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INVESTIGACIÓN E

INNOVACIÓN
TECNOLÓGICA

Lic. SEGUNDO SANTOS


FUNDAMENTACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

La Unidad Didáctica Investigación e Innovación Tecnológica pertenece


al enfoque transversal de Investigación Tecnológica y es de naturaleza
teórico – práctica, pretende que las estudiantes de Cosmética
Dermatológica adquieran y manejen los principales conocimientos
sobre la ciencia e investigación, a través de sus diversas fases, etapas y
niveles. Asimismo, se orienta a poder identificar, formular y explicar las
pautas para poder desarrollar un proyecto de investigación.
Teniendo en cuenta que para realizar su proyecto de investigación se
debe identificar un problema, dentro de nuestro universo de estudio y
plantear alternativas de solución.
DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

Esta Unidad Didáctica promueve el desarrollo de


habilidades de investigación, se pone
énfasis en los siguientes ejes temáticos: Planificación de
un anteproyecto de investigación
tecnológica; Redacción del anteproyecto de
investigación tecnológica y Sustentación anteproyecto
de investigación tecnológica.
“ Elabora un anteproyecto de
Investigación e innovación tecnológica

referidos a su carrera profesional y lo
sustenta de manera clara y coherente.

CAPACIDAD TERMINAL
METODOLOGÍA
ESTRATEGIA OBJETIVO

Exposición Presentar de manera organizada información al grupo. El docente es quien expone procurando la
dialogada interacción con las estudiantes. Oportunamente ellas repetirán la metodología con la misma técnica.

Casuística Acercar una realidad concreta al ambiente académico por medio de un caso real o diseñado con
anticipación.
 
Método de En función a la formulación de preguntas las estudiantes analizan y sintetizan información
preguntas y pertinente a los objetivos de la asignatura.
respuestas

Aprendizaje Las estudiantes trabajan en equipos de trabajo, a fin de reconstruir el conocimiento para resolver los
problémico problemas planteados que intentan recrear la realidad.

Autoaprendizaje Las estudiantes aprenden fuera y dentro del ambiente académico lo que les permite fomentar una
actitud crítica y la oportunidad de nuevos aprendizajes; teniendo en cuenta la capacidad de aprender
a aprender.


NA
ER
AV
A C A?
E L GM
D D I
I TO ARA
L M ¿P
E
La Teoría del Cerebro Triuno es una de las Teorías
Neurocientíficas del aprendizaje, y través de este
análisis se pretende conocer con mayor fundamento
acerca de las investigaciones realizadas sobre este
tema; asimismo de cómo ponerla en práctica y cómo
impacta en los procesos de comprensión y
aprendizaje de los estudiantes.
Surge a partir de los estudios realizados por Roger
Sperry (1973) y Paul Maclean (1953), Elaine de
Beauport (1994), las inteligencias múltiples (Gardner)
y la inteligencia emocional (Salovey/Goleman)
Universidad de Harvard.
6. Crear

4. Analizar 5 Evaluar
Alto nivel

2. Comprender 3. Aplicar
Bajo nivel

1. Conocer/ Memorizar

Adaptado de la exposición de la Dra. Canny Bellido Universidad de Puerto Rico Mayagüez


CIENCIA
Proviene del latín scentia, y equivale a conocimiento

Es el conjunto de conocimientos sistemáticamente estructurados


obtenidos mediante la observación de patrones regulares, de razonamientos
y de experimentación en ámbitos específicos, de los cuales se generan preguntas,
Se construyen hipótesis, se deducen principios y se elaboran leyes generales y esquemas
metódicamente organizados.
CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS

CIENCIAS FORMALES, estudian las formas válidas de inferencia:


Lógica Matemática. Carecen de contenido concreto, es formal y
se contrapone a las ciencias fácticas o empíricas.

CIENCIAS NATURALES: Son aquellas disciplinas científicas que tienen


como estudio a la naturaleza: Astronomía, Biología, Física, Geología,
Química, Geografía y otras.

CIENCIAS SOCIALES: Son aquellas disciplinas que se ocupan de los aspectos


Del ser humano-cultura y sociedad. Su método depende de cada disciplina
en particular: Antropología, Administración, Ciencia Política, Derecho, Demografía
Economía, Historia, Psicología, Geografía Humana, etc.
EL CONOCIMIENTO
PERO ¿DE DÓNDE OBTENEMOS LA BASE DE INVESTIGACIÓN?

EL FUNDAMENTO (LA BASE) DE LOS


PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
SE OBTIENE DE LOS PROBLEMAS DE LA
VIDA COTIDIANA, ES DECIR,
QUE TIENE COMO ÚNICO OBJETIVO
PLANTEAR PROPUESTAS O ALTERNATIVAS
DE SOLUCIÓN A ESA DIVERSIDAD
PROBLÉMICA .

LAS BASES CIENTÍFICAS SON EL SOPORTE EN LA QUE


SE FUNDAMENTA EL AVANCE TECNOLÓGICO.
*

* METODOLOGÍA PMI: Procesos de la dirección de proyectos.


Compuesto por cinco procesos o categorías diferentes, estos procesos, aseguran el progreso
adecuado del proyecto a lo largo de todo su ciclo de vida.

1. Proceso de iniciación.
2. Proceso de planificación
3. Proceso de ejecución
4. Proceso de supervisión y control
5. Proceso de cierre del proyecto.
 Planificación, organización, seguimiento, control e
informe de todos los aspectos de un proyecto y la
motivación de todos aquellos que están involucrados en
él para alcanzar los objetivos del proyecto.
EN EL PLAN DE INVESTIGACIÓN DEBE
CONSIDERAR LOS SIGUIENTES PASOS:

1. La elección del tema

2. Localización de las fuentes


de información

3. Elaboración del esquema


Etapas del Método Científico
1. La Elección del Tema.
2. Planteamiento del Problema.
3. Delimitación del problema
4. Justificación de la Investigación.
5. Objetivos de la Investigación.
6. Marco Teórico.
7. Metodología.
8. Aspectos Administrativos. ESQUEMA DE INVESTIGACIÓN
9. Anexos.
10. Bibliografía.
1. Ejemplo de elección de un tema

El cuidado de la piel Es muy gener


al

a do d e la pi el con
El cuid Está mejor li
m o s or g á n i co s mitado, pero
insu todavía es m
uy general

Insumos orgánicos obtenidos


por sedimentación para el Tema mucho más
cuidado de la piel. limitado, susceptible
de ser estudiado.
2. Planteamiento del Problema
Es necesario delimitar el tema u objeto
de estudio y el campo de la investigación,
asimismo, establecer claramente los límites de tiempo y
espacio, dentro de los cuales se debe
realizar la investigación.
Una vez hecha la delimitación, se formula el problema en
términos de pregunta que de manera clara, concreta y
precisa señale
el qué y para qué de la investigación.
3. Delimitación del Problema
 La delimitación se realiza mediante  cinco pasos :

1.La delimitación del objeto en el espacio físico-geográfico


2.La delimitación en el tiempo.
3.La delimitación precisando el significado de sus principales
conceptos, 
4.La selección del problema que será objeto de la
investigación. La formulación interrogativa del problema de la
investigación.
5.La determinación de los recursos disponibles
4. Justificación del problema de investigación

En esta sección se argumenta en favor de la importancia del


estudio que se va a emprender, es decir cuál es la necesidad de
hacerlo.
Corresponde al sustento conceptual de la investigación y la
explicación a la problemática y a las razones que impulsan su
realización. Señala la ruta como alternativa de resolución del
problema de la investigación, obtenida de la realidad inmediata.
Responde a la pregunta ¿POR QUÉ?
 Lajustificación explica de forma convincente el por el
qué y para qué se va a realizar una investigación o un
proyecto.
 Paraefectuar la justificación es necesario entender
bien el asunto que se va a investigar , para explicar el
por qué es conveniente desarrollar la investigación o
el proyecto, además de los beneficios o aportes para
superar la problemática.
5.Objetivos de la investigación

El objetivo es la formulación de un enunciado que expresa


descriptivamente lo que se propone o la intención final de la
investigación.
Reflejan la búsqueda de la solución que se plantea dar al
problema, señalan las razones (metas) por las que se realiza la
investigación (objetivo general). Guarda directa relación con el
problema de la investigación. Responde a la siguiente estructura:
¿Cómo identificar un objetivo de
investigación?.

 Un objetivo es la manifestación de un propósito,


una finalidad y está dirigido a alcanzar un
resultado, una meta, un logro asociados
directamente a la naturaleza de la investigación.
 Todo objetivo debe estar orientado a promover la
búsqueda o indagación y a la generación de algún
producto de utilidad social.
¿Qué relación existe entre el objetivo de investigación y la pregunta
de investigación?

En una investigación el objetivo general


constituye el logro que permita dar
respuesta a la pregunta de investigación.
Por cada pregunta de investigación debe
existir un objetivo que contribuya a dar
respuesta a esa pregunta
¿Cuál es la característica principal de un objetivo?

Los objetivos se inician con un verbo en infinitivo e


Involucran logros.
Toda investigación debe tener un solo objetivo general.
Por cada objetivo debe existir un solo logro.

Implementar
comparar

analizar

describir
¿Qué criterios se deben utilizar para formular
objetivos específicos?

 Losobjetivos específicos representan los estadios


que se deben cubrir para alcanzar el objetivo
general.
 Losobjetivos específicos no deben ser de mayor
nivel que el objetivo general.
 Seformulan tomando en cuenta los mismos
aspectos que el objetivo general
6. Marco Teórico
Es la referencia, antecedente y respaldo teórico-doctrinario del
problema. Ayuda a organizar y precisar los elementos contenidos en la
descripción del problema.

Para elaborar el Marco Teórico, debes de considerar lo siguiente:


a. Identifica y lee los antecedentes del tema-problema,
publicaciones, tratados sobre el tema y trabajos de investigación
realizados.
b. Haz un resumen de lo que dicen dichos trabajos
c. Identifica los términos o categorías fundamentales que se
encuentran en el tema-problema y con la ayuda de diccionarios
especializados de diversos enfoques, define cada término.
MMM me
pregunto que
será la
hipótesis???? Pero eso es
fácil….
Conozco a
alguien que
puede
explicarte
Elaboración de Hipótesis
¿Qué son?

Un intento de explicación o una posible respuesta a un fenómeno.


Su función consiste en delimitar el problema que se va a
investigar según algunos elementos tales como el tiempo, el lugar,
las características de los sujetos, etc.
Llegar a comprobar o rechazar la hipótesis que se ha elaborado
previamente, confrontando su enunciado teórico con los hechos
empíricos, es el objetivo primordial de todo estudio que pretenda
explicar algún campo de la realidad.
Mm
dud m has
hip as, p acla
óte e ra
las sis tie ro creo do m
var is
iab nen q que l
les, u a o t ra
¿no e ver c s n g o
es o Yo te ta ¿Qué
así n un
? preg n las
so
ri ables?
va
Yo voy a
explicarte….

¿Qué son las variables?

Una variable es una


característica de algo
susceptible de tomar más de un
valor o de ser expresada en
varias categorías. Las variables
más comunes tomadas en la
investigación social son la
edad, sexo, la filiación étnica, la
educación, los ingresos, el
estatus matrimonial y la
ocupación.
Una muestra es un conjunto de unidades, una porción del
total, que nos representa la conducta del universo en su
Nosotros explicaremos la conjunto. Una muestra, en un sentido amplio, no es más
relación que hay entre el que eso, una parte del todo que llamamos universo y que
universo y las muestras sirve para representarlo.
Un ejemplo claro de una
hipótesis es:
Si una persona golpea un
árbol, lo más seguro es que el
fruto le termine cayendo en la
cabeza
Si es un buen ejemplo. Pero otro
ejemplo de hipótesis es que si
instauro un SPA moderno y bien
equipado, se deduce que: con
una buena publicidad y servicio
de calidad, tendré muchos
clientes
Yo quiero saber
¿Cómo se relacionan las
hipótesis, la preguntas y
objetivos de investigación?
Aunque ya lo
vimos

¡¡¡Te voy a
explicar!!! Las hipótesis proponen
tentativamente las respuestas a las
preguntas de investigación, la
relación entre ambas es directa e
íntima. Las hipótesis relevan a los
objetivos y preguntas de
investigación para guiar el estudio.
Por ello, como se puntualizará más
adelante, las hipótesis comúnmente
surgen de los objetivos y preguntas
de investigación, una vez que éstas
han sido reevaluadas a raíz de la
revisión de la literatura.
Tipos de hipótesis:

 Hipótesis nula
 Hipótesis
conceptual
 Hipótesis de trabajo
 Hipótesis alternativa
¿Como parte de la formulación de una hipótesis , deben definirse
conceptual y operacionalmente las variables de ésta?

Al formular una hipótesis, es indispensable definir los términos o


variables que están siendo incluidos en ella. Esto es necesario por varios
motivos:
 
Para que el investigador, sus colegas, los usuarios del estudio y, en
general, cualquier persona que lea la investigación compartan el mismo
significado respecto a los términos o variables incluidas en las hipótesis.
Es común que un mismo concepto se emplee de maneras distintas.

Aseguramos de que las variables pueden ser evaluadas en la realidad, a


través de los sentidos (posibilidad de prueba empírica, condición de las
hipótesis).

Poder confrontar nuestra investigación con otras similares (si tenemos


definidas nuestras variables, podemos comparar nuestras definiciones
con las de otros estudios para saber).
7. La Metodología
Es presentar de manera sencilla, los métodos que se van a emplear, el
diseño del estudio, los procedimientos, técnicas e instrumentos a ser
utilizados.
Veamos algunas consideraciones
a. En una investigación es necesario tener en cuenta el:
Tipo de El nivel y diseño de la investigación
Investigación
Dado que en nuestro caso estamos realizando una monografía, por
ahora no tomaremos en cuenta esos aspectos y solo señalaremos que
nuestra investigación es de tipo: BIBLIOGRÁFICA.
Veamos algo más
7. La Metodología (continuación)
b. Es necesario tener claridad de lo que estamos entendiendo cuando
nos referimos al término MÉTODOS:
Por método, entendemos el camino a seguir mediante una serie de
operaciones y reglas previamente fijadas, que nos permiten alcanzar un
resultado propuesto.

De manera sencilla, decimos que:


“es el camino para llegar a una meta”.

Los métodos, atendiendo a la función que cumplen en el proceso de


investigación, pueden ser clasificados en: UNIVERSALES, GENERALES
Y PARTICULARES.

Veamos algo más


7. La Metodología (continuación)

EL MÉTODO UNIVERSAL. Es el que tiene aplicación en todas las


esferas de la realidad y en todas las etapas del conocimiento. Nos
referimos al:

METODO DIALÉCTICO
Permite al investigador enfocar el objeto de estudio como
determinado eslabón en la cadena infinita de las relaciones
universales, estudiar los vínculos que existen entre un objeto y
los demás, revelar su dependencia respecto a ellos, y de esa
forma conocer la esencia de dicho objeto.

Veamos algo más


LOS MÉTODOS GENERALES. Son los que permiten descubrir
las relaciones que existen entre los fenómenos o hechos de la realidad,
realizar abstraciones científicas a través de las inferencias o
conclusiones, formulando conceptos en base a las observaciones y
contrastaciones, tomando como punto de partida los conceptos y teorías
ya existentes.

Se les denomina generales porque son usados casi por todas las
ciencias. Entre ellos tenemos: El Método hipotético deductivo, la
inducción, la deducción, el análisis y síntesis, la abstracción, la
generalización, el comparativo, etc.

Continuemos
El Método hipotético deductivo: Se trata de contrastar las hipótesis a
través de secuencias observables, estableciendo concluyentemente la verdad y
siguiendo una secuencia analítica-sintética y descriptivo-explicativo.

Los Métodos analítico-sintéticos: Permiten el estudio del objeto o


fenómeno, recurriendo a la descomposición del todo en sus partes integrantes,
para ser estudiado de forma intensiva; luego se proceder a la recomposición de
los elementos, formando un todo integrado.

Los Métodos inductivo y deductivo: Se refieren al movimiento del


pensamiento, el mismo que puede ir de lo particular a lo general, es decir de
observaciones y experimentos, al planteamiento de leyes y teorías (Inductivo);
o de lo general a lo particular, es decir, parte de principios establecidos, para
aplicarlos a casos individuales (deductivo)

Continuemos
Los Métodos descriptivos y explicativos: La descripción
consiste en distinguir e interpretar sistemáticamente un conjunto de
rasgos, características o propiedades de los hechos, en su estado actual
o natural.

La explicación consiste en distinguir e interpretar sistemáticamente un


conjunto de razones, causas que originan los hechos o fenómenos y
factores que lo condicionan, estableciendo una relación de causa o
efecto.
7. La Metodología (continuación)
c. Es necesario tener claridad en cuanto a lo que entendemos por
Procedimientos, Técnica e Instrumentos; y estos aplicados al caso
específico de la investigación Bibliográfica

PROCEDIMIENTOS :

Son las diferentes formas o maneras específicas o singulares que


adopta el desarrollo del proceso de investigación.

Son las formas o maneras particulares con que el investigador ordena y


estructura los elementos del proceso de investigación.

Continuemos
7. La Metodología (continuación)
TÉCNICA
Son el conjunto de reglas, actos coordinados, procesos y operaciones
definidas para realizar eficazmente una actividad o tarea concreta con el
aprovechamiento máximo de los recursos aplicables en el proceso de
investigación.

INSTRUMENTOS

Son el conjunto de medios a través de los cuales se toma contacto con


la fuente de información y datos del objeto de investigación. Pueden ser
instrumentos mecánicos, electrónicos y/o escritos.

Continuemos
Bien, hablamos entonces de Procedimientos, técnicas e
Instrumentos de investigación. A continuación veamos un
cuadro:
Procedimientos Técnicas Instrumentos

Ficha de documentación
Análisis documental Técnica de lectura Ficha de archivo
Técnica de fichaje Ficha Bibliográfica
Técnica de subrayado Ficha de transcripción
Sinopsis Ficha de comentario
Análisis bibliográfico Tomar apuntes o notas Ficha de resumen
Ficha hemerográfica
Es necesario entonces que bajo el punto
METODOLOGÍA; señalemos claramente el
método, procedimientos, técnicas e
instrumentos que utilizaremos en el
desarrollo de nuestra investigación.
TECNICAS E INSTRUMENTOS
DE RECOLECCIÓN DE DATOS

LA ENCUESTA EL CUESTIONARIO

LA ENTREVISTA EL CUESTIONARIO

LISTA DE CHEQUEO
LA OBSERVACION
(ESCALAS) DE PERCEPCIÓN
LA ENCUESTA

Consiste en obtener información de los sujetos de


estudio, proporcionados por ellos mismos. ( opiniones,
conocimientos)

A través CUESTIONARIOS
CUESTIONARIO

Conjunto de Preguntas

con respecto

a una o más

Variables/Indicadores
PARTES DE UN CUESTIONARIO
1. Logotipo oficial de la institución
2. Titulo del instrumento
3. Objetivos
4. Instrucciones
5. Cuerpo del formulario:
a) Datos generales

b) Datos Específico

(vinculados a la variable en estudio)


Tipos de Preguntas
I. PREGUNTAS CERRADAS
a. DICOTÓMICAS.
1. ¿Actualmente está desarrollando un proyecto
de investigación?
a. SÍ ( ) b. NO ( )
2. ¿Está usted satisfecho con el comportamiento
de liderazgo de su jefe?
a. SÍ ( ) b. NO ( )
Tipos de Preguntas en los
Cuestionarios
a. DE ALTERNATIVA MÚLTIPLE

1.- ¿Que tanta importancia tiene para usted trabajar en una institución que proporcione
amplias oportunidades de progreso?

a. ( ) Extraordinariamente importante
b. ( ) Muy importante.
c. ( ) Moderadamente importante
d. ( ) Sin importancia
a. DE ALTERNATIVA MÚLTIPLE

1. ¿ Con qué frecuencia participas en las


decisiones relacionadas a la carga
académica de tus docentes?
a. ( ) Muy frecuentemente
b. ( ) Frecuentemente
c. ( ) Ocasionalmente
d. ( ) Nunca
B. PREGUNTAS ABIERTAS

1.- ¿ Por que decidió estudiar un


Diplomado en Marketing?

2.- ¿ Quién cree usted que será el candidato


que mejor plan de gobierno desarrolle
como presidente?
Pero…¿conviene usar
preguntas cerradas o abiertas
?
Las preguntas cerradas:

- Son fáciles de codificar.


- Requieren un menor esfuerzo por
parte de los respondientes.
- Se requiere menos tiempo para
contestar.

DESVENTAJA: Limitan las respuestas.


Las preguntas cerradas:

 Útiles cuando no tenemos información sobre


las posibles respuestas, o estas son
insuficientes.
 Para profundizar una opinión o los motivos de
un comportamiento.

DESVENTAJA: Difíciles de codificar,


clasificar y preparar su análisis.
CARACTERISTICAS DE
UNA PREGUNTA

1. Claras y comprensibles para los


encuestados.
Ejemplo:
1.1. ¿ Va usted a los casinos?
1.2. ¿ Con qué frecuencia prepara usted
una evaluación para sus estudiantes?
CARACTERÍSTICAS DE
UNA PREGUNTA

2. No deben incomodar al encuestado

2.1. ¿Acostumbra a consumir drogas?


2.2. ¿Cuántas parejas sexuales tiene
actualmente?
CARACTERÍSTICAS DE
UNA PREGUNTA
3. Deben referirse de preferencia a un solo
aspecto o relación.

3.1. ¿Planea usted viajar este año y trabajar el


próximo?

3.2. ¿Acostumbra a preparar sus clases con


anticipación y a estudiarlas un día antes?
CARACTERÍSTICAS DE
UNA PREGUNTA
4. Las preguntas no deben inducir las respuestas.

4.1. ¿ Los docentes del instituto “x” son productivos?


4.2. ¿ Considera a …el mejor candidato para dirigir
nuestro país?
4.3. ¿No es cierto que usted quiere renunciar a este
trabajo?
CARACTERÍSTICAS DE
UNA PREGUNTA
 Las preguntas no deben apoyarse en ideas
respaldadas socialmente o en evidencia comprobada.

Ejemplo.
1.- Considerando que para la Iglesia la unión civil es
abominable y que además atenta contra los preceptos
divinos ¿usted respaldaría su aprobación legal?
¿ Una o varias preguntas para medir
una variable ?

Solo las preguntas necesarias.


Depende del numero de dimensiones e
indicadores.
PROCESO PARA CONSTRUIR
UN INSTRUMENTO
1. Revisión de la Literatura de cuestionarios que
midan las mismas variables.
2. Evaluar la validez y confiabilidad de
cuestionarios anteriores.
3. Desarrollar un cuestionario propio.
4. Indicar los niveles de medición.
5. Consultar a expertos.
6. Ajustar la primera versión.
7. Prueba piloto.
8. Elaborar la versión final.
CONSTRUCCIÓN DEL INSTRUMENTO

1. MATRIZ DE COHERENCIA

OBJETIVOS INDICADORES ESCALA


ESPECIFICOS
2. MATRIZ DEL INSTRUMENTO

INDICADOR PREGUNTA (CODIGO) VALOR


TALLER- CUESTIONARIO
Reconoce los indicadores de las variables de tu tema de investigación y en base a
ellos, elabora las preguntas necesarias y señala la escala de medición.

INDICADOR PREGUNTA (CODIGO) ESCALA

1.Comunicación

2. Toma de
decisiones

3. Motivación
Técnica: Observación

Tipos de registros de información obtenida mediante la observación.


- Listas de control: Relación de características previamente preparada.

Escalas de evaluación: Descripción cualitativa de un número


limitado de aspectos de una cosa o rasgos persona.

-Tarjetas de puntuación: Es una lista o descripción a la cual;


se le asigna valores predeterminados con el fin de obtener
una total ponderado para evaluar el objeto observado
-Fotografías, video cintas, etc.
REGISTRO DE OBSERVACION

N No/ Po Muc Sí /
° Nada co ho Todo
1 2 3 4
1 Tiene implantado un sistema de
aseguramiento de la calidad
2 Controla la calidad en su sistema
de información contable
3 Realizan auditorías de calidad

4 Realizan auditorías internas


REGISTRO DE OBSERVACION

N° SÍ NO NO
APLICA
3 2 1

1 ¿Está diseñado el sistema de


comunicación en conformidad con la
naturaleza y características de la
empresa?

2 ¿Se aplican correctivos en el sistema de


comunicación de acuerdo a los cambios
realizados a la legislación peruana?
8. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

Es muy importante al momento de elaborar


nuestro esquema, que señalemos en un
pequeño cuadro, la programación de las
actividades que necesitamos realizar para
cumplir con nuestra investigación
8. CRONOGRAMA
ACTIVIDADES/TAR
Nº EAS/ RECURSOS JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE PRESUPUESTO

1 Elección del tema                                    

     

Fuentes de
2                                    
información
     

3 Formulación del                                    
Plan
     

Elaboración
4 Proyecto                                    

     

Análisis del
5 proceso (E-                                    
P-C)

     

Redacción y
6 presentación del                                    
primer borrador

     

Presentación/Sust
7 entación del                                    
Proyecto Final

     

     
                               
     

TOTAL    
     
En este apartado se consignan
todos los elementos visuales que
9. Anexos apoyan el trabajo de
investigación, es decir, mapas,
diagramas, gráficos, fotos, etc.
En esta parte se consigna la data
de todas las fuentes utilizadas
(bibliográfica, hemerográfica,
10. Bibliografía audiovisual, testimonial)
Libro
Herrán Gascón, A., Cortina Selva, M. y González Sánchez, I. (2006). La muerte y su didáctica: manual
para educación infantil, primaria y  secundaria. Madrid: Universitas.
Libro (antología o compilación)
Trillo, J. (Ed.). (2001). El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI. Barcelona: Graó.
​Capítulo de libro
Gilmartín, M. A. (2008). Ambientes escolares. En J. A. Aragonés, y M. Amérigo (Eds.), Psicología
ambiental (pp. 221-237).
Madrid: Pirámide.
Artículo de revista en papel
Rodríguez, C. (2007). God's eye does not look at signs. Early development and semiotics. Infancia y
Aprendizaje, 30(3), 343-374.
Artículo de revista electrónica (con DOI*)
Herbst-Damn, K. L. y Kulik, J. A. (2005). Volunteer support, marital status, and the survival times of
terminally ill patients. Health Psychology, 24, 225-229. doi:10.1037/0278-6133.24.2.225
* Un DOI (Digital Object Identifier) es una forma de identificar un objeto digital (por ejemplo un artículo electrónico de una revista, un capítulo de un libro electrónico...) sin importar su URL, de
forma que si ésta cambia, el objeto sigue teniendo la misma identificación.
Artículo de revista electrónica (sin DOI)
Sillick, T. J. y Schutte, N. S. (2006). Emotional intelligence and self-esteem mediate between perceived early
parental
love and adult happiness. E-Journal of Applied Psychology, 2(2), 28-48. Recuperado
de http://ojs.lib.swin.edu.au/index.php/ejap
Artículo de periódico
Aréchaga, J. (15 de septiembre de 2011). Los españoles y las revistas científicas... ¡Que editen ellos! El País, pp.
20-22.
Comunicación en un congreso
López, E. (junio, 2011). Percepción de riesgo y respuesta psicosocial antes desastres naturales y
tecnológicos. Trabajo 
presentado en el V Congreso Latinoamericano de Psicología de la Salud, Xalapa, Veracruz. 
Legislación
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para  la mejora de la calidad educativa. Boletín Oficial del Estado, núm.
295,
de 10 de diciembre de 2013, pp. 97858 a 97921. Recuperado de 
http://www.boe.es/boe/dias/2013/12/10/pdfs/BOE-A-2013-12886.pdf
La cita en el texto:
Ley orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
Página web
 American Psychological Association (7 de diciembre de 2016). APA Style. Recuperado de
http://www.apastyle.org
 Nielsen, M. E. (2010).Notable people in psychology of religion. Recuperado 
de http://www.psywww.com/psyrelig/psyrelpr.htm
 All 33 Chile miners freed in flawless rescue. (13 de octubre de 2010).  Recuperado de 
http://www.msnbc.msn.com/id/39625809/ns/world_news-americas/
Tesis doctoral electrónica
Fernández González, A. (2010). La inteligencia emocional como variable predictora de adaptación
psicosocial en estudiantes de la Comunidad de Madrid (Tesis doctoral). Recuperado de
http://hdl.handle.net/10486/4872
Tesis doctoral impresa
Fernández González, A. (2010). La inteligencia emocional como variable predictora de adaptación
psicosocial en estudiantes de la Comunidad de Madrid (Tesis doctoral). Universidad Autónoma de
Madrid.