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Educación para el siglo XXI…

hacia un nuevo rol docente

1
Venimos desde…

(1)

Vamos hacia…
(2)

(3)
2
Perfil del docente para el siglo XXI

Docente

Estrategias de Estrategias de
Enseñanza Evaluación

Comunidades de Evaluación Evaluación


Comprensión
Aprendizaje
Formativa Continua

Solución de Pensamiento
problemas crítico
3
Métodos de
Asignaturas
Objetivos claros Enseñanza
Innovadores
Básicos

Contenidos
(1) (2)
Interdisciplinarios

Tecnología

Currículum

Aprendizaje
Indagación

Competencias

Resolución
de problemas 6
(3)
Ambientes
de
Alumno
Aprendizaje
Do
mno ce
u
Alumno Al nt
e

Alumno
Ambiente de

Aprendizaje

A
te

lum
en

no
oc
D

Alumno 7
Ambientes de aprendizaje para el siglo XXI
Equidad Calidad Colaborativo

Características
Educación
Abierta

Recursos
Apoyo Ambiente Tecnológicos
Institucional de
Educación
Aprendizaje TIC

a Distancia

Docente Alumno

Centro de la
Facilitador
Educación 8
Educación Virtual

Las TIC constituyen el


MEDIO
para el aprendizaje activo

7
Educación Virtual
Conocimiento
Tutor previo
virtual (2)

Aprendizaje
autónomo

Comunicación constante
Alumnos

(1)

Aprendizaje

Docente colaborativo

Facilitador
Reflexivo
Orientación y
crítico

Colaboración Acompañamiento
8
Roles y funciones del Tutor Virtual
Pedagógico Académica

Social Social

De dirección Organizativa
Roles Funciones

Orientador Orientadora

Técnico Técnica

9
El rol del Tutor Virtual
Contribuye Centra la discusión
a la creación sobre los
del conocimiento puntos críticos
especializado

Responde
a las
Contesta preguntas
contribuciones
de los estudiantes

Sintetiza
los aportes
de los
estudiantes
10
El nuevo Docente del siglo XXI

Resignificar el rol del docente


11
Facilita

Integra
Dinamiza

Docente siglo XXI

Estimula
Coordina

Aprende
Orienta
12
 Facilita el desarrollo de la comunidad
de aprendizaje

13
 Coordina el trabajo consensuado

(2)

(1)

14
 Crea ambientes flexibles en las aulas,
como base del aprendizaje colaborativo

15
 Mediador del conocimiento
Mediador

In
le

ce
ia
ic

nt
op

iva
Pr

la
Descubrimiento CONOCIMIENTO Producción
16
Estimula el logro de competencias y actitudes
que, una vez generadas, conducirán al alumno
a completar “lo que no llegó a ver en clase”

17
 Aprende en forma continua
Experto en
su Nuevas
materia tecnologías

Aprendiz

18
 Es innovador y creativo

19
 Transmite y genera confianza

20
 Abandona el centro de la escena y juega un
papel decisivo

21
 Brinda apoyo y andamiaje para el
aprendizaje autónomo

22
 Colabora para superar el aislamiento de los
entornos virtuales

Dar

Recibir

23
Nuevo paradigma
Educación centrada en el Estudiante

Mediación
Aprendizaje Docente
Nuevas
tecnologías
colaborativo

Investigación Conocimientos
previos

Aprendizaje Estudiante Integración


autónomo de habilidades
Habilidades Integración
comunicacionales de habilidades 26
Educación centrada en el alumno y
sustentada en el aprendizaje
Aprendizaje
como
protagonista

Diagnóstico Conocimiento
como como
punto de construcción
partida
27
Actitud del Docente ante el cambio

Actitud positiva

(1)

CAMBIO

(4)

Valoración de
(3)
los nuevos rumbos

(2)
Aceptación del 28

desafío
(2)

(1) 29
28
Bibliografía consultada
- Gisbert Cervera, Mercè. El nuevo rol del profesor en entornos tecnológicos, en Acción
Pedagógica, Vol. 11, Nº 1, 2002, pág. 48-59. Disponible en
http://es.scribd.com/doc/3063137/EL-NUEVO-ROL-DEL-PROFESOR-EN-ENTORNOS-TECN

- Gómez Antón, Fernando. El nuevo papel del profesor. [en línea] Disponible en
http://www.slideshare.net/zombraweb/nuevo-papel-docente-fernando-gomez

-Hernández Madrigal, Pastor “Funciones de la tutoría virtual” [en línea]


Disponible en :
http://www.monografias.com/trabajos-pdf/funciones-tutoria-virtual/funci
ones-tutoria-virtual.pdf

-Lanza, Mario (2007) Destrezas, Habilidades y Cambios del Profesor del Siglo XXI [en línea]
Disponible en http://www.portaleducativo.hn/pdf/Profesor_SigloXXI.pdf

-Perrenoud, Philippe (2001) “La formación de los docentes en el siglo XXI” en Revista de
Tecnología Educativa, Universidad de Ginebra, Facultad de Psicología y Ciencias de la
Educación, Chile, 2001, XIV, n° 3, pp. 503-523. 29