Desarrollo del pensamiento

crítico: Superando los

prejuicios
Prof. ISMAEL APAZA
SEXTOS
2021
Temas que veremos
esta mañana
¿A qué llamamos pensamiento crítico?
¿Por qué es necesario?
Estándares intelectuales universales
Elementos del Pensamiento
Ejercicios y discusión
¿A qué llamamos pensamiento
crítico?
A un conjunto de valores o actitudes.
• Pensar por si mismo y no aceptar sin cuestionar lo
que otros quieren que creas
• Estar abierto a la oportunidad de explorar nuevas
ideas, puntos de vista y posibilidades
• Usar la razón para investigar las interrogantes,
evaluar ideas, abogar por posiciones, y resolver
conflictos.
“Mejor una cabeza bien hecha que
una cabeza bien llena.”
Montaigne
 “La inteligencia (…)
existe en cantidades
suficientes (…) lo que
escasea es el entre-
namiento sistemático
en cómo pensar
críticamente.”
Carl Sagan
 “Muchas
personas creen
que piensan
cuando en
realidad sólo
están
reordenando
sus prejuicios.”
William James
“La
ignorancia
está menos
lejos de la
verdad que
el prejuicio.”
Denis Diderot
 “El cerebro no
es un vaso para
llenar, sino una
lámpara para
encender”
Plutarco
¿A qué llamamos pensamiento
crítico desde el conocimiento?
A un conjunto de destrezas
Destrezas de investigación: la habilidad de formular preguntas
y de recoger información.

Destrezas de comprensión y de evaluación: la habilidad de

entender las ideas de otros y de evaluar los argumentos que se
ofrecen en favor de ellas.

Destrezas de abogacía (advocacy): la habilidad de formular

posiciones y de fundamentarlas de forma de promover una
discusión razonada.
Ejercicio # 1
Instrucciones:
Lea cada una de las siguientes aseveraciones y reaccione a las mismas señalando si
está de acuerdo o no con las mismas y añada al menos una idea o pensamiento que
haya aparecido en su mente al momento de leer cada una de ellas. Copie la
aseveración y escriba su contestación al lado.

 La mayoría de los/as bolivianos/as son unos/as vagos/as y

unos/as mantenidos/as.
 Bolivia es un país pobre.
 Bolivia también es un país pobre y sin recursos.
 La teoría de la evolución dice que el hombre salió del mono.
 Ya no existe cooperación entre los miembros de la sociedad.
 Estudios sociales y ciencias sociales son lo mismo.
 La política es sinónimo de mentira y corrupción.
2. Definición de pensamiento crítico:

De acuerdo al Diccionario Léxico

Hispano, pensamiento es: “la potencia
“...la habilidad de [un
y la facultad de pensar; acción y efecto
de pensar”. Este mismo diccionario pensador] de tomar
define pensar como: “imaginar, control de su propio
considerar, discurrir; reflexionar o pensamiento. Ello
pensar con atención.”
requiere que [el pensador]
De modo que, el pensamiento es la desarrolle buenos
facultad o poder que posee una criterios y estándares
persona para imaginar, reflexionar y para analizar y revisar su
considerar alguna cosa, idea, asunto o
fenómeno con verdadera atención.
propio pensamiento y
para rutinariamente
Ahora bien, ¿qué significa entonces utilizar estos criterios
pensar críticamente? Linda Elder y R. para mejorar la calidad
Paul (1994), definen pensamiento
crítico de la siguiente manera a su de su pensamiento.”
derecha:
La anterior no es la única definición que se ha
presentado del pensamiento critico. En esta y la
próxima pantalla le presentamos dos definiciones
mas del mismo:
Según el consenso al cual llegaron numerosos académicos
respecto a este tema y que se presenta en al llamado Informe
Delphi, pensar críticamente consiste en un proceso intelectual
que, en forma decidida, regulada y autorregulada, busca llegar
a un juicio razonable. Este se caracteriza por:
 ser el producto de un esfuerzo de interpretación, análisis,
evaluación e inferencia de las evidencias.
 puede ser explicado o justificado, por consideraciones
evidenciables, conceptuales, contextuales y de criterios, en
las que se fundamenta.
 ENTONCES ?COMO PODRIA DEFINIR?

Es el proceso de analizar y evaluar

el pensamiento con el propósito de
mejorarlo
 LISTA DE CONSENSO DEL
PENSAMIENTO CRÍTICO
interpretation . Categorización de la interpretación

Significado de decodificación
  Aclarar el significado
 
Examinando Ideas
Análisis
Identificar argumentos
Analizar argumentos
 
Evaluación de reclamos
Evaluación Evaluación de argumentos
 
Consulta de pruebas
inferencia Conjeturar alternativas
Sacar conclusiones
Declarando resultados
Explicación
Procedimientos de justificación
Presentar argumentos
 PENSAMIENTO CRÍTICO

“Dale un pescado a un hombre y

comerá un día, enséñale a pescar y
comerá todos los días”
Anónimo.
Esto nos deja que el aprendizaje
de habilidades nos ayuda a
dirigirnos a la autosuficiencia.

Esto es el pensamiento
crítico.

“Memoriza la solución de un
problema y probablemente
domines ese tipo de problemas
en particular”.
Estándares intelectuales
universales
Claridad
Amplitud
Exactitud
Lógica/Coherencia
Precisión
Significancia
Relevancia
Ecuanimidad
Profundidad
Claridad
¿Podrías desarrollar algo más esa idea?
¿Podrías ilustrar lo que quieres decir?
¿Podrías darme un ejemplo?
Exactitud
(¿veracidad?)
¿Cómo podríamos saber que eso es
verdad?
¿Cómo podríamos chequear eso?
¿Cómo podríamos verificar eso?
Precisión
¿Podrías ser más específico?
¿Me podrías dar más detalles?
¿Podrías ser más preciso?
Relevancia
¿Cómo se relaciona esto con el problema?
¿Qué tiene que ver con lo que se pregunta?
¿En qué nos ayuda con el asunto?
Profundidad
¿Que factores hacen que este sea un
problema difícil?
¿Cuáles son alguna d las complejidades del
asunto?
¿Qué dificultades necesitamos resolver?
Amplitud
¿Sería necesario ver esto desde otra
perspectiva?
¿Deberíamos tomar en cuenta otros puntos
de vista?
¿Habría que examinar esto de otra forma?
Lógica/Coherencia
¿Hace sentido todo esto?
¿Calza tu párrafo inicial con el final?
¿La evidencia que presentas sostiene lo que
planteas?
Significancia
¿Es este el problema más importante que
debemos considerar?
¿Es esta la idea central que debemos
enfocar?
¿Cuál de estos hechos es el más
importante?
Ecuanimidad/Justicia
(‘fairness’)

¿Tengo un interés particular en este asunto?

¿Estoy representando en forma justa
(¿empática?) las opiniones de otros?
Antes de continuar…
 Contesta brevemente las
siguientes preguntas:

 ¿Cómo defines pensamiento

crítico?
 ¿Cómo defines buen juicio y
prudencia?

Sino
Si noestás
estásseguro/a
seguro/ade detu
turespuesta,
respuesta,
puedesvolver
puedes volveratrás
atrásaacotejar
cotejar
algunasde
algunas delas
lasdefiniciones
definicionespresentadas.
presentadas.
 “Un
estudiante
sin
preguntas
es como un
un
carpintero
sin
martillo”.
Juan E. Marcano Medina
Existen diversos
tipos de prejuicios.
Algunos de ellos son: “Tres clases hay de
ignorancia: no saber
(impiden el pensamiento critico)
lo que debiera
saberse, saber mal
lo que se sabe, y
 el estereotipo saber lo que no
 el sexismo debiera saberse”.
 el racismo François de la
 el etnocentrismo Rochefoucauld
 el egocentrismo
Un ejemplo típico de
sexismo es cuando un
hombre dice que, “todas las
mujeres son locas”, o por el
contrario, cuando una
mujer dice que, todos los
hombres son igualmente
brutos o mentirosos.’’
Ambos son ejemplos del
prejuicio que nace de
pensar que uno de los dos
sexos es superior a otro en
alguna cosa o en todo, en
virtud del genero al cual
pertenece.

Racismo: “Los dominicanos

son poco inteligentes”. “Me
casaré con una chica rubia
para mejorar la raza.” “Él
es negrito pero tiene buen
corazón.” Todos estos son
claros ejemplos de racismo.
El etnocentrismo se da cuando
un individuo piensa que su grupo
étnico y/o su cultura son superiores
o mejor a la de otras culturas. No se
reconoce así el valor de las demás
culturas y obvia además la
diversidad cultural.

EJEMPLO, decir: “La comida camba

es la mejor del mundo;” O cuando
se cuestionan las tradiciones
culturales de otros países sin
entenderlas o sin tan siquiera
reconocer que otras gentes
simplemente son diferentes, son
posiciones etnocéntricas. Es muy
común que una persona esté
“parcializada” a favor de su propia
cultura, raza o grupo social. Pero
este prejuicio es un estorbo para una
persona que desea poseer apertura
intelectual reconociendo la
diversidad cultural.
El egocentrismo: este
tipo de prejuicio, se podría decir
que es de todos el peor, pues
muchos de los prejuicios
mencionados anteriormente se
desarrollan a partir de él. El mismo
se produce cuando la persona
percibe la realidad únicamente
desde su propio punto de vista.

Para el individuo egocéntrico es

normal exaltar su propia imagen y
personalidad de una manera
exagerada, él/ella está
parcializado/a a favor de sí
mismo/a o de su situación. Ella o él
intenta siempre ser el centro de
atracción y se sobre valora
demasiado.
Para la persona egocéntrica no existe
clara diferencia entre lo objetivo y lo
subjetivo, entre el yo y el otro.
En el peor de los casos o en el caso más
extremo, este individuo no posee lo que
se conoce como, imaginación moral; o
de tener lo que algunos han llamado la
capacidad de transmigrar moralmente.

La imaginación moral te da la capacidad

de salir de ti mismo y ponerte en el lugar
del OTRO; o como se dice comúnmente
por ahí, de ponerte en los zapatos de los
demás.
demás
Poseer imaginación moral (transmigrar)
no es otra cosa que tener la capacidad de
pensar, de imaginarnos, que las demás
personas sufren, sienten y padecen igual
que uno. Cuando transmigro me traslado
hacia el Otro y me pongo en sus zapatos.
Ponerse en los zapatos de otro/a precisa
utilizar la imaginación para salir fuera de
mi mismo y poder imaginar la situación
en la que la otra persona se encuentra.

La persona egocéntrica, sin embargo,

parece estar en su burbuja propia; parece
estar metida en un cajón o cueva de la
que no se permite salir. Quizás no quiere
imaginar la situación del Otro ni
compararse con nadie, ni mucho menos
ponerse en el lugar del Otro.

Una persona así es es un ser hermético,

encerrado en sí mismo; el o ella esta
totalmente prejuiciado/a a favor de su
propia situación y de su propia persona.
Conclusión
Para poner en práctica el pensamiento crítico de manera efectiva es
necesario comenzar por superar nuestro propio egocentrismo. Este
es en efecto el primer paso para lograr superar otros prejuicios que
forman parte de nuestro esquema de pensamiento. Solamente la
auto-reflexión servirá como vehículo para descubrir los prejuicios
que obstaculizan nuestro poder de razonamiento.

Por eso es necesario ser más objetivos y más razonables, utilizar más
nuestra imaginación y capacidad de auto-crítica, ser capaces de ir
más allá de nuestros propios esquemas de pensamiento y estructuras
culturales. Será necesario además tener la capacidad de observas las
cosas desde diversos puntos de vista y ser capaces también de
imaginarnos en el lugar de los demás; o transmigrar. Sólo así
podremos comenzar a desarrollar al máximo nuestra capacidad de
razonamiento, nuestro pensamiento crítico y convertirnos en
hombres y mujeres más prudentes, más y sabios.

Es importante reconocer que el estudio de las ciencias sociales

requiere de individuos o estudiantes con mentes abiertas y críticas
para confrontar los complejos problemas sociales y situaciones
especiales de la sociedad-mundo en el que habitamos.
El/La estudiante de ciencias sociales precisa tener
una mente capaz de romper con los esquemas
socio-culturales y marcos referenciales de su
propia sociedad para comprender las diferentes
manifestaciones culturales del mundo y poder
mirar las demás culturas y problemas de la
humanidad con mayor apertura intelectual para de
esta manera ser capaz de observar la complejidad
del mundo desde una postura compleja.

Ir más allá de su propia realidad, imaginar, crear y

comprender el mundo complejamente deben ser
parte de las tareas intelectuales del estudiante
universitario/a.

Aplicar los criterios del razonamiento crítico

previamente establecidos es sólo el comienzo para
el desarrollo de una mente abierta y de un
pensamiento crítico eficaz. Pero hay que subrayar,
que como en todas las artes y disciplinas humanas,
poner en práctica estos criterios de forma
sistemática hará eventualmente que logremos ser
verdaderos pensadores críticos.
Antes de continuar…
Contesta brevemente
la siguiente pregunta:

¿Cuál es la importancia
del pensamiento crítico
como herramienta en el
estudio de las ciencias
sociales?

Sino
Si noestás
estásseguro/a
seguro/ade detu
turespuesta,
respuesta,
puedesvolver
puedes volveratrás
atrásaacotejar
cotejar
algunasde
algunas delas
lasrazones
razonespresentadas.
presentadas.
¿Puedespensar
¿Puedes pensarenenotras
otrasrazones?
razones?
Ejercicio de evaluación final
A continuación se presentan cuatro ejercicios
dos de los cuales son parecidos a los
primeros que trabajaste al iniciar el módulo.

En ellos tendrás la oportunidad de poner en

práctica las habilidades, actitudes y criterios
aprendidos sobre el pensamiento crítico al
contestar los ejercicios.

Deberás entregar las contestaciones al

profesor del curso para su cotejo en la fecha
en que se te pidió que finalizaras este
módulo.

Al entregar todos los ejercicios, incluyendo

los que siguen a continuación acumularás
100 puntos, que se sumarán a los puntos de
las pruebas cortas y trabajos especiales del
curso.
 Ejercicio # 5
Fidel Castro es un personaje al cual mucha gente
cree conocer a través de comentarios, anécdotas y
noticias que se presentan en distintos medios. A
partir de lo que entonces creen saber sobre Castro,
la gente lanza toda clase de juicios sobre él, tales
como que; “es un demonio”, “dictador:, “hijo de su
madre”, “malo”, “loco”, “sucio”:, etc.

Sin embargo, si indagamos sobre el conocimiento

que dicha gente tiene sobre Castro, desde donde lo
enjuician de forma negativa, rapidamente nos
percatamos de que pocos realmente saben algo o
tienen datos suficientes sobre este personaje como
para poder pasar juicio sobre éste.

El siguiente ejercicio le permitirá conocer a este

personaje histórico desde una perspectiva distinta a
la cual posiblemente esta acostumbrado/a a mirarle
o pensarle. Con esto solamente pretendemos que
el estudiante vea otra dimensión de la historia de
este líder mundial y le conozca un poco mejor para
luego tener la capacidad de pasar un juicio mejor
informado y menos prejuiciado sobre él. Favor pase
a la siguiente página y siga las instrucciones que se
le proveen a continuación.
Continuación Ejercicio # 5…

Instrucciones:
 Lea cuidadosamente la información sobre la
vida y obra de Castro que encontrará al
OPRIMIR la foto de Fidel que se encuentra a
la izquierda de estas instrucciones. Una vez
en la página web, favor de ir a biografía de
Castro y leer la misma. (Para acceder a esta
información y a la que sigue a continuación es
necesario estar conectado al internet:
http://www.patriagrande.net/cuba/fidel.castr
o/)

 En la próxima página encontrará una foto de

Fidel, que al presionar con el cursor, le
guiará a un video (en U-Tube) que le
CASTRO permitirá apreciar en imágenes y sonidos
algunos datos históricos sobre la vida de
Castro.
Continuación Ejercicio # 5…

Fidel Castro: El guerrillero

Continuación Ejercicio # 5…
En 1995, el presidente de Cuba, Fidel Castro, visito la ciudad de
Nueva York para asistir al 50 aniversario de la Organización de
las Naciones Unidas (ONU). Castro fue entonces el gobernante
que mayor atención atrajo entre los 140 que asistieron a las
celebraciones. Durante su visita a la ciudad Castro se dio cita en
el barrio pobre y negro de Harlem donde fue aclamado como un
héroe. El gobernante cubano ofreció un discurso ante una
audiencia de simpatizantes en la Iglesia Abisinia Bautista de
Harlem.
Presione la foto a la derecha, para
ver la primera parte del video del
discurso que Castro pronunció en
dicha Iglesia. Reflexione sobre el
contenido del video y pregúntese,
por qué la gente de este barrio lo
recibe como héroe. Escriba en un
papel sus pensamientos (a este proceso
le llamamos documentar sus ideas).
https://www.youtube.com/watch?
v=eNW9ibGXhEk
Luego de ver este video pase a la
próxima página donde encontrara
un enlace a otro video sobre la
forma en que Castro es percibido
por las gentes de otros países
distintos al nuestro. Reflexione…
Continuación Ejercicio # 5…

Presione la foto
bajo esta línea para
acceder al video.

Reflexione, además, sobre las fotos.

 Continuación Ejercicio # 5…
Cada una de las fotos tiene un enlace a video. La primera es un
discurso de Fidel el cual requiere que usted le analice pensando si la
imagen que usted tenia de Fidel concuerda con el hombre que
pronuncia las palabras que usted escuchará de boca de Castro. La
segunda Foto a mano derecha es de Castro con su amigo, Nelson
Mandela; vea el video y continué con su reflexión. No deje de escribir
lo que piensa mientras observa estos films.

Fidel y Nelson Mandela

Fidel Castro Discurso ante

la ONU-1979
Otro Discurso
Continuación Ejercicio # 5…
de Castro.
Mírele y
escúchele;
escriba su
reflexión …

En la próxima tableta
encantarás un último
video que tienes que
contrastar con toda la
demás información
que has recibido
sobre este personaje.
Continuación Ejercicio # 5…
Ejercicio # 6
Instrucciones:
Luego de realizar la tarea anterior y con las anotaciones que realizo sobre su
reflexiones en una hoja de papel; por favor regrese sobre dichas anotaciones y
reflexione nuevamente sobre las mismas. Anote nuevamente otros pensamientos,
ideas o emociones que se han desarrollado en usted a partir de este proceso. Debe ser
sistemático en su documentación de este proceso mental para luego pasar a la
próxima tarea. Sus reflexiones son necesarias para lograr realizar la tarea de este
ejercicio # 3 satisfactoriamente.

Para concluir este ejercicio y terminar con el móduo usted debe redactar
un corto ensayo, de al menos tres (3 ) páginas), donde incorpore el
conocimiento sobre pensamiento crítico aprendido. El tema principal de
su ensayo será el proceso reflexivo por el cual usted atravesó al estudiar,
ver, escuchar y reflexionar sobre la información que se le proveyera
sobre Fidel Castro.

Utilice e incorpore a su ensayo el

proceso de pensar críticamente y pasar
juicio sobre Castro por el cual usted
atravesó y documentó al estudiar y
realizar los ejercicios del módulo y haga
de dicho proceso el tema central de su
ensayo explicando el proceso y
narrando lo que usted experimentó a
nivel intelectual-emocional.
 Bibliografía
 Elder, Linda and Paul, R. “The Miniature Guide to Critical Thinking:
Concepts and Tools”

 Elder, Linda and Paul, R. "Critical Thinking: Why we must transform our
teaching." Journal of Developmental Education 18:1, Fall 1994, 34-35.

 Norris, Stephen P. "Synthesis of Research on Critical Thinking. Educational

Leadership, v 42 n 8 May 1985. 40-45.

 http://rescomp.stanford.edu/~cheshire/EinsteinQuotes.html