CARACTERIZACION DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN MEDIA PARA MEJORAR LA PROPUESTA PEDAGÓGICA DE LA CLASE DE CASTELLANO

REALIZADO POR: WILLIAM H.ANGULO SNEYDER CADENA MARTHA DEL SOCORRO POVEDA M. LINA VILLAMIL

Director: Mg. RICARDO CARVAJAL MEDINA

Descripción
Dificultades en las competencias propias de la clase de Castellano. Cerebro izquierdo débil. Demandas de la educación superior.

Aporte
Perspectiva de la proporcionalidad tríadica. Las Tics para fortalecimiento del cerebro izquierdo.

Problema
¿Cómo mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje en la clase de castellano desde la aplicación de la teoría de la proporcionalidad tríadica, el aula dinámica y el uso pedagógico de las TIC?

OBJETIVO GENERAL

Diseñar una estrategia pedagógica, desde la perspectiva proporcional tríadica, el aula dinámica y el uso pedagógico de las TIC, a fin de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje en la clase de castellano del curso 1001 del colegio Luís Ángel Arango.

‡Conocer Modelo pedagógico fundamentos en Cibernética Social.

con

OBJETIVOS ESPECIFICOS

‡Desarrollar un trabajo de campo. ‡Determinar cambios en las prácticas educativas para la proporcionalidad tríadica. ‡Diseñar una propuesta pedagógica.

ANTECEDENTES
Interés de los docentes investigadores por los postulados de la Cibernética Social y MICEA

La aplicación del revelador del cociente mental triádico para adolescentes al grupo 1001 del IED LAA.

Estudio: Ensamblaje triádico para una metodología en el Programa volver a la escuela

MARCO TEÓRICO
Modelo pedagógico con fundamentos en Cibernética Social Aula Dinámica, momento centrado en la propuesta del docente

Hológrafo Social. Fuente: Gregori y Volpato (2001:27) Aula Dinámica. Fuente: Velandia (2005:68)

Las tecnologías de la información y la comunicación y las competencias comunicativas.
Daniel Cassany La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico

MARCO CONTEXTUAL INSTITUCIONAL IED LUIS ÁNGEL ARANGO
‡PEI ‡Humanidades, Lengua Castellana e idiomas extranjeros, área obligatoria y fundamental. ‡PILE ‡Ciclo Quinto

Enfoque y fundamentación € Diseño y pasos metodológicos
€

D
Verificar y replantear con la información obtenida

Cibernética social Cerebro tríadico Antropogogía Micea Aprendizaje y enseñanza con el aula dinámica
Cultivo del cerebro izquierdo con el uso de las tic

A

P

Tabulación y graficación de la información

M
Diseño de matriz curricular tricerebrar para implementar la estrategia del Aula Dinámica

I

Aplicación de encuestas y entrevistas Creación de módulos

P

¿Cuáles serían las fortalezas y debilidades de practicas de enseñanza y aprendizaje en la clase de castellano ?

Definición de agendas para la Enseñanza y Aprendizaje en la clase de castellano

R

I
Feeback para verificar la transformación del estudiante Asesoria del docente para la elaboración del proyecto de vida de los estudiantes Implementación de un modelo pedagógico que mejore el aprendizaje de los estudiantes

A

€

La población son los estudiantes de la Educación Media de la Institución Educativa Distrital Luis Ángel Arango. La muestra son 43 estudiantes del curso 1001 de la jornada de la mañana, 25 mujeres y 18 hombres con edades entre los 15 y 18 años, que reciben cuatro horas semanales de lengua Castellana.

COMPONENTES DE LA INVESTIGACION

PERSPECTIVA PROPORCIONAL TRIADICA

AULA DINAMICA

USO DE LAS TICs

Encuesta a profesores en cuanto a uso de las tics en la escuela Encuesta a estudiantes sobre el uso de las tics Encuesta a estudiantes sobre la clase de español

A estudiantes Para una mejor organización del trabajo y análisis de la encuesta realizada a los estudiantes de la educación media del IED Luis Ángel Arango se agruparon las hacen referencia a las TIC en el aula de clase y el rendimiento académico así: 1, 2, 3,4 ,9,18,19,24

Y NO SE SIENTEN SATISFECHOS CON LA CLASE YA QUE NO CUBRE SUS EXPECTATIVA S,

YA QUE LA SITUACIÓN DE LA INSTITUCIÓN COMO LA DE UN CURRÍCULO CENTRADO EN CONTENIDOS ,LLEVAN COMO SECUENCIA LA PÉRDIDA DEL PROCESO

LA VALORACIÓN DEL APRENDIZAJE BASADO EN LOS RESULTADOS DE ICFES

CENTRADO EN CONTENIDOS

PERO ESTO ES ENTENDIBLE YA QUE LOS INTERESES DE LOS ESTUDIANTES SE VEN FAVORECIDO POR LOS FACTORES TANTO EXTERNOS COMO INTERNOS QUE INCIDEN EN SU APRENDIZAJE, QUE LOS DESMOTIVAN A TENER PROYECTOS CLAROS ;

EN PARTICULAR EL AULA DINÁMICA metodología centrada en equipos de aprendizaje y sus estrategias

MEJORAR LA PROPUESTA DE LA CLASE DE CASTELLANO

LAS EVIDENCIA QUE ALGUNOS ESTUDIANTES DEMUESTRAN POCO INTERÉS

APRENDER HACIENDO SOBRE CIBERNÉTICA SOCIAL; PROPORCIONALIDAD TRÍADICA, EN PARTICULAR EL AULA DINÁMICA

EVIDENCIÁNDOS E ASÍ, QUE LA METODOLOGÍA DE LA PROPUESTA CUENTA CON DIFICULTADES

que deben ser suplidas para generar realmente procesos tríadicos tanto en los docentes como en los

Apuntando entonces a la necesidad y prioridad de iniciar PROCESOS de capacitación y formación, en el ámbito metodológico

. Por lo consiguiente es necesario abrir la puerta a transformaciones e INNOVACIONES que ofrezcan alternativas y opciones reales de aprendizajes significativos y exitosos.

CONLLEVEN A LA CONCEPCIÓN DE UN NUEVO SER, EL FORTALECIMIENTO DE LA AUTONOMÍA Y FORMACIÓN DE LÍDERES PARA QUE SE DEN CAMBIOS POSITIVOS Y VIABLES EN LA METODOLOGÍA LLEVADA A CABO EN LA PROPUESTA.

AUMENTO DE LA INTERACCIÓN DEL AULA DINÁMICA
Permite crear

UN MODELO PEDAGÓGICO CON FUNDAMENTO EN LA CIBERNÉTICA SOCIAL

AUTORRESPONSABILIDAD

AUTO ORGANIZACIÓN
en el ESTUDIANTE

AUTO CONDUCCIÓN

PRETENSIÓN

E S IN ESTI

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EST I NTES de E I S distritales

LA ESTRATEGIA DEL AULA DINÁMICA Y LA FORMACIÓN DEL TRICEREBRAL EN LA CLASE DE CASTELLANO

Mejorar los procesos de Enseñanza y aprendizaje en la clase de castellano Del grado 10° del colegio Luís Ángel Arango Utilizando las funciones racional, operativa y Espiritual del cerebro de los estudiantes

Abordar aspectos relevantes al paradigma triádico cerebral. Asumir el aula Dinámica como estrategia de enseñaje. Apropiarse del CCT como método de estudio para la vida. Orientar el uso del las tic para el fortalecimiento del cerebro izquierdo

Construir un clima De confianza que permita Al estudiante reconocerse Así mismo y reafimar Su identidad. Conocer las funciones lógica, operativa y espiritual de los estudiantes. Facilitar al estudiante las herramientas Para que analice de manera Sistémica su experiencia Dentro de su contexto familiar Institucional y social

Orientar al estudiante A elaborar la prospectiva para el ciclo de vida en que se encuentra con base en el reconocimiento de su historia personal. Favorecer la programación cerebral triádica de los estudiantes. Educar a los estudiantes para la liberación de sus tres cerebros.

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS ESPECIFICOS

MATRIZ CURRÍCULAR

SABER
HAGA INTEGRACIÓN DE SABERES PROVENIENTES DE DIFERENTES DISCIPLINAS

SABER HACER
LIDERE ESTRATEGIAS PARA EL JUEGO TRIADICO PROPORCIONAL

SER
FUTURICE LA TRASCEMDENCIA DE SU EXISTENCIA

FORTALEZCA SU PRODUCTIVIDAD INTELECTUAL USANDO LAS HERRAMIENTAS DE LA WEB 2.0

PLANEE Y OPERACIONALICE EL FORTALECIMIENTO DEL CEREBRO VULNERABLE

VISUALICE LAS POSIBLES ACCIONES PARA APLICAR EL PROPORCIONALISMO, COMO CÓDIGO ETICO

ANALICE LOS PROCESOS MENTALES CON EL CCT

ASUMA ROLES Y LIDERAZGOS CON TOLERANCIA

CREE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÒN FRENTE A LAS INJUSTICIAS

VIGILE LA COMUNICACIÓN NO VERBAL Y FACTUAL

MANTENGA BUENAS RELACIONES CON COMPAÑEROS, DOCENTES Y FAMILIARES

MUESTRE SENTIMIENTOS DE SOLIDARIDAD EN LA FAMILA, SU CURSO Y SU COMUNIDAD

MODULO PRIMER PERIODO
COMPETENCIAS Saber CONTENIDOS Cibernética social Lo interdisciplinario Herramientas de la Cibernética social Referenciales Hológrafo Social Acuerdos grupales Liderazgos de conducción grupal Técnicas de participación grupal. Rastreamiento de textos, personas, familias, comunidades, instituciones, regiones y planeta por los referenciales. Estima la modificabilidad proporcional a nivel personal, familiar, grupal, institucional y planetario. Valora la autoconducción en el uso de las TIC.

Saber hacer

Ser

PLANEACIÓN METODOLÓGICA DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEEVALUACIÓN . MODULO DE FORMACIÓN PRIMER PERIODO: CIBERNETICA SOCIAL O LA METODOLOGIA INTERDISCIPLINARIA
Duración : 36 horas
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ESTRATEGIA METODOLÓGIC A AMBIENTES DE APRENDIZAJE MEDIOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS

Saber Cibernética Social Lo interdisciplinario . Herramientas de la Cibernética Social. Referenciales. Hológrafo Social. Acuerdos grupales. Liderazgos de conducción grupal. Técnicas de participación grupal.

Entiende los referenciales que le ayudarán a abordar realidades de forma sistémica. Comprende la metodología del Aula Dinámica

Conocimiento Cita con precisión los referenciales. Producto Aplica el referencial de los 14 subsistemas para elaborar su biografía en una presentación de Power Point. Utiliza el referencial de los 4 operacionales para describir la realidad de los conocidos o familiares. Emplea el CCT

Diálogo desequilibrante. Observación sistémica y análisis de videos. Exposición individual. Exposición grupal. Instrumento: Los referenciales e historias de vida.

AULA DINÁMICA Aprendizaje centrado en el maestro:

Aula, casa, internet, biblioteca

Presentación en Power Point de la canción Roberto Carlo : Yo Quisiera. Video la Teoría de Gaia. Presentación en Power Point: Discurso incomodo de un fotógrafo. BIBLIOGRAFIA Capitulo 1: Que es paradigma de Cibernética Social y Proporcionalísmo De Gregory W.Y Volpato,

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

TÉCNICAS E INSTRUMENTO S DE EVALUACIÓN

ESTRATEGIA METODOLÓGIC A

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

MEDIOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS

Saber Hacer Rastreamiento de textos,familias, comunidades, Instituciones regiones y planetas por referenciales

Elabora su biografía utilizando el referencial de los 14 subsistemas. Elabora 14 diapositivas para presentar en 3¶ mi biografía, utilizando fotos, música y animaciones. Aplica el CCT mínimo a la solución de problemas personales y grupales en relación con la toma de decisiones sobre educación superior y empleo formal. Analiza en un poema los temas de desigualdad

Para abordar temáticas de la clase. DE VALORES Valora el propocionalísm o como fundamento ético de la vida y justicia social. Aporta y respeta los acuerdos grupales. Se dirige a las otras personas siempre por su nombre. Reconoce la provisionalidad de los conocimientos científicos

E. (2202). Capital intelectual : Administración Sistémica. Manifiesto de la Proporcionalida d. Waldemar De

www.globaltri unit/ynet/espanhol/ manifiesto.ht m. http://www.r uthflores.org/ gestion_del_s aber.ph Pp

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

MEDIOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS

Ser Estima la modificabilidad proporcional a nivel personal, familiar, grupal, institucional y planetario.

Asume las funciones del liderazgo que se le asignan Reflexiona sobre desigualdad, pobreza y privación y sobre la necesidad de transformar esas realidades. Cumple las funciones del liderazgo que se le asignan

Parte III ensamblaje de los tres cerebros en la escuela . De Gregory W.E. (2002). Construcción Familiar-Escolar de los tres cerebros. La cocina de la escritura. Daniel Cassany. Barcelona: Editorial Anagrama. Guión de la entrevista. Fichas del glosario del paradigma cibernético Fotocopias del hológrafo social, del mapa del conocimiento. Presentación Power point biografía maestra por los 14 subsistemas y su futurización por el referencial de las 7 dinámicas.

AGENDA 1
TIEMPO
8:05-8:10 AM

ACTIVIDADES
MOTIVACIÓN: el maestro argumenta sobre la importancia de aprender sobre la cibernética social para aportar en la solución de problemáticas; hace una lluvia de ideas para rastrear conocimientos previos, habilidades, procedimientos y actitudes de los estudiantes frente a lo interdisciplinario. UBICACIÓN: el maestro presenta la agenda, da las reglas explicitas de la clase y los liderazgos. ADQUISICIÓN: Observación de un video: lo sistémico; lectura de textos seleccionados; formulación de preguntas problematizadoras. ASIMILACIÓN: auto reflexiones, entrevistas a compañeros;

RESPONSABLES
Docente

8:10-8:15 AM

Docente

8:15-8:48 AM

Docente Estudiantes

8:48-9:13 AM

ampliación de la

semántica sobre el tema con definiciones y conceptualizaciones finales; creación de hológrafos por piezas y socialización de la reflexión crítica sobre cómo rastrear instituciones, biografías, comunidades con las herramientas de la Cibernética Social.

9:13-9:16 AM

SÍNTESIS: el líder asignado como sintetizador hace recuento de la evolución de la temática utilizando un mapa mental. CREATIVIDAD: por un referencial diagnóstico de un problema del curso. COMPROMISO: aporte individual y grupal a la solución del problema. DESEMPEÑO, operacionalización, con un flujograma, de la solución del problema del curso. EVALUACIÓN: el líder asignado evalúa el contexto, recursos, agentes, metodología, contenido e impacto de la agenda. REORIENTACIÓN: a partir de la evaluación, el maestro replantea la próxima agenda para el continuo perfeccionamiento. Anuncia, el tema siguiente, la bibliografía recomendada. El docente celebra el aprendizaje con la serenata de la solidaridad.

Estudiante

9:16-9:26 AM 9:26-9:31 AM 9:31-9:36 AM 9:36-9:38 AM 9:38-9:55 AM

Estudiantes Estudiantes Estudiantes

Estudiante

Docente

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