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Trastornos Generalizados del

Desarrollo
Trastorno Término amplio Discapacidad intelectual /
retraso mental así como los
s del que cubre trastornos generalizados del
desarrollo, incluyendo el
trastornos
desarrollo autismo.

con una alteración o


curso retraso de las
funciones
Comienzan en
constant relacionadas con la la infancia
maduración del SNC
e

A pesar de que
tienen su inicio en la
infancia -tienden a
persistir hasta la
edad adulta.
Tipos de Trastornos Generalizados
del Desarrollo –DSM IV
1. Trastorno Autista ( Mas conocido)

2. Trastorno de Rett

3. Trastorno Desintegrativo Infantil

4. Trastorno de Asperger

5. Trastorno Generalizado No Especificado


Tipos de Trastornos del espectro
Autista–DSM V

El trastorno del espectro Autista


engloba a todos los Trastornos
Generalizados del Desarrollo bajo un
solo diagnostico
CRITERIOS DSM V- Trastornos del espectro Autista
Déficits persistentes en la comunidad social y la interacción social a
través de múltiples contextos, manifestadas actualmente o en el pasado
por medio de las siguientes características:
Déficits en la reciprocidad socio-emocional, que oscilan desde un
acercamiento social inadecuado y errores en el toma y daca de
una conversación ; un nivel reducido de compartir intereses,
1 emociones o afectos; fracaso para iniciar o responder a las
A interacciones sociales.
Déficits en las conductas de comunicación no verbal empleadas
para la interacción social, que oscila por ejemplo:
Desde una pobre integración entre la comunicación verbal y no
2 verbal; alteraciones en el contacto visual y el lenguaje corporal o
déficits en la comprensión y el uso de gestos; a una total falta de
expresión facial y comunicación no verbal.
CRITERIOS DSM V- Trastornos del espectro autista

Déficit en el desarrollo, mantenimiento y


comprensión de las relaciones; que abarcan, por
ejemplo:
Desde dificultades para ajusta su conducta para
A 3 adaptarse a varios contextos sociales; dificultades
para compartir el juego imaginativo o para hacer
amigos; hasta la ausencia de interés por sus iguales.
CRITERIOS DSM V- Trastornos del espectro autista
Patrones de conductas, intereses o actividades restrictivas, repetitivas,
como se manifiestan en al menos dos de los siguientes, actualmente o
en el pasado:
Movimientos, usos de objetos o habla estereotipados o
repetitivos, por ejemplo:
Estereotipias motoras simples, alinear o girar objetos, ecolalia,
1 frases idiosincráticas
B Insistencia en mantener las cosas de forma invariable, adhesión
inflexible a rutinas, o patrones de conductas verbales o no
verbales ritualizados, por ejemplo:
2 Malestar intenso a pequeños cambios, dificultades en los cambios,
patrones de pensamiento rígido, rituales de saludos, necesitan
seguir la ruta o comer la misma comida cada día.
CRITERIOS DSM V- Trastornos del espectro autista
Intereses muy restrictivos o fijos que son anormales en intensidad
u objetivo, por ejemplo:
Fuerte apego o preocupación con objetos inusuales,
3 excesivamente circunscritos o intereses perseverativos.

B 4
Hiperreactividad o hiporreactividad sensorial o intereses inusuales
a aspectos sensoriales del entorno, por ejemplo:
Aparente indiferencia al dolor o la temperatura, respuesta
negativa a ciertos sonidos o texturas, excesivas conductas de oler
o tocar objetos, fascinación visual con luces o movimientos
CRITERIOS DSM V- Trastornos del espectro autista
Los síntomas deben estar presentes en el periodo temprano del
desarrollo
*Pero pueden no ser completamente manifiestos hasta que la
C demanda social excede sus limitadas capacidades, o puede ser
enmascaradas por estrategias aprendidas posteriormente en la
vida.

D Los síntomas causan limitaciones significativas a nivel social,


laboral u otras importantes áreas del funcionamiento actual
CRITERIOS DSM V- Trastornos del espectro Autista
Estas alteraciones no se explican mejor por discapacidad
intelectual o retraso global del desarrollo.
La discapacidad intelectual y el trastorno del espectro autista

E coexisten frecuentemente; en tal caso habría que hacer un


diagnostico comorbido de trastorno del espectro autista y
discapacidad intelectual.
Diagnóstico
Diferencial
RETRASO MENTAL ( DSM IV)
DISCAPACIDAD INTELECTUAL ( TRASTORNO INTELECTUAL DE
DESARROLLO) ( DSM V)
CRITERIOS DSM V- DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Déficits en el funcionamiento intelectual, tal como en razonamiento,
solución de problemas, planificación, pensamiento abstracto, toma de
decisiones, aprendizaje académico y aprendizajes a través de la propia
A experiencia, confirmado por evaluaciones clínicas a través de test de
inteligencia estandarizados aplicados individualmente.
CRITERIOS DSM V- DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Los déficits en el funcionamiento adaptativo que resultan en la no
consecución de los estándares sociales y culturales para la
independencia personal y la responsabilidad social.
B Sin el consiguiente apoyo, los déficits adaptativos limitan el
funcionamiento en una o mas actividades de la vida diaria, tales como la
comunicación, la participación social y la vida independiente, a través de
múltiples entornos, tales como la casa, la escuela, el trabajo y la
comunidad

Inicio de los déficits intelectuales y adaptativos durante el periodo de

C desarrollo
 Retraso Mental Leve: CI entre 50-55 y aproximadamente 70
 Retraso mental Moderado: CI entre 35-40 y 50-55
 Retraso mental Grave: CI entre 20-25 y 35-40
 Retraso mental Profundo: Ci inferior a 20 o 25
Nivel de Gravedad Área conceptual Área social Área practica
-Niños preescolares: - Comparado con personas -El funcionamiento del
Puede no haber diferencia de su misma edad, estas individuo puede ser adecuado
conceptuales obvias personas son: para la edad en el cuidado
• Inmaduros en las personal
-Edad escolar: interacciones sociales -Necesitan apoyo en las tareas
Dificultades en el aprendizaje • La comunicación, la complejas de la vida diaria en
de habilidades académicas conversación y el lenguaje comparación con sus
Leve (lectura, escritura, aritmética,
control del tiempo o dinero),
es mas concreto o
inmaduro del esperado
coetáneos.
-Vida adulta: Los apoyos
necesita apoyo en una o mas para su edad . típicamente incluyen :
áreas para cumplir las • Puede haber dificultades • Compras de la comida
expectativas para su edad. en la regulación de las • Transporte
emociones y la conducta • Organización de la casa
-Adultos: apropiada para su edad • Preparación de comida
Disminuido el pensamiento ( dichas dificultades se saludable
abstracto, la función ejecutiva aprecian en las situaciones • Arreglar asuntos bancarios
y la memoria a corto plazo. de interacción con • Manejo del dinero
Hay un planteamiento mas iguales) - Las habilidades de ocio se
concreto a la hora de • El juicio social es inmaduro parecen a las de sus iguales
solucionar los problemas de lo para su edad - El desempeño laboral es
esperado para personas de su • Corre el riesgo se ser bueno en trabajos que no
misma edad. manipulado por otros tienen mucho peso en
habilidades conceptuales.
Nivel de Gravedad Área conceptual Área social Área practica
-Los individuos muestran un - Muestra una marcada -Puede cuidar de sus
marcado déficit con respecto a diferencia con respecto a necesidades personales
lo esperado para su edad. sus iguales en la conducta (comer, vestirse, higiene
-Preescolar: social y comunicativa. personal como un adulto),
*Lenguaje y las habilidades se - El lenguaje hablado es aunque requiere un periodo
desarrollan mas lentamente. típicamente una extenso de enseñanza y lleva
-Edad Escolar: herramienta primaria para tiempo para que pueda ser
Moderado El progreso en lectura,
escritura, matemáticas y la
la comunicación social pero
es mucho menos compleja
independiente en esta área .
-Puede conseguir un trabajo
comprensión del tiempo y que la de sus iguales. independiente en empleos
dinero ocurre mas lento y es - Pueden éxito en crear que requieran unas limitadas
marcadamente limitada con la amistades a lo largo de su habilidades conceptuales y de
de sus iguales. vida e incluso a veces en comunicación.
-Adultos: establecer relaciones -Requiere apoyo adicional de
Habilidades académicas se románticas. aprendizaje a través de un
desarrollan en un nivel - Los juicios sociales y las periodo extenso de tiempo.
elemental, y requieren apoyo aptitudes para la toma de
para el uso de dichas decisiones esta limitada
habilidades en el trabajo y en - Se necesita un apoyo
su vida cotidiana. significativo para el éxito
en situaciones sociales o de
comunicación.
Nivel de Gravedad Área conceptual Área social Área practica
-Esta limitada la - El lenguaje hablado es - El individuo requiere
consecución de habilidades bastante limitado en apoyo para todas las
conceptuales. termino de vocabulario y actividades de la vida
gramática. diaria.
- El individuo - El habla puede consistir - Requiere supervisión
generalmente tiene una en simples palabras o todo el tiempo
escasa comprensión frases. - No puede tomar

Grav del lenguaje escrito o


de la comprensión de
los números, para las
- El habla y la
comunicación están
centradas en el aquí y el
decisiones responsables
sobre su bienestar o el
de otros.
cantidades, el tiempo y ahora de los - La adquisición de

e el dinero.

- Los cuidadores aportan


acontecimientos.
- Los individuos
comprenden el habla
habilidades en todos los
dominios incluye una
enseñanza durante largo
un intenso apoyo para la sencilla y la tiempo y apoyo.
solución de problemas comunicación gestual. - La conducta
a través de la vida - Las relaciones con los desadaptativa, incluye
miembros de la familia autolesiones, esta
es una fuente de placer presente en una
y ayuda. significativa minoría
Nivel de Gravedad Área conceptual Área social Área practica
-Las Habilidades - Tiene muy limitada la -El individuo depende de
conceptuales involucran al comunicación simbólica otras personas para todos
mundo físico mas que mediante el habla o los aspectos del cuidado
procesos simbólicos gestos diario, la salud y la
- Pueden comprende seguridad.
-Puede usar objetos para el instrucciones o gestos -Pueden ser capaces de
autocuidado, el trabajo y sencillos. participar en algunas
Profund el ocio. - Expresa sus propios
deseos y emociones
actividades
-Las deficiencias físicas y
-Puede adquirir ciertas largamente a través de sensoriales son frecuentes
a habilidades
visioespacioales:
la comunicación no
verbal, no simbólica
barreras para la
participación en
- Puede relacionarse con actividades en casa, para el
• Emparejamientos miembros de su familia y ocio u ocupaciones.
• Clasificaciones basadas cuidadores -Conductas desadaptativas
en características físicas - Las deficiencias están presentes en una
sensoriales y físicas minoría significativa
- Deficiencias motoras o pueden impedir muchas
sensoriales pueden impedir actividades sociales.
el uso funcional de
objetos.

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