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¿CÓMO ENSEÑAMOS LENGUA?

ENFOQUE DE ENSEÑANZA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA

Concepto de
Lenguaje
lectura y Aprendizaje
Como
escritura como constructivo
textualidad
procesos
Muestreo
LECTURA ¿Qué es leer?

Estrategias
Anticipación
cognitivas
Transacción entre
Propósitos de
el lector y el texto
la lectura (Rosemblat)
Inferencias

Momentos de
Eferente Estética la lectura
Prelectura

Lectura

Poslectura
El ambiente de
Tarea a
trabajo realizar
Proceso
Flowers y
recursivo
Hayes
(mental)
La memoria a
largo plazo
Escritura Es un proceso
complejo que
implica una Los procesos
Bronckart y forma de de escritura
otros actuar
verbalmente

Escritura
Scardamalia y “inmadura”
Bereiter
Cuando el conocimiento
se pone al servicio de
Escritura resolución de
madura problemas
PARA TENER EN CUENTA AL
PLANIFICAR UNA CLASE DE LENGUA
• MARCOS DE REFERENCIA: LOS LINEAMIENTOS
CURRICULARES DE LA FORMACIÓN DOCENTE ,
DCP , NAP, MOA E IPA.
• DI TULLIO : GRAMÁTICA PEDAGÓGICA: A) DE LA
COMPRENSIÓN HACIA LA PRODUCCIÓN,B) DEL
SIGNIFICADO HACIA LOS ASPECTOS FORMALES,
C) DE LO OPERATIVO HACIA LAS FUNCIONES
METALINGÜÍSTICAS, D) DE LOS REGISTROS
CONOCIDOS POR LOS ESTUDIANTES HACIA LA
VARIEDAD ESTÁNDAR, E) DEL DISCURSO HACIA
EL TEXTO Y HACIA LA ORACIÓN .
ENSEÑAR LENGUA ES..

… integrar a los alumnos al universo de la cultura oral y


escrita, contribuyendo de ese modo a su formación como
ciudadanos.
Propósitos de enseñanza
Crear en el aula y en la escuela las condiciones que permitan a los niños:
●Formar parte de una comunidad de lectores y escritores a través de su
participación sostenida en situaciones de lectura y escritura, en las que
cada uno pueda desplegar sus propias posibilidades como intérprete y
productor de textos.
●Participar de una diversidad de situaciones que les brinden múltiples
oportunidades para leer y escribir textos con propósitos significativos y
diferentes destinatarios, preservando el sentido que estas prácticas tienen
fuera de la escuela.
●Desempeñarse como lectores y escritores plenos desde el inicio de la
escolaridad en un ambiente de trabajo cooperativo donde cada uno pueda
enfrentar sin temor los desafíos de las situaciones de lectura y escritura
porque el error forma parte del aprendizaje.

●Constituirse como lectores de literatura, conociendo diversos autores y


géneros y desarrollando un proyecto personal de lectura, que les permita
conocer otros mundos posibles y reflexionar sobre el propio.

●Formarse como estudiantes que puedan recurrir a la lectura y la escritura


como medios para acceder al conocimiento que se difunde en libros,
artículos,revistas, Internet, entre otros portadores.
¿Cómo ayudamos a la formación de
lectores y escritores?

LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS


ESTRATEGIAS DIDACTICAS: ESCRITURA

• Enseñar a escribir es enseñar a resolver problemas: qué


decir, a quién, para qué, cómo.
• Las consignas plantean problemas de distinta índole: de
reescritura , de reformulación o de invención.
• Se articulan a partir de situaciones reales o simuladas.
El maestro proporciona el “andamiaje” (inferencias
especialmente) en la escritura con consignas que incitan y
provocan ( a partir, con y en contra de un texto motivador).
 Uso de la reescritura.
Saberes y recursos a los que solemos apelar para resolver
un desafío de escritura:
-conocimiento del mundo
-saber sobre la situación comunicativa
-saber sobre los esquemas textuales
-saber lingüístico

CONSIGNA:
Te animas a escribir este diálogo? La sra Chicha habla con
«CH» , Lord Montoto con «O» y el jefe de Ester con «E», y
puede llegar de improviso Radagaz y otros personajes que
hablen con otras letras.-
Los recursos digitales favorecen la escritura colaborativa
(google drive,, las wikis, google docs, zoho y gobb).
Los correctores ortográficos. En relación a la puntuación , el
valor está en enseñar a «sospechar» de las herramientas
tecnológicas , ej El trabajo en forma de taller y el diseño de
consignas de invención, la construcción en situaciones
comunicativas genuinas, la ampliación real del público
lector y el aprendizaje grupal con la escritura colaborativa.
Otras estrategias para el docente de Lengua:

• Escriba delante de sus alumnos


• ..en distintos soportes: tarjetas, papeles afiches,
pizarrón…
• ..con distintos propósitos: para guardar memoria, para
informar o comunicar, para planificar, para
recomendar.
• Plantee situaciones de revisión.
• Proponga situaciones de escritura todos los días.
• Presente situaciones para que vuelvan a los textos
leídos con “ojos de escritor”.

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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: LECTURA
-La lectura : tener claro el «para qué».
-La comprensión lectora comprende ciertas habilidades :
dominio del léxico, de los recursos semánticos y sintácticos,
identificar la macroestructura.
-Realizar lecturas guiadas y conjuntas que exploren la mayor
diversidad de textos.
- Realizar recorridos de lectura, utilizar distintos soportes,
formatos y géneros y explorar estos cruces. Incluir instancias
donde se dialogue a partir de lo leído (Chambers), lecturas
con distintos propósitos.
 La lectura es una práctica social; el lector se acerca a los
textos con un propósito determinado y lleva a cabo un
proceso de construcción del sentido en interacción con el
texto, con otros lectores y con otros conocimientos.-
 “Siempre debe existir un objetivo que guíe la lectura, o
dicho de otra forma, que siempre leemos para algo, para
alcanzar alguna finalidad.”
La escuela debe ser un ámbito propicio para que
todos los alumnos lleguen a ser miembros activos de
la cultura escrita, democratizando la participación en
las prácticas de lectura y escritura.

Condiciones didácticas y Trabajo en el aula


¿Cómo se organiza el tiempo didáctico? Con distintas
modalidades organizativas: proyectos, secuencias,
actividades habituales, ocasionales, de reflexión y de
sistematización, en función del progreso de los
alumnos como lectores y escritores.-
Preguntándome al planificar
¿Cuál es el tema que debo enseñar? ¿Qué conozco de ese tema?
¿Dónde se encuentra ese tema en los marcos referenciales de la
escuela primaria y de la enseñanza de la lengua?
¿Porqué y Para qué quiero enseñar el tema? (Fundamentación,
Propósitos y Objetivos)
¿A quiénes estará dirigida mi enseñanza?
¿Cuáles serán mis estrategias didácticas? ¿Con qué actividades?
¿Qué recursos utilizaré para llevar a cabo esas estrategias didácticas?
¿Hay coherencia entre la fundamentación, justificación, objetivos,
actividades , estrategias y recursos didácticos en las clases?