APOYO Y CALIDAD DE VIDA

 Estas configuraciones se articulan en mi lugar

de trabajo desarrollando asesoramiento,
orientación, adaptación, estrategias,
seguimiento y recursos con el propósito de
promover el desarrollo y mejorar el
funcionamiento individual, eliminando
barreras para aprender y mejorar la calidad
de vida.
ALGUNAS DE LAS CONFIGURACIONES QUE
UTILIZO SON:

 ATENCION: observación de la barrera que

impide al acceso al aprendizaje y a la
participación.
 SEGUIMIENTO: se realiza un proceso de

aprendizaje de la persona
 COOPERACION Y ACCION COORDINADA:

garantizar la accesibilidad y pleno derecho

 ASESORAMIENTO Y ORIENTACION: modelo de
organización escolar sobre los procesos de
enseñanza aprendizaje y las practicas
 CAPACITACION: formación docente,

intercambio de conocimiento tanto de los

docentes como de las familias y comunidad
 PREVENCION DE RECURSO: actividades

mediadoras, uso de recursos y materiales.

 INVESTIGACION: facilita herramienta para que

los equipos de enseñanza y técnicos docentes

puedan sistematizar sus propias practicas y
ofrecer respuestas a diversos problemas
educativos.
Estas se caracterizan por:
 Su flexibilidad, complementación y
contextualización que favorece la selección
de estrategia para cada estudiante según el
sistema educativo.
NUEVO PARADIGMA
 El rol que cumple la familia en este
paradigma es uno de los papeles
fundamentales para los primeros años de
vida y el ciclo de la etapa vital del niño, esta
debe contar con la información y el apoyo
necesario para ir construyendo el proyecto de
vida del hijo con discapacidad.
 El rol que cumple la familia en la escuela es
un factor importante, ya que en conjunto
familia-escuela se visualizan el compromiso
de ambos para una mejor calidad educativa
de los alumnos y desarrollo de la vida futuro.
TRAYECTORIA EDUCATIVA
 La educación especial debe cumplir con la
meta de la obligatoriedad de la educación, de
brindar un futuro diferente con una mirada
de igualdad a través de trayectorias
educativas integral que permitan la inclusión
en el mundo social y cultural.
 Desde la mas temprana edad, familia, sujeto,
docentes y equipos técnicos van
construyendo y acompañando estas
trayectorias, tomando decisiones, exigiendo
un intenso trabajo colaborativo y de
responsabilidades.
 En la escuela de educación especial se los

prepara a los alumnos brindándoles las

herramientas necesarias para lograr una
mejor integración en los diferentes niveles
educativos
 Una vez que se cumple con el trabajo dentro
de la escuela de educación especial el alumno
es evaluado por el equipo técnico quien
determina si el mismo cumple con las
condiciones de ser integrado en una escuela
común.
 Ya otorgado el pase a la integración, la

escuela integradora es informada sobre las

capacidades y habilidades que presenta en
alumno que será integrado en el nivel que
corresponda, brindando el acompañamiento
y asesoramiento del MAI Y EQUIPO TECNICO
en todo el trayecto escolar hasta lograr una
certificación en el alumno.
LA FAMILIA COMO GESTORA DE LA
AUTODETERMINACION
 La familia son muchas veces los referentes en
la construcción de un destino, con el camino
hacia el futuro de su hijo con discapacidad.
FUTURO FAMILIA Y
DISCAPACIDAD
 La discapacidad no impide a la persona ser
feliz, disfrutar de las oportunidades que la
vida le ofrece , salvo que nuestras actitudes
obstaculicen su discapacidad, todos los
logros seran posibles si se cumplen con las
condiciones de reconocer y respetar la
singularidad de cada persona. La familia es
quien acompaña en el futuro de su hijo
ofreciendo todos los apoyos que necesite o
demande.