inferencial. Docente: MSc. Maritza Cerezo ¿Qué quiere decir la palabra “propósito”? • ¿Para qué sirve una tijera?________________________ ¿Qué quiere decir la palabra “propósito”? PROPÓSITO COMUNICATIVO
La intención del emisor al producir un
texto. Por lo general, este presenta diversas secuencias textuales o modos, pero predominará uno, según el propósito del agente comunicativo. TIPO DE TEXTO CONDICIONES INTENCIÓN COMUNICATIVA
NARRATIVO Indican lo que ocurre a uno o varios NARRAR, relatar, deleitar, contar, etc. personajes (reales o ficticios) en un determinado lapso de tiempo, según una secuencia de hechos.
EXPOSITIVO Son textos que explican o desarrollan INFORMAR, exponer, explicar, dar a conceptos. conocer rigurosa y objetivamente acerca de algo. DESCRIPTIVO Representación detallada de la imagen DESCRIBIR, Contar cómo son los objetos, de objetos, paisajes, situaciones, personas, animales, lugares, sentimientos, personas, animales. etc.
ARGUMENTATIVO Es aquel texto que presenta razones PERSUADIR
válidas para defender o refutar una Convencer al receptor. opinión o idea (Tesis). Defender ideas Expresar opiniones INSTRUCTIVO Son textos que brindan referencias a APELAR, prescribir , Indicar, orientar, pasos, instrucciones, pautas, recomendar, instruir, etc. indicaciones a seguir. 1.1. Localiza información explícita
La mija del Kon avalandró su remil. Se multió en el solanto de
la chu y frundió añoladamente. La mija del kon dromedió a la sanjó, pero no la cholandró. Cuando Kon solandó, la mija se ortelió samandramente en el ponció. La mija frundió por el Kon. Todos los entrianos cunazaban al Kon, pero se poltronaron al solandar el Kon. Por eso la mija avalandró su remil.
Ahora demos respuesta a las siguientes preguntas:
• ¿Qué avalandró la mija del Kon? • ¿Cómo frundió la mija del Kon? • ¿Qué sucedió cuando Kon solandó? • ¿Quiénes cunazaban al Kon? • ¿Cuándo se poltronaron los entrianos? NIVELES DE COMPRENSIÓN
LITERAL INFERENCIAL CRÍTICO
NIVEL LITERAL Se centra en la información explícita expuesta en el texto. Reconoce: Detalles: nombres, tiempo, lugar, idea principal. Secuencias: Orden de acciones. Comparación: caracteres, tiempo, lugar. Causa o efecto: razones explícitas. La mija del kon La mija del Kon avalandró su remil. Se multió en el solanto de la chu y frundió añoladamente. La mija del kon dromedió a la sanjó, pero no la cholandró. Cuando Kon solandó, la mija se ortelió samandramente en el ponció. La mija frundió por el Kon. Todos los entrianos cunazaban al Kon, pero se poltronaron al solandar el Kon. Por eso la mija avalandró su remil.
Ahora demos respuesta a las siguientes preguntas:
• ¿Qué avalandró la mija del Kon? • ¿Cómo frundió la mija del Kon? • ¿Qué sucedió cuando Kon solandó? • ¿Quiénes cunazaban al Kon? • ¿Cuándo se poltronaron los entrianos? NIVEL INFERENCIAL Se centra en la información implícita expuesta en el texto. Buscan relaciones más allá de lo leído. Utiliza conocimientos previos para formular hipótesis.
META: Elaboración de conclusiones.
OPERACIONES: Inferir detalles adicionales: Detalles que pudieron incluirse en el texto.
Inferir ideas principales: no incluidas explícitamente.
Inferir secuencias: Acciones que pudieron haber ocurrido si el
texto hubiera terminado de otra manera. …OPERACIONES Inferir relaciones de causa y efecto: Conjeturar sobre las causas que indujeron al autor a incluir ciertas ideas, palabras, caracterizaciones, acciones.
Predecir acontecimiento sobre la base de una lectura inconclusa.
Interpretar un lenguaje figurado.
INFERENCIA POR INDUCCIÓN
Datos Los lunes, miércoles y viernes, Ana entrena
particulares básquet; los martes, jueves y sábados practica vóley.
Conclusión Ana es una deportista disciplinada.
general INFERENCIA POR DEDUCCIÓN Información Para entrar a este espectáculo teatral, es general imprescindible presentar un boleto.
Aplicación a un Juan está entre el público viendo el
caso particular espectáculo; por lo tanto, debe haber presentado un boleto. HIPÓTESIS DE CAUSA - EFECTO Luis llega empapado a casa. ¿Qué pudo pasar antes? Hipótesis de causa
Alex llega tarde al colegio.
¿Qué puede pasar después? Hipótesis de efecto TEXTO La actividad no es nueva ni novedosa. Se practica desde los tiempos bíblicos. La idea fundamental es la obtención de informes adelantados en prevención de futuras acciones de defensa o agresión. Todo en nombre de la seguridad. De cualquier forma, esta actividad se ha difundido por todo el mundo ocasionando gastos millonarios y comprometiendo a miles de personas que se mueven en todos los niveles; en ocasiones sin las emociones que se presupone, pero siempre en forma peligrosa. ¿Cuál es el tema desarrollado en el texto? a. La guerra b. La diplomacia c. Armamentismo d. La política e. El espionaje TEXTO Investigar comunidades aisladas permite que el científico conozca diferentes culturas, de allí que antes de iniciar este tipo de estudios deba realizarse toda una serie de reflexiones en torno a este hecho, así lo expresa el Ph.D Alberto Gómez quien cuestiona la extrema diferenciación que hacemos sobre las culturas hasta requerir protocolos para poder circular libremente sobre la Tierra, como lo hacía, por ejemplo, el capitán Lemuel Gulliver, según cuenta el autor de la obra, el capitán encontró en su periplo culturas diferentes a la suya y su saga se convirtió en referencia de tolerancia e integración humana para los niños de muchos países. TEXTO “Nuestras vidas son los ríos que van a dar a la mar”.
¿Cuál es el tema? a. El matrimonio b. La muerte c. El amor incondicional d. La naturaleza ¿Cuál es la idea principal? a. Hay personas que mueren ahogados. b. La muerte llega a todos. c. La vida es como un río. “Si nuestros universitarios terminasen sus carreras sabiendo leer y escribir dignamente, ya podríamos darnos por satisfechos; todo lo demás se daría por añadidura, se encuentra en los libros... que hay que saber leer y escribir”.
