DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN HUANCAVELICA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE CHURCAMPA

ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

4° y 5° SEMANAS DE GESTIÓN ESCOLAR

III ASISTENCIA TÉCNICA VIRTUAL

Diversificación y
Acompañamiento de las
experiencias de aprendizaje
Lunes 02 de agosto

2021
 PROPÓSITO

Fortalecer las competencias

pedagógicas de los
directivos y docentes de las
IIEE de la UGEL Churcampa,
en la planificación de las
experiencias de aprendizaje.
 ACUERDOS

Registrar
Asistencia
 RUTA
DIVERSIFICACIÓN
DE EdA de AeC ACOMPAÑAMIENTO EN EL

04 DESARROLLO DE LA EdA

03
IDENTIFICAR
NECESIDADES DE PRESENTCIÓN DE LA
APRENDIZAJE EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE N° 5

02

01
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Revisemos y
comprendemos
EdA N° 5
de AeC
3° y 4° (VII)
COMPONENTES DE UNA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Fuente : MINEDU 2021

CARACTERÍSTICA DE SITUACIÓN
 BLOQUE I
PRESENTACIÓN DE LA
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
 Planteamiento de la situación

El Perú es un país respetuoso del Estado de derecho, es decir, promueve que

se reconozca y valore la diversidad de cada una de las personas que viven en
el territorio, de quienes piensan diferente y poseen características culturales
y saberes ancestrales distintos, pero que tienen una historia común.
Asimismo, se encarga de promover la práctica de la interculturalidad y la
convivencia armoniosa con igualdad de oportunidades, sin discriminación y
Información sobre el
de la mano con la naturaleza. Sin embargo, ocurre, que, muchas veces, las contexto.
personas no actúan como lo hemos descrito anteriormente, sino que solo
piensan en sus intereses particulares y no en el bien común.
Ante ello, nos preguntamos: ¿Qué argumentos nos permitirían proponer
acciones frente al problema de la discriminación en nuestra
RETO.
comunidad?
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Aprenderemos a proponer acciones

argumentadas frente al problema de la
discriminación a través de un Proyecto
participativo, a fin de promover una mejor
convivencia en nuestra comunidad y
presentaremos a través de una exposición
oral (video)

RVM N° 094 Pg. 7, MINEDU 2020

COMPETENCIAS PRIORIZADAS
PRODUCTO /ACTUACIÓN
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES SUGERIDAS

COMPETENCIA
 SECUENCIA DE ACTIVIDADES
RUTA
ACTIVIDADES SUGERIDAS
 BLOQUE II
Diversificación de la
experiencia considerando el
contexto y las
características de un grupo
determinado de estudiantes.
 PROCESO DE LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

Contextualización Adecuación Adaptación

curricular curricular curricular

Es situar el aprendizaje dentro de la Son ajustes curriculares con el fin de Son ajustes y/o
heterogeneidad del territorio, lo cual responder a las características, modificaciones que se
implica un análisis de la caracterización potencialidades, demandas y necesidades realizan al CNEB para
y diagnóstico territorial que contempla de un grupo particular de estudiantes en el garantizar una atención
la identificación de las necesidades de territorio. personalizada
aprendizaje. A nivel de aula, red, II.EE. o programa
Este proceso se lleva a cabo a nivel educativo
regional, redes, II.EE. y programas
educativos y en el aula.

RVM N° 222- 2021-MINEDU

 ACCIONES PARA DIVERSIFICACIÓN DE LA EdA

Revisar la situación y determinar si se ajusta a

las necesidades, contexto e intereses de los estudiantes

BLOQUE
II
Analizar el propósito y los enfoques transversales según
DIAGNÓSTICO

las necesidades reales de aprendizaje. Generar o adecuar la

secuencia de
actividades a partir
Determinar si el reto es posible Revisar los criterios de del propósito y el reto
de alcanzar por los estudiantes BLOQUE evaluación de acuerdo con las planteado (considerar
(considerar posibles barreras). I las múltiples
necesidades reales de aprendizaje.
opciones para su
realización).

Revisar las producciones/actuaciones de Indicaciones:

El orden de la revisión de los elementos lo
acuerdo al nivel de progreso de las decide el docente en función a sus
competencias. necesidades
La modificación de una de ellas implica la
Fuente : Orientaciones generales para la diversificación de la EdA MINEDU 2021 modificación de las demás.
 REVISAR LA EdA

ELEMENTO EXPERIENCIA ORIGINAL EXPERIENCIA DIVERSIFICADA/ ¿La situación es interesante y desafiante para mis estudiantes?
CONTEXTUALIZADA ¿Se ajusta a su contexto y a sus competencias?
Situación
Reto ¿Se ajusta el reto a la realidad de mis estudiantes?
¿Cómo lo adecúo a sus niveles de competencia y recursos?

Propósito de la EdA
¿Qué saberes de mis estudiantes se conectan con la situación?
¿Qué otras competencias pueden movilizar para enfrentar el
reto?
Enfoques
transversales
¿Los criterios planteados describen el desempeño esperado?
Criterios ¿Permiten demostrar los aprendizajes?

Producciones ¿Qué actuaciones o producciones de mis estudiantes permite

/actuaciones demostrar el desarrollo de las competencias?
¿Son alcanzables las producciones o actuaciones?

Actividades
 Adecuar la Situación significativa
ORIGINAL
El Perú es un país respetuoso del Estado de derecho, es decir,
promueve que se reconozca y valore la diversidad de cada una de
las personas que viven en el territorio, de quienes piensan
diferente y poseen características culturales y saberes ancestrales
distintos, pero que tienen una historia común. Asimismo, se
encarga de promover la práctica de la interculturalidad y la
convivencia armoniosa con igualdad de oportunidades, sin
discriminación y de la mano con la naturaleza. Sin embargo,
ocurre, que, muchas veces, las personas no actúan como lo hemos
descrito anteriormente, sino que solo piensan en sus intereses
particulares y no en el bien común.
Ante ello, nos preguntamos: ¿Qué argumentos nos permitirían
proponer acciones frente al problema de la discriminación en
nuestra comunidad?
DIVERSIFICADO
Juan y María estudiantes del cuarto grado de secundaria, estudian en la I.E.
“Francisco Bolognesi Cervantes ” y viven en la localidad de Quicllo, en el
distrito de Anco. Las celebraciones por el bicentenario los tienen muy
emocionados. Se interesan mucho por la historia del Perú y cómo se
construyó como nación. Especialmente, les interesa la lucha de distintos
grupos sociales a los que, en algún momento de la historia, se les negaron
derechos civiles y políticos por el hecho de vivir de una manera particular y
de tener cierta apariencia, como es el caso de los campesinos, la población
afroperuana y los indígenas.
Ellos reconocen que dichos grupos sociales han logrado conquistar diversos
derechos. No obstante, observa que, en los medios de comunicación
masiva, en las redes sociales o cuando viajan a las grandes ciudades,
muchas personas son agredidas por ser o parecer de origen campesino o
indígena. De cara a la celebración del bicentenario de la independencia,
Juan y María se pregunta por qué razones persisten dichas actitudes y
prácticas racistas en el país. Más aún, ellos consideran necesario actuar
para promover que el racismo desaparezca del país.
Teniendo en cuenta la voluntad de Juan y María ara enfrentar las prácticas y
discursos racistas en el país, nos preguntamos: ¿De qué manera pueden
contribuir los ciudadanos a enfrentar el racismo que persiste en la
sociedad peruana?
 Análisis de las competencias propuestas

Identificar cómo aporta

cada una a la solución o
respuesta frente al reto,
tomando en cuenta las
necesidades de
aprendizaje de los
estudiantes.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
 Adecuar el propósito

original
Diversificado

Aprenderemos a proponer acciones Aprenderemos a elaborar un plan

argumentadas frente al problema de
de acción en la que
la discriminación a través de un
Proyecto participativo, a fin de identificaremos causas,
promover una mejor convivencia en consecuencias del racismo y
nuestra comunidad y presentaremos
promover acciones para erradicar
a través de una exposición oral
(video) en nuestra localidad y tener una
mejor convivencia.
 Adecuar las actividades

COMPETENCIA ATIVIDADES EdA ORIGINAL ACTIVIDADES EdA DIVERSIFICADA

Convive y participa Actividad 3: Enfrentemos la discriminación a través de un proyecto Actividad 3 :conocemos la existencia de racismo en la sociedad peruana.
democráticamente participativo. Actividad 9: Promovemos el cumplimiento de las normas en contra del racismo.
en Actividad 9: Promovemos el cumplimiento de las normas en contra de la Actividad 10: Sustentamos nuestra posición contra el racismo.
la búsqueda del
bien discriminación. Actividad 11: Elaboramos un plan de acción contra el racismo en nuestra
común. Actividad 10: Deliberamos sobre la discriminación en el Perú. localidad.
Actividad 11: Diseñamos nuestro proyecto participativo. Actividad 12 : Ejecutamos una actividad de nuestro plan de acción.
Actividad 12: Ejecutamos acciones de nuestro proyecto participativo.

Construye Actividad 5: Interpretamos fuentes sobre el acceso a la educación en el Actividad 5.Analizamos las situaciones de racismo en la época colonial.
interpretaciones Perú colonial. Actividad 6 (reemplaza a la actividad 8 ): Explicamos los cambios y
históricas. Actividad 8: Explicamos los cambios y permanencias en el acceso a la permanencias en las prácticas de discriminación desde la sociedad colonia hasta
educación. la actualidad

Resuelve problemas Actividad 2: Recogemos y organizamos datos sobre la discriminación en la Actividad 2 : Recogemos y organizamos datos sobre el racismo en la
de gestión de datos comunidad. comunidad.
e incertidumbre. Actividad 4: Interpretamos gráficos y medidas estadísticas para formular Actividad 4 : Interpretamos gráficos y medidas estadísticas para formular
conclusiones sobre la discriminación. conclusiones sobre el racismo.

Explica el mundo Actividad 6: Explicamos que las características hereditarias dependen de Actividad 7: Explicamos la relación del genoma humano y la apariencia física
físico basándose en la información genética. de las personas.
conocimientos sobre Actividad 7: Explicamos la importancia del genoma humano para
los seres vivos, promover una mejor convivencia.
materia y energía,
biodiversidad,
Tierra y universo

ACTIVIDADES MACRO
Nos organizamos y
conocemos las actividades
Identificamos y
seleccionamos un asunto
público: la discriminación en
el Perú
Analizamos y explicamos por
qué existe racismo en la
sociedad peruana
contemporánea.
Diseñamos nuestro Plan de
acción
Presentamos y Ejecutamos
nuestro Plan de acción
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
Los estudiantes conocerán la situación que los motivará
durante la experiencia
1. Leemos un artículo de opinión sobre la discriminación en el Perú. (COM)
2. Recogemos y organizamos datos sobre el racismo en la comunidad. (MAT)
3. Reconocemos la existencia de racismo en la sociedad peruana. (DPCC)
4. Interpretamos gráficos y medidas estadísticas para formular conclusiones sobre el racismo (MAT)
5. Analizamos las situaciones de racismo en la época colonial. (CC.SS.)
6. Explicamos los cambios y permanencias en las prácticas de discriminación desde la sociedad colonial
hasta la actualidad. (CC. SS.)
7. Explicamos la relación del genoma humano y la apariencia física de las personas. (CyT)
8. Promovemos el cumplimiento de las normas en contra del racismo. (COM y DPCC)
9. Sustentamos nuestra posición contra el racismo. (DPCC)
10. Diseñamos un plan de acción participativo contra el racismo en nuestra localidad. (DPCC).
11. Ejecutamos una actividad de nuestro plan de acción. (DPCC)
 BLOQUE III

RUTA PARA EL
ACOMPAÑAMIENTO DEL
APRENDIZAJE
EL ACTUAR COMPETENTE
PASOS PARA EL ACOMPAÑAMIEMTO

3. Haz
1. Promueve
seguimiento del
la
desempeño de comprensión
tus estudiantes de la
para hacer la situación y el
diversificación . reto.

2. Dialoga con tus

estudiantes acerca
de la secuencia de
actividades
sugeridas.
1. PROMOVER LA COMPRENSIÓN DE LA
SITUACIÓN Y EL RETO

• ¿Qué estrategias puedo usar para presentar esta

experiencia a mis estudiantes y conectarlos con el
problema?
• ¿Qué ejemplos podría tomar como referencia?
 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
DIVERSIFICADA
Juan y María estudiantes del cuarto grado de secundaria, estudian en la I.E. “Francisco Bolognesi
Cervantes ” y viven en la localidad de Quicllo, en el distrito de Anco. Las celebraciones por el
bicentenario los tienen muy emocionados. Se interesan mucho por la historia del Perú y cómo se
construyó como nación. Especialmente, les interesa la lucha de distintos grupos sociales a los que, en
algún momento de la historia, se les negaron derechos civiles y políticos por el hecho de vivir de una
manera particular y de tener cierta apariencia, como es el caso de los campesinos, la población
afroperuana y los indígenas.

Ellos reconocen que dichos grupos sociales han logrado conquistar diversos derechos. No obstante,
observa que, en los medios de comunicación masiva, en las redes sociales o cuando viajan a las
grandes ciudades, muchas personas son agredidas por ser o parecer de origen campesino o indígena.
De cara a la celebración del bicentenario de la independencia, Juan y María se pregunta por qué razones
persisten dichas actitudes y prácticas racistas en el país. Más aún, ellos consideran necesario actuar
para promover que el racismo desaparezca del país.

Teniendo en cuenta la voluntad de Juan y María ara enfrentar las prácticas y discursos racistas en el
país, nos preguntamos: ¿De qué manera pueden contribuir los ciudadanos a enfrentar el racismo
que persiste en la sociedad peruana?
 COMPRENDO LA SITUACIÓN

¿Qué problema se ¿Por qué se da este

presenta? problema?

.
¿Cuál es mi reto?

¿De qué manera pueden contribuir los

ciudadanos a enfrentar el racismo que
persiste en la sociedad peruana?
Del 09 al 27 de agosto
 COMPARTE EL PROPÓSITO DE
APRENDIZAJE
• ¿Qué aprenderemos en esta EdA?
¿Cómo aprenderemos?
¿Qué esperamos • ¿Para qué aprenderemos?
aprender a
partir de esta
situación?
Aprenderemos a elaborar un
plan de acción en la que
identificaremos causas,
¿Por qué es consecuencias del racismo y
importante valorar y
respetar a las promover acciones para
personas ? erradicar en nuestra localidad
y tener una mejor
convivencia.
¿Cuál será mi producto?
Durante estas tres semana te proponemos elaborar un:

Plan de acción para promover la erradicación del racismo

en su localidad y fomentar el respeto de los derechos por
parte de todos los peruanos.
 Explica las producciones /actuaciones

• Invita a los estudiantes a que dialoguen

¿Cuál es el sobre qué producción o actuación
producto de esta tendrían que realizar para demostrar que
experiencia? han logrado el propósito planteado.

¿Qué debo tener

en cuenta para
lograr este
producto?

Algunos ejemplos:
¿Qué producto elaboraremos? ¿Qué sabemos del producto que elaboraremos?
¿qué otros productos podemos elaborar? ¿Sobre qué tratará nuestro producto?
 2 . Dialoga con tus estudiantes acerca de la
SECUENCIAS DE ACTIVIDADES

Establece con los estudiantes la Secuencias

de actividades
¿Qué actividades propondremos?
Dialogamos :
• ¿Qué actividades podrías
proponer para lograr el reto?
Algunos ejemplos:
• ¿Qué haremos en la primera, segunda y
tercera actividad, respectivamente?
• ¿De qué manera estas actividades nos
ayudarán a responder el reto?
• ¿Qué habilidades crees que
movilizaremos en cada una de las
actividades?
• ¿cómo?, ¿por qué? ¿Qué necesitamos
para desarrollar la actividad?
•
¿De qué manera estas actividades nos
ayudarán a elaborar nuestro producto?

ACTIVIDADES MACRO
Nos organizamos y
conocemos las actividades
Identificamos y
seleccionamos un asunto
público: la discriminación en
el Perú
Analizamos y explicamos por
qué existe racismo en la
sociedad peruana
contemporánea.
Diseñamos nuestro Plan de
acción
Presentamos y Ejecutamos
nuestro Plan de acción
ACTIVIDADES PROPUESTAS
ACTIVIDADES
Los estudiantes conocerán la situación que los motivará
durante la experiencia
1. Leemos un artículo de opinión sobre la discriminación en el Perú. (COM)
2. Recogemos y organizamos datos sobre el racismo en la comunidad. (MAT)
3. Reconocemos la existencia de racismo en la sociedad peruana. (DPCC)
4. Interpretamos gráficos y medidas estadísticas para formular conclusiones sobre el racismo (MAT)
5. Analizamos las situaciones de racismo en la época colonial. (CC.SS.)
6. Explicamos los cambios y permanencias en las prácticas de discriminación desde la sociedad colonial
hasta la actualidad. (CC. SS.)
7. Explicamos la relación del genoma humano y la apariencia física de las personas. (CyT)
8. Promovemos el cumplimiento de las normas en contra del racismo. (COM y DPCC)
9. Sustentamos nuestra posición contra el racismo. (DPCC)
10. Diseñamos un plan de acción participativo contra el racismo en nuestra localidad. (DPCC).
11. Ejecutamos una actividad de nuestro plan de acción. (DPCC)
 ACTIVIDADES SUGERENTES DESPUES DE LA
COMPRENSIÓN DE LA SITUACIÓN Y EL RETO

Para enviar tu audio debes de tener en

cuenta:
ENVIAR UN AUDIO • Mencionar algunos datos de la situación
EXPLICANDO LA planteada.
IMPORTANCIA DE ESTA Explicar con tus propias palabras de qué se trata la
EXPERIENCIA DE
experiencia de aprendizaje.
APRENDIZAJE Y
CÓMOPODEMOS DAR • Emplea un tono de voz adecuado.
SOLUCIÓN NUESTRO RETO. • Comenta la importancia de abordar esta
problemática proponiendo alternativas de solución