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Propósito: Identificar el

propósito del texto y el nivel


inferencial.
Docente: MSc. Maritza Cerezo
¿Qué quiere decir la palabra “propósito”?
• ¿Para qué sirve una tijera?________________________
¿Qué quiere decir la palabra “propósito”?
PROPÓSITO COMUNICATIVO

La intención del emisor al producir un


texto. Por lo general, este presenta
diversas secuencias textuales o modos,
pero predominará uno, según el
propósito del agente comunicativo.
TIPO DE TEXTO CONDICIONES INTENCIÓN COMUNICATIVA

NARRATIVO Indican lo que ocurre a uno o varios NARRAR, relatar, deleitar, contar, etc.
personajes (reales o ficticios) en un
determinado lapso de tiempo, según
una secuencia de hechos.

EXPOSITIVO Son textos que explican o desarrollan INFORMAR, exponer, explicar, dar a
conceptos. conocer rigurosa y objetivamente
acerca de algo.
DESCRIPTIVO Representación detallada de la imagen DESCRIBIR, Contar cómo son los objetos,
de objetos, paisajes, situaciones, personas, animales, lugares, sentimientos,
personas, animales. etc.

ARGUMENTATIVO Es aquel texto que presenta razones PERSUADIR


válidas para defender o refutar una Convencer al receptor.
opinión o idea (Tesis). Defender ideas
Expresar opiniones
INSTRUCTIVO Son textos que brindan referencias a APELAR, prescribir , Indicar, orientar,
pasos, instrucciones, pautas, recomendar, instruir, etc.
indicaciones a seguir.
1.1. Localiza información explícita

La mija del Kon avalandró su remil. Se multió en el solanto de


la chu y frundió añoladamente. La mija del kon dromedió a la
sanjó, pero no la cholandró. Cuando Kon solandó, la mija se
ortelió samandramente en el ponció. La mija frundió por el Kon.
Todos los entrianos cunazaban al Kon, pero se poltronaron al
solandar el Kon. Por eso la mija avalandró su remil.

Ahora demos respuesta a las siguientes preguntas:


• ¿Qué avalandró la mija del Kon?
• ¿Cómo frundió la mija del Kon?
• ¿Qué sucedió cuando Kon solandó?
• ¿Quiénes cunazaban al Kon?
• ¿Cuándo se poltronaron los entrianos?
NIVELES DE COMPRENSIÓN

LITERAL INFERENCIAL CRÍTICO


NIVEL LITERAL
Se centra en la información explícita expuesta en el
texto.
Reconoce:
Detalles: nombres, tiempo, lugar, idea principal.
Secuencias: Orden de acciones.
Comparación: caracteres, tiempo, lugar.
Causa o efecto: razones explícitas.
La mija del kon
La mija del Kon avalandró su remil. Se multió en el solanto de la
chu y frundió añoladamente. La mija del kon dromedió a la sanjó, pero
no la cholandró. Cuando Kon solandó, la mija se ortelió
samandramente en el ponció. La mija frundió por el Kon. Todos los
entrianos cunazaban al Kon, pero se poltronaron al solandar el Kon.
Por eso la mija avalandró su remil.

Ahora demos respuesta a las siguientes preguntas:


• ¿Qué avalandró la mija del Kon?
• ¿Cómo frundió la mija del Kon?
• ¿Qué sucedió cuando Kon solandó?
• ¿Quiénes cunazaban al Kon?
• ¿Cuándo se poltronaron los entrianos?
NIVEL INFERENCIAL
Se centra en la información implícita expuesta en el texto.
Buscan relaciones más allá de lo leído.
Utiliza conocimientos previos para formular hipótesis.

META: Elaboración de conclusiones.


OPERACIONES:
Inferir detalles adicionales: Detalles que pudieron incluirse en
el texto.

Inferir ideas principales: no incluidas explícitamente.

Inferir secuencias: Acciones que pudieron haber ocurrido si el


texto hubiera terminado de otra manera.
…OPERACIONES
Inferir relaciones de causa y efecto: Conjeturar sobre las causas que
indujeron al autor a incluir ciertas ideas, palabras, caracterizaciones,
acciones.

Predecir acontecimiento sobre la base de una lectura inconclusa.

Interpretar un lenguaje figurado.


INFERENCIA POR INDUCCIÓN

Datos Los lunes, miércoles y viernes, Ana entrena


particulares básquet; los martes, jueves y sábados practica
vóley.

Conclusión Ana es una deportista disciplinada.


general
INFERENCIA POR DEDUCCIÓN
Información Para entrar a este espectáculo teatral, es
general imprescindible presentar un boleto.

Aplicación a un Juan está entre el público viendo el


caso particular espectáculo; por lo tanto, debe haber
presentado un boleto.
HIPÓTESIS DE CAUSA - EFECTO
Luis llega empapado a casa.
¿Qué pudo pasar antes?
Hipótesis de causa

Alex llega tarde al colegio.


¿Qué puede pasar después?
Hipótesis de efecto
TEXTO
La actividad no es nueva ni novedosa. Se practica
desde los tiempos bíblicos. La idea fundamental es la
obtención de informes adelantados en prevención de
futuras acciones de defensa o agresión.
Todo en nombre de la seguridad. De cualquier
forma, esta actividad se ha difundido por todo el
mundo ocasionando gastos millonarios y
comprometiendo a miles de personas que se mueven en
todos los niveles; en ocasiones sin las emociones que
se presupone, pero siempre en forma peligrosa.
¿Cuál es el tema desarrollado en el texto?
a. La guerra
b. La diplomacia
c. Armamentismo
d. La política
e. El espionaje
TEXTO
Investigar comunidades aisladas permite que el
científico conozca diferentes culturas, de allí que antes
de iniciar este tipo de estudios deba realizarse toda una
serie de reflexiones en torno a este hecho, así lo expresa
el Ph.D Alberto Gómez quien cuestiona la extrema
diferenciación que hacemos sobre las culturas hasta
requerir protocolos para poder circular libremente sobre
la Tierra, como lo hacía, por ejemplo, el capitán Lemuel
Gulliver, según cuenta el autor de la obra, el capitán
encontró en su periplo culturas diferentes a la suya y su
saga se convirtió en referencia de tolerancia e
integración humana para los niños de muchos países.
TEXTO
“Nuestras vidas son los ríos que van a dar a la mar”.
 
 ¿Cuál es el tema?
a. El matrimonio
b. La muerte
c. El amor incondicional
d. La naturaleza
¿Cuál es la idea principal?
a. Hay personas que mueren ahogados.
b. La muerte llega a todos.
c. La vida es como un río.
“Si nuestros universitarios terminasen sus
carreras sabiendo leer y escribir dignamente,
ya podríamos darnos por satisfechos; todo lo
demás se daría por añadidura, se encuentra
en los libros... que hay que saber leer y
escribir”.

Carlos Pujol

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