EL

ELJUEGO
JUEGO EN
EN LA
LAEDUCACION
EDUCACION
FISICA
FISICA
IMPORTANCIA DEL JUEGO EN
LA CLASE DE EDUCACIÓN
FÍSICA
Con el juego podemos
desarrollar aspectos como…
⊹ La manera de establecer reglas.
⊹ La manera en las cuales se juega esa
regla.
⊹ Como descubrir objetos de juego
(juguetes)

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Enfoque psicológico:
⊹ Expresa el principio del placer.
⊹ Manifestación de la inteligencia y
evolución de las capacidades del
niño
Tiene 2 características comunes las
cuales son:
1. Principio de libertad del juego
2. Plantearlo como una manifestación
de la inteligencia

El enfoque psicológico del juego relaciona de

manera directa el desarrollo del
comportamiento humano con la forma en la
cual se desarrolló el juego infantil.

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Enfoque social:
⊹ El juego es planteado
como un moderador del
comportamiento colectivo
y como la mejor
posibilidad para
relacionarse con los otros.
Enfoque filosófico:
⊹ El juego es todo el
mundo, lo demás no
existe mientras se
juega

Carácter
competitivo
Reglas
5
Desde la filosofía para niños, el juego es la fórmula perfecta para favorecer que los
infantes desarrollen el pensamiento creativo y postulen nuevas formas para
transformar su vida y la vida de otros. Es la posibilidad para comprender, a partir
de preguntas, su lugar en la familia, en la comunidad, en la escuela, en el mundo. El
acto creativo inicia con el juego y con él las preguntas que dan lugar a la
oportunidad de reflexionar y pensar sobre sí mismo, sobre el transcurrir de la vida
y en especial de la vida humana y de la manera en la cual nos construimos como
seres humanos.
- Sátiro 2006

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EL JUEGO UTILIZADO
PARA EL LOGRO DE
 El juego en el sistema educativo actual
⊹ Hablar del juego como actividad de enseñanza, es hablar del juego desde la perspectiva
de los maestros, unos maestros que bajo el amparo de la legislación vigente luchan por
hacer de la escuela un lugar en el que tenga cabida la ilusión, la fantasía, etc.
⊹     En cambio, hablar del juego como actividad de aprendizaje, es hablar del juego desde
la perspectiva de los alumnos, es decir, se refiere más a sentimientos, sensaciones y
experiencias vividas dentro de la escuela.
⊹     En nuestra materia, por medio del juego podemos globalizar e interrelacionar los
contenidos de E. F., consiguiendo así un buen desarrollo de todas las facetas y ámbitos
de la personalidad del individuo (capacidad cognitiva, motriz, afectiva y social).
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 El juego como elemento educativo contribuye sobre
el alumno/a en los siguientes aspectos:

⊹ Aceptación del yo
⊹ Conocimiento y dominio del mundo que le
rodea.
⊹ Conocimiento de los demás.
⊹ Desarrollo armónico e integral.
⊹ Favorecer la motivación y la socialización.
⊹ Aceptación de las reglas y potenciación de la
responsabilidad.

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El juego como contenido

   El juego educativo debe servir de complemento

necesario al juego autónomo que puede practicar el
alumno fuera de la escuela. Dentro del ámbito escolar,
el juego alcanza su máxima expresión al emplearlo con
toda su magnitud y en todas sus posibles
manifestaciones.

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Para que el alumno progrese en su propio proceso
de E-A, el juego educativo debe reunir los siguientes
requisitos:
⊹ Permitir el desarrollo global del alumno.
⊹ Constituir una vía de aprendizaje de comportamientos
cooperativos.
⊹ Permitir la participación constante de todo el
alumnado, asumiendo cada uno su propio rol.
⊹ Procurar el equilibrio entre la actividad ludomotriz y el
descanso
⊹ Suponer en todo momento un reto alcanzable.
⊹ Primar el proceso y no el producto.

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 El bloque del Juego se estructura de la
siguiente manera:

12
 El juego como método de
trabajo

   Desde la perspectiva docente, la utilización del

juego en la sesión de E. F. persigue un objetivo
fundamental: “ser un elemento motivador para
conseguir los objetivos propios del área”. Es decir,
debemos utilizarlo como medio para conseguir unos
fines establecidos, sistematizando su práctica como
recurso en todos los bloques de contenidos.

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 Para llevar a la práctica los juegos en la sesión de E.
F. debemos tener en cuenta los siguientes aspectos:

Los objetivos planteados: ajustados a la edad y características del alumnado

El nº de alumnos: condicionará el tipo de juegos que podamos utilizar.
El terreno de juego: en un principio, cualquier espacio parece indicado para desarrollar
los diferentes juegos, siempre que cumpla unas condiciones básicas de seguridad.
El material didáctico: según los recursos materiales de los que dispongamos, podremos
realizar unos juegos u otros.
Tipo de organización: gracias a una buena organización del grupo de clase se conseguirá
un mayor control en la actividad.
Momento de la sesión donde se utilice el juego: variarán en función de si son utilizados
en el calentamiento, parte principal o vuelta a la calma.
Control del esfuerzo: alternar juegos de alta intensidad con otros de relajación.
Control de la motivación: utilizar siempre los juegos más motivantes después de otros
que lo sean menos. El papel del profesor como animador será fundamental.

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EL JUEGO COMO MEDIO
DE EVALUACION
El proceso del juego es una herramienta dinámica y flexible
que permite la interacción entre docente, estudiante,
conocimiento, proceso y evaluación.
El juego representa la realidad pues el ser humano no percibe
lo que existe, sino lo que ha aprendido a percibir.

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 Los Juegos Pedagógicos y Su
Evaluación
Cada actividad realizada como un juego pedagógico y
como refuerzo de las clases magistrales, debe de tener
un punto o momento de evaluación, con el fin de que
ésta no se convierta en solamente jugar por jugar, sino
que tenga unos lineamientos básicos dentro de los cuales
está la evaluación de los objetivos planteados antes de
iniciar la actividad, para saber si se cumplieron o no.

17
 1
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objetivos generales de cada juego.

2
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psicosocial ya que es uno de los que más se adapta a los

ón
llamadas juegos pedagógicos, es el modelo comunicativo o
El tipo de evaluación que se debe aplicar en las actividades

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Las mediaciones son un punto básico de los juegos
pedagógicos ya que en cada uno, las interacciones con
los demás estudiantes siempre está presente lo que
genera que el aprendizaje sea más efectivo en los
estudiantes al realizar los juegos en contextos en
donde intervengan interacciones sociales. Por otra
parte también existe una interacción más profunda
con el docente, ya que este se involucra más con los
estudiantes debido a que los juegos son procesos un
poco más didácticos en donde todas las partes se ven
involucras, esto hace que los objetivos que el docente
tiene como finalidad se asimilen mejor por parte de
los alumnos.
19
Esta herramienta didáctica convierte la evaluación en
instrumento de comunicación ya es una forma de hacer más
explicitas las demandas que requiere el docente y los objetivos de
aprendizaje necesarios, además es posible visualizar los aspectos
en los cuales los estudiantes presentan fallas, interrogantes o
confusión de algunos temas, pudiendo ser resueltos en cualquier
momento con la ayuda del profesor.

20
Cada actividad por más que se realice en un contexto grupal, siempre está generando un
aprendizaje autónomo porque cada estudiante construye su propio conocimiento debido
a que los juegos pedagógicos también se basan en el tipo de aprendizaje constructivista
en donde se relaciona la acción, la actuación y la creación, esto facilita que cada alumno
tenga el control y la responsabilidad de su propio aprendizaje creando estudiantes más
autónomos.

21
 Horizontal Vertical
1. La evaluación se lleva a cabo a partir
de los…………………. que nos 1. Nos permite visualizar los aspectos en los que los alumnos
permiten saber si fueron o no presentan fallas, interrogantes o confusión Modelo de
cumplidos evaluación que se basa en el aprendizaje apartir de la acción
2. Cada actividad por más que se realice
en un contexto grupal, siempre está 2. Modelo de evaluación que se basa en el aprendizaje apartir de
generando un aprendizaje… la acción
3. Es la acción de determinar lo que se 3. ¿Cómo se le llama a los objetos de juego?
puede hacer y no hacer en el juego
4. ¿Qué enfoque es el qué habla de 4. Aspecto al que contribuye el juego como elemento educativo:
desarrollar nuestro comportamiento 5. Complemento necesario al juego autónomo que puede practicar
colectivo y la posibilidad de el alumno fuera de la escuela
relacionarnos con los otros?
5. Son ajustados a la edad y 6. Menciona el objetivo fundamental del juego en una clase de E.F
características del alumnado
7. Con quien existe la interacción mas profunda durante los
6. Por medio de que podemos globalizar e
juegos 22
interrelacionar los contenidos de E. F
Crucigrama
Crucigrama 3 j
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 ¡BOOM!
Inicia
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24
GIRAR 1