DCLPT 2020

Diplomado en Comprensión Lectora y

Producción de Textos para la Educación Básica

TÍTULO PROPUESTA:

Autor(as):

Tutor(a):
 Justificación
• La lectura como la escritura, se convierten en el verdadero camino hacia el conocimiento ya que, por
medio de estos procesos, se logra la capacidad de pensar, de analizar, de criticar un texto, de crear,
soñar y, lo más importante, la posibilidad de expresarse con facilidad. Estas habilidades que se
adquieren ayudan a comprender mejor el mundo que circundante, implica más que asociar letras y
sonidos, pues los niños desde muy pequeños saben leer y escribir a su modo, realizan garabateo que
tiene un significado para ellos, ven comerciales, dibujos, gráficas, y saben los nombres de sus dulces
favoritos, programas de televisión, letreros que observan en la calle los reconoce por sus colores
(Milo, Homecenter, Coca-cola, etc.).
• Cada niño y cada niña tiene su propio ritmo de aprendizaje, por lo tanto, el docente debe promover
los procesos de lectura y escritura acorde con los estudiantes que tiene, lo cual implica reconocer en
el aula a los estudiantes que presentan algún tipo de dificultad, contribuyendo al desarrollo de esas
particularidades de manera positiva; para ello, las políticas públicas en educación son un soporte
importante. (Ministerio de Educación, 1996).
• La importancia de la lectura y la escritura juegan un papel indispensable dentro del rol escolar, por
tal motivo el docente debe implementar actividades pedagógicas las cuales fortalecen los procesos
de aprendizaje y acercamiento a la lectura y escritura para los niños y niñas del segundo año básico.
A partir de lo anterior, el presente proyecto está enfocado en los estudiantes de segundo año básico,
quienes asistieron a clases online en tiempo de pandemia. Al observar y analizar a los estudiantes, se
destacó la falta de interés por la lectura y la escritura, además de los errores ortográficos y el tiempo
que utilizan al tomar dictados, en algunos casos no son claros sus escritos por el desorden que
presentan en sus cuadernos y la falta de compromiso de los padres de familia en apoyar y
enriquecer las actividades o temas vistos en las clases.
 Marco Teórico
En el año 2017 el Ministerio de Educación publicó los resultados obtenidos por los
estudiantes de primer ciclo básico donde los resultados obtenidos eran preocupantes en el
área de Lenguaje y comunicación, ya que, los resultados arrojaron que en nuestro país el 60%
de los estudiantes de 2ª año Básico no obtiene los niveles de aprendizajes adecuados en
lectura y 158.000 estudiantes no logran leer ni escribir en 1º año Básico y cerca del 58% no
comprenden lo que leen en 4º año Básico. (SIMCE de lectura 4º básico, Estudio Nacional de
Lectura 2º básico. MINEDUC, 2017.)
Considerando lo planteado por (Bernal-Pinzón, 2017) donde señala que la lectoescritura es
una habilidad que está relacionada con el aprendizaje, la cual conlleva a adquirir y aprehender
nuevas habilidades en el proceso de la lectoescritura como lo son las habilidades cognitivas,
de ejercitación, memoria, atención, percepción, concentración y comunicación, teniendo en
cuenta la edad y madurez del niño.
Emilia Ferreiro en uno de sus estudios realiza hace un análisis cualitativo sobre el aprendizaje
del proceso de lectura y escritura en la primera infancia, donde considera que las condiciones
pedagógicas juegan un papel importante en la actitud de curiosidad y el temor frente a la
lectura y a la lengua escrita, creando dificultades innecesarias y discriminadoras que
pretenden homogenizar el ritmo de aprendizaje de los niños. De cierta forma todo lo señalado
hace el camino difícil e incluso se puede llegar al fracaso escolar, trayendo consigo
consecuencias sociales al no desarrollar la competencia metalingüística. (Salazar L. d., 2006)
• “Si un niño no logra aprender a leer en primero básico, se le hace absolutamente cuesta arriba
todo lo que es el aprendizaje”. (Pelusa Orellana, vicedecana de Investigación Universidad de
Los Andes.)
• La Lectoescritura es un proceso que se adquiere especialmente en los primeros años de
enseñanza Básica. Los estudiantes son preparados desde los primeros años de escolaridad
para las tareas lectoescritoras que vendrán a través de actividades que les llevan a desarrollar
las capacidades necesarias para un desenvolvimiento posterior adecuado. Es por esto que es
necesario Fortalecer constantemente la adquisición de este proceso en los estudiantes.
• “Es difícil que un niño se motive a leer si ha vivido un proceso de lectoescritura sin
posibilidades de éxito”. (Nicole Cisternas, encargada de políticas públicas de Educación 2020.)
• Es relevante conocer la importancia de la lectura para los niños, ya que es el principal medio
para desarrollar el lenguaje, propicia el incremento del vocabulario, entrega oportunidades
para mejorar de la expresión. desarrolla la competencia lectora, desarrolla de la personalidad,
determina procesos de pensamiento, expande la memoria, estimula las emociones y la
afectividad, desarrolla el sentido crítico, estimula la producción de textos, determina el
desempeño escolar, mejora la autoestima y la confianza, estimula la imaginación y la
creatividad, ayuda a disminuir problemas de concentración.(Mabel Condemarín,2006) (Lilian
Borrero ,2008) (Charria y González,1993)
• El aprendizaje de la lectura es un factor determinante en la evolución de
las personas, por tal motivo se considera una orientación adecuada, que
incluya aspectos que lo motiven, como actividades lúdicas, didácticas,
tecnológicas, propias de la edad, lecturas grupales de cuentos, y otras que
aportan como mecanismos para una formación integral.
• En la actualidad los estudiantes de 2º año Básico han tenido que adecuar
su proceso de enseñanza - aprendizaje a las distintas situaciones sociales
que han ido emergiendo y recurrir a la modalidad asincrónica para poder
reforzar el logro de sus aprendizajes, es por esto y considerando el
“Fortalecimiento del proceso de Lectoescritura en estudiantes de 2º año
Básico”, consideramos necesario generar un reforzamiento adecuado y
estimulante para los estudiantes, ya que hay investigaciones que
respaldan el desarrollo y creación de material interactivo como un recurso
innovador como método de enseñanza.
• Los recursos interactivos, al ser materiales motivadores e innovadores
posibilitan la orientación y regulación del proceso de enseñanza (Vega &
Ramon, 2015, pág. 49)
• La finalidad de la implementación del material interactivo es
reforzar y fortalecer estrategias de comprensión lectora que
permitan al estudiante generar el andamiaje para que los
estudiantes logren leer y comprender. Es por esto que es muy
importante la correcta selección y creación de material interactivo
que permitan trabajar el proceso lector de manera dinámica,
generando un ambiente motivador e interesante para nuestros
lectores.
• Al momento de implementar diversas estrategias educativas es
necesario considerar las vivencias de cada uno de nuestros
estudiantes, al respecto Cassany (Cassany, 2000) señala que nadie
puede discutir la conveniencia de incluir enseñanzas digitales en el
currículum escolar, por ello se ve necesaria la ejercitación de la
comprensión lectora mediada por recursos didácticos tecnológicos
.
• La utilización de material interactivo en el fortalecimiento del proceso de lecto-
escritura permite potenciar una una lectura motivada por hipermedios, que utilizada
en tiempo real o asincrónico generen mayor motivación en el estudiante al momento
de leer y deja de ser una lectura monótona y poco interesante para nuestros
estudiantes. Estos recursos interactivos se presentan mediante una interfaz de manera
física y online, creados para promover los aprendizajes de los estudiantes entre ellos
podemos mencionar los simuladores, audiovisuales, documentos electrónicos,
ejercicios online entre otros. Según lo expuesto por Montera los Recursos Educativos
Abiertos (REA) hace relato a los recursos didácticos interactivos gratuitos y disponibles
libremente en las páginas del internet World Wide Web (tales como son los software,
texto, audio, video, y multimedia, entre otros), y que tienen aprobaciones autónomas
para la producción, repartición y la utilización de tales materiales para el beneficio de
la colectividad educativa mundial; exclusivamente para su manejo por parte de
expertos y estudiantes de diversos niveles educativos (Montera,2017,p13)
• Los denominados recursos didácticos cumplen varias funciones en el proceso de
aprendizaje. Marqués, señala al respecto que los medios didácticos motivan,
despiertan y mantienen el interés, proporcionan información, guían los aprendizajes de
los estudiantes, relacionan conocimientos, crean nuevos conocimientos, aplican y
evalúan conocimientos y destrezas, adicionalmente permiten también la expresión y
creación (Marqués, P. (2000).
 Objetivos

• Objetivo General:
• - Fortalecer el proceso de lectoescritura en estudiantes de 2º año
Básico utilizando material interactivo.
• Objetivo Específico:
• - Diseñar material interactivo de lectura y escritura para
estudiantes de segundo básico.
• - Implementar material interactivo creado para el
fortalecimiento de la lectura y escritura en alumnos de 2° básico.
• - Implementar un plan de seguimientos del desarrollo de la
habilidad de la lectura y escritura a partir de las actividades
interactivas incorporadas en estudiantes de 2º básico.
 Estrategias Didácticas

• Establecer relaciones.
• Localizar información.
Estrategias Evaluativas
acciones, indicadores, medios de verificación
Acciones, indicadores, medios de verificación
Recursos y Presupuesto
MUCHAS GRACIAS