CONTAR Y ENCANTAR. “Propuesta pedagógica para el desarrollo de cultura lectura en estudiantes de EBP ”. POR: ANGELA ESMERALDA MARTINEZ RAMIREZ JHON NEYDER BERMEO LARA
MAESTRA DIRECTORA E INVESTIGADORA
MARISOL SÁNCHEZ AMAYA
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR EL PROBLEMA ABORDADO
¿Cómo implementar estrategias que
fomenten el gozo y amor por la lectura, en la cultura institucional normalista?
POBLACIÓN: Sede central IENS
OBJETIVO GENERAL • Fomentar cultura lectora por medio de estrategias de animación de lectura en estudiantes de básica primaria, de la Institución Educativa Normal Superior, sede central de Florencia .
Objetivos específicos: 1. Reconocer el estado actual de la cultura lectora de los estudiantes de la sede central primaria de la Institución Educativa Normal Superior. 2. Construir una propuesta didáctica que permita fomentar la lectura en la IENSF Sede central. 3. Dinamizar los procesos lectores en la biblioteca escolar mediante actividades de promoción del gusto por la lectura. 4. Realizar seguimiento que permita identificar las fortalezas y debilidades frente a las actividades realizadas para fomentar la cultura lectora. 5. Reconocer los avances significativos derivados de la propuesta de intervención en el fortalecimiento de la cultura lectora en la primaria de la Institución Educativa Normal Superior Sede Central. MARCO DE REFERENCIA
REFERENTES DE REFERENTES REFERENTES CONCEPTUALE ANTECEDENTE LEGALES S S Institucionales Locales • Biblioteca escolar: un espacio para contar y • “Aventuras de letras (201) I.E Antonio Ricaute encantar (2018 , 2019) I.E Normal Superior y I.E Juan XXIII • Lectura al parque (2017 y 2019) I.E Normal • Estrategias de promotores de lectura Superior regionales (2017) por la biblioteca nacional y • “Promoción y animación a la lectura en la red nacional de las bibliotecas publicas básica primaria (2017)en la I.E Normal Superior.
ANTECEDENTES
Nacionales Internacionales • Estrategia de promoción de lectura, sede • Biblioteca Escolar: Un camino al guatacal en la ciudad de Cali realizado por conocimiento por: Gabriela Leiva En la German Alfredo Vásquez (2016). escuela 277 flavani de la colina shaqui en • Fortalecimiento de animación a la lectura argentina (2015). en el colegio mi pequeño mundo en el Tolima realizado por Ana Alejandra Rodríguez y Aurora Elena Vallejo (2015) ESTRATEGIA S DE LECTURA EL PAPEL ANIMACIÓN DEL DE LECTURA MEDIADOR DE LECTURA
PROMOCIÓ CULTURA REFERENTES N DE LECTORA CONCEPTUALES LECTURA REFERENTE LEGAL
DIAGNÓSTICOinstrumentos LECTORES ENCUESTAS A MAESTROS MATRICES DE ANÁLISIS Resultados en la observación de procesos lectores AFRONTAMIENTO AL ESCENARIO COMPORTAMIENTO EN LAS ACTIVIDADES TIPO DE TEXTOS QUE PREFIEREN INICIALES
DISTRACCION
COMPRENCION Y SEGUIMIENTO DE TEXTOS NARRATIVOS Y DESCRIPTIVOS
INSTRUCCIONES FANTASTICOS ALEGRIA ESTROVERTIDOS+ ORDEN AVENTURA SORPRESA OBSERVADORES HISTORIA Y SUSPENSO COHIVIDOS EXPECTANTES PROACTIVO CIENCIA FICCIÓN ABURRIDOS CONTACTOS CON LOS MATERIALES METODOLOGIA CULMINACION DE ACTIVIDADES
CURIOSIDAD CAUTELA ANSIEDAD ALEGRIA ABURRIMIENTO
MIEDO IRREVELANTE LECTURA EN VOZ ALTA LECTURA GUIADA SASTIFACION DESEPCIÓN Resultados encuestas de maestros ¿Qué recursos emplea para la lectura? ¿Qué tipo de lectura realizas en la clase
LIBROS DE LA BIBLIOTECA LA BIBLIOTECA ESCOLAR LIBROS QUE TRAEN LOS NIÑOS
VIDEO BEAMS CELULARES TEXTO O GUIA
CUENTOS NOTICIAS OBRAS CANCIONES POEMAS VIDEOS ¿Cuánto TIEMPO DEDICA A LA LECTURA?
¿En qué nivel consideras que se encuentran sus estudiantes en la
cultura lectora
TODOS LOS DIAS
UNA VEZ POR SEMANA DEDICO UN PEQUEÑO ESPACIO DESDE EL AREA EN TODAS LAS CLASES
ALTO MEDIO BAJO
¿En qué aspectos de la lectura encuentra más dificultad? QUÉ SE ENCONTRÓ?
1. Que institucionalmente se emplea
con frecuencia la lectura en la escuela pero se recurre especialmente, al texto guía o cartilla. 2. Que los maestros emplean recursos audiovisuales en la presentación de los textos pero falta dinamización. 3. Que la lectura generalmente se emplea para desarrollar talleres, HÁBITOS LECTORES evaluar o reconocer el nivel de COMPRENSIÓN LECTORA DESINTERES POR LA LECTURA comprensión pero no se promueve ESTRATEGIAS PARA ABORDAR LA LECTURA como actividad de disfrute. PRINCIPALES DIFICULTADES ENCONTRADAS
Falta de estrategias Los niños sienten en
dinamizadoras para la Experiencias lectoras ocasiones apatía por la enseñanza de la sin sentido. lectura porque creen lectura. que se les va a evaluar.
Los niños presentan Falta fomento de la Los recursos que se
niveles regulares de lectura como actividad emplean en las clases lectura (oral- de disfrute desde casa no llaman mucho la comprensión). y escuela. atención de los niños PASO 2. LA PLANIFICACIÓN CONSTRUCCION DEL PLAN DE ACCIÓN MODELACIÓN DE LA LA PROPUESTA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES DE MOMENTOS ACUERDO A LOS PLANEACIÓN: NIVELES DE CARACTERÍSTICAS INICIO, CURSO DESARROLLO Y CIERRE
ESTRATEGIAS LECTORAS DIVERSAS PASO 3. ACCION MODELACIÓN DE LAS ACTIVIDADES A PARTIR DE UN PLAN, TENIENDO EN CUENTA: PROBLEMA, OBJETIVO, ESTRATEGIA, RECURSOS Y MOM DE INICI, DESARROLLO Y CIERRE. PROBLEMÁTICA A TENDER
DESARROLLO
INICIO CIERRE PRESENTAMOS ALGUNAS ESTRETEGIAS…
PICNIC LITERARIO EL LECTAURANTE
CUENTOS EN PIEDRAS CREANDO PORTADAS TEATRO DE SOMBRAS CUENTO PLEGABLE LEE CON VOZ DE … EL VARAL DEL CUENTO EL MURAL IMAGINARIO OTRAS ESTRATEGIAS RESULTADOS PASO 4. REFLEXIÓN
EVALUACIÓN A TRAVÉS DE LAS OBSERVACIONES PARTICIPATIVAS E INTERPRETACIÓN CON MATRIZ DE ANÁLISIS RESULTADOS ALCANZADOS
Se promovió la lectura Se fortalecieron los compartida, el trabajo en Dinamizar las prácticas procesos de lectura de los equipo y se tuvo lectoras y las jornadas de niños y se dinamizaron participación de algunos trabajo todas las jornadas. padres de familia
Los niños se motivaron a
continuar leyendo y visitan Se crearon recursos constantemente la innovadores para animar la biblioteca desde sus lectura. espacios libres en busca de nuevas aventuras. Se consolidó una guía didáctica como propuesta para fomentar cultura lectora.
A pesar de las limitaciones a
causa del traslado de las oficinas del PFC. Para la biblioteca (remodelación), la biblioteca se puso al servicio y desde se promovió la cultura lectora. La propuesta permitió que Para el fomento de la lectura los niños valoraran y es importante que el maestro se convierta en un La biblioteca debe converirse quisieran visitar la biblioteca animador de lectura y que la en un lugar agradable que en busca de aventuras, lectura se realice a partir de invite a leer y que no se vea, desarrollaran el gusto por la sus tres momentos, como lo únicamente como el lugar de lectura, su imaginación y sugiere la autora Isabel Solé consulta; así mismo, la lectura creatividad a la hora de leer ya que estos garantizan un debe verse como actividad de y realizar las diferentes mejor proceso y disfrute y no como evaluación. actividades; así como el trabajo en equipo. comprensión. Conclusiones
Es necesario seguir trabajando en procura
de promover una cultura lectora para de Para modelar una propuesta que pretenda esta forma contribuir con el mejoramiento fomentar la lectura en los estudiantes, es de los procesos académicos toda vez que necesario partir del reconocimiento de los la lectura está presente en todas las áreas comportamientos lectores básicos y cuáles y ámbitos de nuestra vida. son los gustos lectores de estudiantes. Recomendaciones • Implementar estrategias y técnicas didácticas que permitan dinamizar los procesos lectores con estrategias diversas. • A los maestros en formación recomendarles que continúen con el proyecto y a todo el que se apasione por la elctura. • A los maestros consejeros les recomendamos que continúen el proceso, que asuman la lectura como proceso en todas las áreas siendo recursivos e innovadores de prácticas lectoras. • Al momento de poner a los niños a leer, considerar sus gustos e intereses lectores. • A toda la comunidad educativa a fortalecer la biblioteca escolar y brindar bonitas experiencias de aprendizaje a los estudiantes de esta y las demás sedes. Bibliografía • Ángel P. D. A. (20 de 03 de 2011). La hermenéutica y los métodos de investigación en • ciencias sociales. Obtenido de Scielo.org: http://www.scielo.org.co/pdf/ef/n44/n44a02.pdf • Cárcamo V. H. (14 de 04 de 2005). Hermenéutica y análisis cualitativo. Obtenido de • facso.uchile.cl: http://www.facso.uchile.cl/publicaciones/moebio/23/carcamo.htm • Gomez, P. G. (2005). La lectura. Obtenido de: https://www.monografias.com/trabajos87/paradgmas-investigacion/paradgmas-investigacion.shtml. • Jimenez, G. p. (2012). Las etsrategias en la lectura segun goodman. Obtenido de • https://es.slideshare.net/magno39/las-estrategias-en-la-lectura-segun-goodman-14669305 • MEN. (1999) Ley general de educación. https://www.mineducacion.gov.co/portal/ • MEN. (1998). Plan nacional de lectura y escritura. Obtenido de: • https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-propertyvalue-55308.html?_noredirect=1 • MEN. (2014). Definicion de promocion, mediacion y animacion a la lectura. Obtenido de http://www.colombiaaprende.edu.co/ckfinder/userfiles/files/Promocion%20mediacion%20animacion%20-%20revista.pdf • Millan. (2000). La lectura y la sociedad del conocimiento . Obtenido de • http://dpto.educacion.navarra.es/publicaciones/pdf/lecturajamillan.pdf • Pérez G. S. (1998). Investigación cualitativa: Retos e Interrogantes La investigación - acción. Madrid: Muralla. • MEN. (2017). Plan Nacional de Lectura y Escritura. Obtenido de • https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-325387.html?_noredirect=1 • Solana, F. (2014). Obtenido de https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/2281/Solana-Frias.pdf?sequence=2&isAllowed=y • Serrano, P. (1994). Investigación cualitativa: Retos e Interrogantes La investigación - acción. • Madrid: Muralla obtenido de https://www.researchgate.net/publication/260019423_Perez_Serrano_Gloria2002Investigacion_Cualitativa_Retos_e_interrogantes_Metodos_Tomo_I_Madrid_La_MurallaTaylor S. J., & Bogdan, R. (1987). Introducción a los Métodos Cualitativos. Madrid: Paidós. • Vazquez, C (2015) . Hermeneutica y analisis cualitativo obtenido de • https://www.researchgate.net/publication/28106069_Hermeneutica_y_Analisis_Cualitativo ¡Gracias !
