TITULO

PERFIL PROFESIONAL Y PERFIL DIDÁCTICO DEL DOCENTE DE AULA DEL

ÁREA DE MATEMÁTICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS COMPRENDIDAS EN LA PROVINCIA DE
LAMPA 2012

Presentado para optar el título de Licenciada en Educación

Bachiller ELEUTERIOCOILA PACTA
¿Cuál es el perfil profesional y perfil
didáctico del docente de aula del área de
matemática de educación secundaria de las
Instituciones Educativas de la provincia de
Lampa en el año 2012?
 Objetivo general:
Determinar la relación entre las variables: perfil profesional y perfil
didáctico del docente de aula en el área de matemática de educación
secundaria de las Instituciones Educativas de la provincia de Lampa en el
año 2012.
  Objetivos Específicos:
 Perfilar los rasgos profesionales del educador del área curricular de
Matemática que se desempeña como docente de aula en el área de
Matemática de educación secundaria.
 Estimar en el docente el perfil didáctico a través del dominio de los
componentes conceptuales de las estrategias didácticas: modalidades de
organización de la enseñanza, enfoque metodológico del aprendizaje y
recursos soporte para el aprendizaje.
 Establecer la relación entre el perfil profesional y el perfil didáctico de los
docentes.
 BASES TEÓRICAS: PERFIL
PROFESIONAL
VARIABLE
FORMACIÓN ACADÉMICA
Lugar de estudio DESEMPEÑO LABORAL
Instituto Superior Pedagógico CONOCIMIENTO DIDÁCTICO
Se refiere a la situación PEDAGÓGICO
Universidad actualmente laboral en el
Por complementación Planifica la unidad
lugar de trabajo, así como el Desarrollo de la sesión de
Por ISP tiempo de servicio, que se
Segunda Especialidad clase
refleja en su experiencia y
Post Grado planificación de las sesiones
Los docentes están e de clase
formación

PERFIL PROFESIONAL
 VARIABLE

TIENE 3 EJES

MODALIDADES DE LA
ENFOQUE RECURSOS SOPORTE
ORGANIZACIÓN DE LA DEL APRENDIZAJE
METODOLOGICO
ENSEÑANZA
DEL APRENDIZAJE

MOD. ORG. MOD. ORG. ENF. METOD. ENF. RECURSO RECURSO

ESTATICA DINAMICA ESTATICO METOD. ESTATICO DINAMICO
DINAMICO
• Aprendizaje • La palabra
• Exposición Imp. X Gen. Imp. X Gen. Imp. X Gen.
Grupo Autonomia conductual Autonomia del profesor Autonomia
Grupo Grupo
• Técnica de
• Aprendizaje • Gráficos
pregunta • Debate reproductivo
• Apren.Significativo • Videos
• Láminas y
• Demostraciones • Lluvia de ideas • Aprendizaje de
• Apren.Constructivo fotografías • Internet
informaciones
• Trabajo en grupo • Apren. Basado en el • Separata • Mapas semánticos
colaborativo pens. Complejo
• Textos
• Philips 6/6 • Apren.Colaborativo

• Talleres • Apren.Cooperativo

• Casos

• Aprendizaje Basado
en problemas
Diseño de la investigación:
El diseño correspondiente a la presente investigación es
descriptivo porque tiene como propósito describir las dos
variables en estudio, las mismas que son Perfil Profesional
y Perfil Didáctico.
Ox
M=
Oy
Donde:
M = Docentes del nivel Secundario
OX = Perfil profesional
OY = Perfil didáctico
Lugar de estudios Segunda especialidad

Estudios de post-grado.
Experiencia laboral Planificación de la unidad
El perfil profesional del docente se caracteriza por ser la totalidad
de docentes egresados de Institutos Superiores Pedagógicos con
un 100%, las cuales actualmente se encuentran en formación, se
observa que el 100% de docentes no estudia ni tiene titulo de
segunda especialidad y por consiguiente no tiene estudios de post-
grado, se observa que el 90% de los docentes encuestados tienen
experiencia laboral de 6 a 10 años y el 10% de los docentes
encuestados tienen de 16 años a más de experiencia laboral, se
aprecia que el 100% de docentes son nombrados y trabajan en una
institución secundario y por consiguiente los docentes planifican la
unidad y la sesión de clase en un 100% , a su vez se muestra que
de los 20 docentes encuestados no prefieren que las tareas se
resuelvan en el aula mas si prefieren dejar tareas para la casa y 19
docentes siempre empieza y termina exponiendo y 1 docente no.
El perfil Didáctico de los docentes, mediante la utilización de las
estrategias didácticas en sus tres dimensiones, nos indica que 16
docentes utiliza el aprendizaje basado en problemas como primera
prioridad, para organizar la enseñanza, el enfoque metodológico más
utilizado es el aprendizaje significativo con 19 docentes seleccionados
como primera prioridad , y el recurso más utilizado es la palabra
hablada del docente con 19 docentes es el recurso más utilizado por
los docentes .