite de esta norma puede ser volver a casa
antes de medianoche.
Elegir las propias normas
Debemos establecer las normas que deben regir nuestra vida familiar y la de sus
hijos.
a) Las normas serán más educativas y efectivas si son:
• Pocas: A medida que los niños las vayan incorporando, asumiendo,
podremos trabajar con otras normas nuevas.
• Claras:
- Sencillas, comprensibles para el niño.
- Que permitan saber qué hacer y qué no.
- Las consecuencias de su transgresión serán previsibles.
- Que se puedan anticipar las ventajas de su cumplimiento
• Formuladas en positivo:
- No tienen por qué ser necesariamente prohibiciones.
• Razonadas: Hay que explicar el por qué, la necesidad de esa norma. Es
preferible que surjan del diálogo a que tengan que ser impuestas.
• Razonables: Adaptadas a la situación, las necesidades y las
características de los hijos/as.
• Firmes: Pero no inflexibles. Revisables.
• Generalizables: Que no se reduzcan al ámbito familiar
únicamente (doblez de conducta).
• Consensuadas: Los padres deben llegar a un acuerdo antes de establecer
las normas.
b) Tan importante como que las normas tengan las
características adecuadas es el que se apliquen de forma apropiada
penalizando su transgresión o reforzando su cumplimiento. Algunos
consejos a seguir:

• Aplicación justa y coherente: No hay que dejarse llevar por el

mal humor, el nerviosismo, la presencia de extraños, el deseo de mostrar
nuestra autoridad o el propio interés (por ejemplo si mandamos a los niños a
la cama para que nos dejen tranquilos y no por su necesidad de descanso).
• Aplicación inmediata.
• Aplicación apropiada en intensidad.
• Aplicación ligada a la conducta o actitud inadecuada con la
que se ha incumplido la norma. Dejando claro que se le quiere como hijo/a y
se le respeta como persona pero que nos disgusta ese comportamiento
concreto.
• Aplicación positiva. No hay que olvidarse de reforzar
las conductas adecuadas (alabanzas, premios, …) No conviene abusar de los
castigos.
ESTILO EDUCATIVO E INTERIORIZACION DE
NORMAS
CASO PRACTICO :

“El hijo de 12 años ha sido sorprendido robando un

videojuego en una tienda. El propietario ha llamado a la
policia. El padre ha vuelto a casa tras recoger al chico en la
comisaria y firmar los papeles.”

¿Qué haría el padre?...

1.Padres autoritarios : castigarían al niño de manera
inmediata y muy severa , amenazando incluso con mayores
castigos en caso de repetición. No haría ninguna referencia a
los motivos que hacen inaceptable el hecho de robar
.Utilizarían expresiones como ¡que vergüenza!¿como has
podido?..que no esperan respuesta. Tampoco intentarían
escuchar y comprender los motivos que han llevado a su hijo
a realizar esta conducta.
Contribuiríais : el hijo no interiorizara la norma de
robar , puede que no lo vuelva a hacer (por miedo a las
represalias) o puede ha haya aprendido a tomar mas
precauciones para no ser descubierto y llegar incluso a
ser muy hábil en el robo.
2. Padres sobreprotectores : Primero estarían muy
preocupados por saber si habían tratado bien al chico mientras
estaba retenido , después indagarían las razones que le han
llevado a robar. Él diría que se sentía muy mal porque todos
sus amigos tiene aquel juego menos él , porque es muy caro…
Afligidos por el relato y sientiendose culpables le dirian qe les
tenia que haber dicho antes lo mal que se sentia por no haber
tenido ese juego.Acuerdan perdonarle y comprarle eljuego ,
¡Solo , porque ha sido la primera vez!.

Contribuiríais : el niño no interiorice la norma de robar , se

sentirá muy apoyado por sus padres que estraan favoreciendo
que sea una persona inmadura y poco tolerante a las
frustraciones.
3.Padres despreocupados : irían diciéndole al hijo de
camino a casa: ¡Sin vergüenza! , ¡Ya te espabilaré yo! , y sin
tratar las razones le castigarían un mes sin ordenador. Dos
días mas tarde , el hijo tendría una pataleta por no poder usar
el ordenador y hartos de escucharle le levantarían el castigo ,
advirtiéndole que si lo volviera a hacer se quedaría un año
sin ordenador.

Contribuiríais : el niño no interiorice la norma de no

robar y favorecen una persona inmadura e impulsiva.
4.Padres fortalecedores: Una vez en casa y mejor que en la
calle o en el coche , indagarían qué ha llevado al hijo a robar.
Le dejarían hablar intentando comprender sus motivos (envidia
, deseo intenso , frustración , etc.).Después le dirían que esto
no le autoriza a robar y comentarían las razones que hacen
inaceptable esta conducta. Hecho esto , le impondrían un
castigo razonable , relacionado con ls hechos. Por ejemplo
retenerle la mitad de su paga semanal hasta alcanzar el valor
del juego robado…
Contribuiríais: Ayudaría al hijo a interiorizar la norma de
no robar. Los padres transmiten a la vez , control y apoyo.
Favorecen el desarrollo de una personalidad reflexiva y
madura.
 DISCIPLINA INDUCTIVA.
PAUTAS PARA ESTABLECER NORMAS Y
LIMITES A LOS HIJOS
La disciplina inductiva es un manera de educar orientada a
favorecer que los hijos desarrollen un sistema de valores
propio y adopten conductas coherentes con el mismo.
1.Los padres tiene claros los motivos que justifican las
normas y los comunican a los hijos , así como las
consecuencias de incumplirlas.
Las normas no son arbitrarias (“porque si”) , no se basan en
la autoridad (“porque te lo digo yo que soy tu padre”) , ni
tampoco en la tradición (“siempre se ha hecho así”).Al
imponerlas debemos comunicar las razones que las justifican
y sus limites así como las sanciones por incumplirlas.
2. Las normas se fundamentan principalmente en las
consecuencias que se deriven del hecho de cumplirlas o
incumplirlas , para los hijos o para los otros , no para los
padres.

Por ejemplo , para que comprendan la necesidad de estudiar y

atender en clase , es importante que comprendan las
consecuencias negativas que tendrían para ellos un mal
rendimiento en la escuela (dedicar mas tiempo a estudiar y
perder tiempo libre para hacer otras actividades).No seria
adecuado limitarse a comentar el malestar que ocasionaría a
los padres : “Me mataras a disgustos” , “¡que vergüenza he
pasado!”
3.Los padres procuran pactar las normas con los hijos y
contemplan la posibilidad de modificarlas , si los motivos que
aportan son suficientes. De cualquier modo , si no hay acuerdo ,
la responsabilidad educativa es de los padres y estos imponen las
normas y los limites que consideren adecuados.
4. Una vez fijadas , las normas son estables y se exigen
siempre y por ambos padres. Del mismo modo , incumplirlas
comporta aplicar , siempre , la sanción prevista.
Las normas solamente se cambian , cuando dejan de ser
adecuadas , por ejemplo la hora de volver a casa o el tiempo de
estudio variará según la edad , pero no cada semana. Los padres
deben exigir sambos y siempre las mismas normas y los mismos
limites y aplicar la sanción correspondiente.
MODELO PARA COMUNICAR NORMAS Y
LIMITES A LOS HIJOS
1. Queremos hablar contigo sobre (conducta sobre la que se quiera
establecer la norma) y que sepas como esperamos que te comportes con
relaciona este tema.
2. Consideramos que (NORMA) , porque (MOTIVOS DE LA NORMA).Asi
pues , puedes (CUNDUCTA DENTRO D ELOS LIMITES) , pero no
puedes (CONDUCTA FURA DE LOS LIMITES).
3. Si lo incumplieses , entonces (SANCION QUE SE APLICARA).
4. ¿Tienes alguna duda? , ¿Estas de acuerdo? (ESPACIO PARA LA
NEGOCIACION)
5. Negociación :
- NO : 1. Todo esta claro. FIN
2. No es posible negociar. REPETIR LA NORMA. FIN
- SI : 1. Se acuerda modificación. REDEFINIR NORMA O LIMITES. FIN
2. No hay acuerdo para modificar .REPETIR LA NORMA. FIN
EJEMPLO
Queremos hablar contigo sobre la hora de volver a casa las
noches de fiesta. Creemos que eres suficientemente
responsable para poder volver más tarde de la hora habitual en
ciertas ocasiones como esta. Pero también creemos que no
debes pasar la noche fuera de casi , ni volver mucho más tarde
de la hora en que se vayan tus amigos.
Pensamos esto porque la gente a esas horas puede volverse
mas conflictiva , porque algunos han bebido demasiado.
Además , necesitas dormir aunque salgas de fiesta. Así pues ,
puedes volver a casa como máximo hasta la una y media.¿De
acuerdo? Si vuelves mas tarde , pensaremos que no eres tan
responsable como creemos y la próxima noche tendrás que
volver a casa como un día normal ¿Entendido?
 REFORZAR EL CUMPLIMIENTO DE UNA NORMA
•Si los hijos incumplen una norma , los padres deben castigar su conducta.
•Si los hijos se muestran responsables y cumplen las normas y los limites , los
padres deben premiar o reforzar la conducta positiva de sus hijos.
Una forma de hacerlo es mediante el reconocimiento verbal , que
crea además un clima favorable para poder hacer preguntas.
EJEMPLO :
Estoy satisfecho al ver que cumples lo que acordamos y que cada tarde
estudias una hora y media al volver del colegio . ¿Cómo te va?¿Tienes menos
dificultades?¿Puedo ayudarte en algo?...

Nos alegra ver que no nos equivocamos al pensar que eras lo suficiente
responsable para salir de noche y volver a casa dentro de la hora pactada.¿Te
lo pasaste bien?¿que hicisteis?...
 ACTIVIDAD :
Pensar una norma que deberíais inculcar a vuestros hijos y
comunicársela.

Recordad para ello las normas de la disciplina inductiva :

1. Queremos hablar contigo sobre (conducta sobre la que se quiera establecer la norma) y
que sepas como esperamos que te comportes con relaciona este tema.
2. Consideramos que (NORMA) , porque (MOTIVOS DE LA NORMA).Así pues , puedes
(CUNDUCTA DENTRO DE LOS LIMITES) , pero no puedes (CONDUCTA FURA DE LOS
LIMITES).
3. Si lo incumplieses , entonces (SANCION QUE SE APLICARA).
4. ¿Tienes alguna duda? , ¿Estas de acuerdo? (ESPACIO PARA LA NEGOCIACION)
5. Negociación :
- NO : 1. Todo esta claro. FIN
2. No es posible negociar. REPETIR LA NORMA. FIN
- SI : 1. Se acuerda modificación. REDEFINIR NORMA O LIMITES. FIN
2. No hay acuerdo para modificar .REPETIR LA NORMA. FIN
MUCHAS GRACIAS