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Informe de Autoevaluación

Pedagogía en Educación General


Básica - 2019
Informe de Autoevaluación Pedagogía en Educación
General Básica con Mención en Lenguaje y Comunicación
o Matemática 2019
• Da cuenta de la existencia de mecanismos de aseguramiento de
calidad.
• Fortalece la capacidad de gestión de la unidad.
• Entrega información confiable de acciones y procesos.
• Identifica fortalezas y debilidades y, por consiguiente, la
elaboración de un plan de mejoramiento.
• Es conducente a Acreditación de carrera de Pedagogía conforme
a la Ley 20.903 y 20.129
Presentación de la Carrera
Apertura en el año
2003
17 AÑOS

1era. Acreditación 2da. Acreditación


2010 2015
5 años 5 años

Matrícula
80% de 2016 2017 2018 2019 2020
empleabilidad 68 59 49 43 44
Campo Ocupacional

Colegios de Educación
Básica, Municipales,
Subvencionados y
Particulares pagados.
Perfil de Egreso 2014
“El profesional egresado de la Carrera de Educación General Básica de la Universidad
Adventista de Chile es capaz de desempeñarse eficaz y eficientemente en su ámbito
profesional; evidenciando capacidad de diagnosticar, planificar, gestionar, ejecutar y evaluar
Programas y actividades de aprendizaje, fomentando un ambiente propicio, respetando la
diversidad biopsicosocial, centrado en el desarrollo integral de los alumnos y alumnas.
Evidencia capacidad de aplicar metodologías y tecnologías adecuadas fundadas en el
conocimiento de: la Matemática, la Lengua, las Ciencias Sociales, las Ciencias Naturales, las
Artes y del conocimiento transversal y espiritual, consciente de la necesidad de
especialización y actualización permanente.
Posee conocimientos sobre la realidad y estilo de vida, enmarcados en la Biblia. Comparte sus
conocimientos y habilidades profesionales con generosidad y aporta proactiva y
constructivamente, en la medida de sus capacidades, al desarrollo de la comunidad en la cual
está inserto, con una clara conciencia del medio ambiente”.
Perfil de Egreso 2018
“El egresado de la carrera de Pedagogía en Educación General Básica de la Universidad Adventista de Chile, conoce y aprecia
los aspectos identitarios del mensaje evangélico cristiano y su sentido de misión. Demuestra compromiso ético, compromiso
ciudadano y con un desarrollo sustentable. Evidencia compromiso con la calidad y pensamiento crítico. Manifiesta
responsabilidad social y capacidad para participar en trabajo en equipo. Aplica conocimiento disciplinar sobre su área de
estudio y su profesión. Es capaz de aprender y actualizarse permanentemente en los contenidos de su profesión, utilizando
capacidad investigativa con responsabilidad por el desarrollo social en el contexto laboral. Evidencia habilidades de gestión de
la información y de comunicación escrita y oral.

Reconoce las potencialidades del estudiante, gestiona el currículum en diferentes contextos y ejerce un liderazgo pedagógico
estimulante, constituyéndose como un facilitador del aprendizaje en su práctica educativa. Mantiene un rol docente de
carácter reflexivo y con capacidad de comunicarse eficazmente, para el logro de una convivencia armónica en la cultura
escolar, con atención a la diversidad.
Evidencia sólidas competencias basadas en los saberes disciplinares y pedagógicos en las diferentes áreas propias del
conocimiento de Matemática, Lenguaje y Comunicación, Historia, Geografía y Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Artes
Visuales, Tecnología y Educación Física y Salud, mostrando dominio de metodologías y estrategias didácticas inclusivas donde
los conocimientos particulares de las asignaturas de especialidad son útiles en el área de su quehacer, tomando en
consideración el entorno social y cultural de los educandos. Además, diseña, conduce y gestiona el currículum y la evaluación,
tomando en consideración el aprendizaje significativo en todos los niños”.
Mecanismos de Difusión y Monitoreo del Perfil de Egreso
 Proceso de Inducción
 Programas de Estudios
 Consejos de Carrera – Comité Curricular
 Consejos de Facultad
 Reuniones de Carrera y Tutorías
 Proyectos de VcM y programas de extensión
 Plataformas institucionales y medios formales
 Consejo Asesor Externo.
 Prácticas
 Encuestas
Validación del Perfil: evaluación de expertos, egresados y empleadores, (Pertinencia, Consistencia y
Coherencia).
Instrumentos de Evaluación del Perfil: Manual de Evaluación del nivel de logro, Hitos evaluativos
(Evaluaciones, Pruebas de Nivel, Pauta de evaluación de Gestión Docente, Rúbricas de Asignaturas y
Reporte de Autoevaluación Actitudinal, Prácticas)
 Revisión bienal: consulta a alumnos, egresados, empleadores, profesionales asociados
al proyecto formativo y expertos disciplinares, estándares FID, Políticas Públicas y
orientaciones del MINEDUC.

 Aportes del Comité Local de Desarrollo Profesional Docente (DPD) y Mesas Técnicas
de Trabajo. Participación docente en congresos, seminarios y Redes disciplinares.

 Actividades que contribuyen a la Concreción del Perfil: Proyectos de VcM, Salidas a


terreno, Jornadas de actualizaciones disciplinares y profesionales, Semanas de énfasis
y retiros espirituales.
Ajustes Perfil de Egreso y Plan de Estudio
FECHA OBJETIVO PARTICIPANTES LUGAR
Julio del 2019 Revalidación del Perfil de Egreso y nuevo Plan de Consejo asesor externo de la Universidad Adventista
Estudios. Carrera de Chile, sala sesiones
  FECS

Octubre del 2018 Validación del Perfil de Egreso y nuevo Plan de Egresados, empleadores, Universidad Adventista
Estudios. docentes y alumnos. de Chile, Aula Magna
 

Octubre del 2016 Evaluación, ajuste y reformulación del Perfil de Comité curricular de la Carrera Universidad Adventista
Egreso y Plan de Estudios. de Chile, sala sesiones
FECS.

Octubre del 2015 Validación del Perfil de Egreso y nuevo Plan de Egresados, empleadores, Universidad Adventista
Estudios. docentes y alumnos. de Chile, sala sesiones
FECS.
MODELO CURRICULAR ORIENTADO A COMPETENCIAS
Plan de Estudios 2018
 Análisis del Comité Curricular: sistema SCT (diagnóstico, encuestas)
 Define competencias, estándares, manifestaciones y resultados de aprendizaje
 Estructura curricular acorde al perfil
 Fortalecido con dos menciones: Matemática o Lenguaje y Comunicación
 Revisión y actualización periódica del Plan de Estudios.

Aspectos singulares del Plan de Estudios 2018


 El Área Espiritual se hace cargo de las Competencias Sello comprometidas en el Perfil.
 El Área General, las asignaturas fueron reformuladas a partir de la matriz de consistencia curricular
completa, que considera estándares y manifestaciones FID.
Plan de Estudios 2018
 El Área de Formación para la Profesión, incorpora asignaturas como Comunicación Efectiva,
Convivencia Escolar y Ciudadanía, Atención a la Diversidad para el Aprendizaje, Didáctica e
Innovación Educativa, Interculturalidad en el Aula, para responder al contexto sociocultural
actual.
 El Área de Formación Práctica se fortalece con aumento de: número de prácticas (Práctica Inicial I
y II, Intermedia I y II, de Mención y Profesional), el tiempo, tipo de intervención y los centros
educativos (urbanos y rurales) donde el estudiante interviene en su práctica.
 En el área de formación Disciplinar se fortalece la cobertura de Estándares y la incorporación de
dos menciones, una en Lenguaje y Comunicación y la otra en Matemática, considerando cinco
asignaturas cada una (electivos de Mención) con cuatro horas lectivas. Además se agregó la
asignatura de Educación Ciudadana para cubrir los estándares Disciplinares de ciencias sociales
en esa materia que no estaban cubiertos en el plan antiguo y por los requerimientos FID. Otra
asignatura que se instaló es Habilidades de Investigación en las Ciencias Sociales, destinada a
cubrir las mismas exigencias anteriores. Se fusionaron las asignaturas de Artes Visuales y su
Didáctica con Artes Musicales y su Didáctica en la asignatura Educación Artística y su
Didáctica quedando con cuatro horas lectivas. Se incrementó las horas de las asignaturas
del área de Lenguaje y Matemática.

Programas de Estudios
 Consistencia con el Perfil de Egreso
 Metodologías activas: ApS, Aprendizaje por Descubrimiento o Indagativo, Estudios de
casos, aprendizaje cooperativo, simulación de experiencias de aprendizaje, Expositiva
de Carácter Interactiva, Indagación Científica, Modelamiento Metacognitivo,
Aprendizaje Basado en Problemas, Clase Invertida, Método COPISI, Análisis
Interpretativo, Análisis reflexivo del error y los fracasos.
 Salidas a terreno, giras de estudios y actividades de vinculación con el medio.
 Desarrollo de competencias Sello y Genéricas de manera transversal (área General,
Profesional, Disciplinar y Práctica, Proyectos de VcM, programa propedéutico,
Inducción)
 Actualización periódica del Plan de estudios

Proceso de Titulación: normado y reglamentado a la concreción de los requisitos:


Aprobación de asignaturas, competencias sello, END, Práctica Profesional, TFC.

Mecanismos de aseguramiento de cobertura curricular


 Rúbrica de evaluación de Asignaturas
 Pauta de Gestión Docente
 Plataforma PowerCampus y SACINT
 Prueba de Diagnóstico (PPP 1° Año)
 Pruebas de Nivel
 Consejos de Carrera
REMEDIALES PRUEBA END - ÁREA DISCIPLINAR

 Desarrollo de actividades de vinculación con el medio a través de metodología APS, en las líneas de
Matemática y Lenguaje.
 Diversas jornadas interdisciplinarias que apoyen la formación académica de los estudiantes con un
énfasis en las áreas descendidas tanto pedagógicas como disciplinares.
 Programa de ayudantías.
 En el plan de estudios se formularon mejoras específicas apuntando al fortalecimiento de las
disciplinas fundamentales como Matemática, Lenguaje y Comunicación, Ciencias Sociales y Ciencias
Naturales tanto en el aumento de horas lectivas.
 La implementación de pruebas de nivel en las cuatro disciplinas fundamentales como mecanismo
de aseguramiento del nivel de logro al perfil de egreso
Remediales Prueba de Potencialidades

 Propedéutico FECS
 Jornadas de actualización en materia de educación: Jornada de actualización Responsabilidades
Profesionales, Charla Socialización de resultados Prueba END, Charla Inducción para estudiantes de
penúltimo año, Encuentro de estudiantes con Empleadores Sistema Educacional Adventista, I
Jornada de Neuroeducación “Prácticas Pedagógicas en el Aula”.
 Incorporación de asignatura del área profesional en el plan de estudio 2018 “Integración de -
Saberes Pedagógicos”
 Visitas en terreno
 Monitoreo de los resultados académicos de los estudiantes
 Conformación de red de egresados de pedagogía de la FECS
 Taller de Habilidades de Aprendizaje I y II
Personal Docente

Carga académica: 6 a 9 horas de docencia directa.


Evaluación Docente
 Sistema de evaluación 360°

 Participan docentes de JC, MJ y a honorarios.

 Plan de acompañamiento al aula

 Proceso de jerarquización docente

Políticas de Reclutamiento y selección docente

 Normado por el Reglamento de Contratación


Perfeccionamiento Docente

Mecanismos
 Becas de perfeccionamiento
 Asignación de Carga Académica
 Disponibilidad horaria
 Programas de perfeccionamiento internos: Diplomado en Educación y Docencia Superior
Creación e investigación formativa por el cuerpo docente

• Formación Inicial Docente


Líneas de
investigación
• Didáctica de la Enseñanza

• 2 proyectos de investigación en postulación


• 2 postulaciones a fondos externos
• 11 artículos
• 3 libros publicados
Trabajos • 4 capítulos de libros publicados
• 19 ponencias 2017-2019 (docentes)
• Material educativo original

• 3 Docentes pertenecen a Comités y Redes Académicas


Redes • 3 docentes pertenecen a Redes Académicas de Investigación
• Revista Caleidoscopio
Índices de Eficiencia Interna
Año de Cohorte
2014 2015 2016 2017 2018 2019
Retención año 1 72,7% 100% 85,7% 100% 83,3% 77,8%
Retención año 2 81,8% 100% 85,7% 100% 83,3% -
Retención año 3 81,8% 87,5% 87,6% 100% - -

Cohortes de 2014 2015 2016 2017 2018 2019


Ingreso
Deserción 1º año 27,3% 0,0% 14,3% 0,0% 16,7% 22,2%
Deserción 2º año 18,2% 0,0% 14,3% 0,0% 16,7% -
Deserción 3º año 18,2% 12,5% 12,4% 0,0% - -
Índices de Eficiencia Interna

Aprobación Anual de Asignaturas Titulación Oportuna


11

93% 91% 2016


2017
2018
2019
97% 94%

72,7%

Cohorte 2014 Titulación 2017 y 2018 Promedio Titulación


Oportuna
Presupuesto e Inversión
- Política de sustentabilidad del proyecto formativo de la carrera
- Política de presupuesto subsidiario para la carrera
- Programa PACE: Elige Pedagogía…Elige UnACh.

PRESUPUESTOS PEDAGOGÍA EN EDUCACION GENERAL BÁSICA

  2014 2015 2016 2017 2018 2019


Servicios Educacionales 140.891.400 129.063.480 132.935.400 121.387.500 12.733.000 80.850.000

Servicios Educacionales Diversos 13.820.622 11.166.864 10.931.604 9.849.348 - 6.500.000

Intereses y Recargos Recibidos 3.706.998 369.996 -   -  

Otros Ingresos Recurrentes - - - 200.004 - 10.770.282


             
Total Ingresos Presupuestados 158.419.020 140.600.340 143.867.004 131.436.852 12.733.000 98.120.282

Gastos con Personal 37.670.764 44.741.808 43.983.864 40.576.848 36.957.277 40.441.374

Administrativas y Generales 24.675.165 28.276.944 26.296.404 35.614.620 31.567.453 8.636.517

Educación Asistencia y Orientación 15.095.759 15.274.692 10.156.044 13.775.556 7.028.758 6.411.973


Otorgamientos 91.455.839 95.378.616 102.781.140 - 1.096.064 -
             

Total Gastos Presupuestados 168.897.527 183.672.060 183.217.452 89.967.024 76.649.552 55.489.864


Participación y Bienestar estudiantil
 Proceso de admisión e inducción a alumnos ingresantes.
 Servicios estudiantiles (becas y otros beneficios: cafetería, recintos deportivos, salón estudiantil)
 Servicio de apoyo al estudiante CAAE.
 Reuniones de Carrera en horas de Cultura.
 Participación estudiantil (representante- centro de estudiantes, reuniones de carrera).
NÚMERO DE ALUMNOS CON CRÉDITO CON AVAL DEL ESTADO

  2016 2017 2018 2019

Crédito alumnos de 1º Año


2 3% 7 12% 4 9% 5 12%
Crédito total carrera
45 66% 41 69% 30 70% 31 72%
Matrícula total Carrera
68 59 43 43

AÑO 2016 2017 2018 2019

Becas Internas 16 21 19 17

Becas Externas 39 49 45 38

Total Becas 55 70 64 55
Proyectos de Vinculación con el Medio

• Plataforma de postulación
• Jornada de rendición pública anual
Política • Instancias intencionadas de acercamiento a realidades educativas
Institucional diversas con el objetivo de realizar intervenciones pedagógicas

• Encuestas de satisfacción de beneficiarios


• Evaluación de impacto de los programas desarrollados bidireccionales.
Mecanismos
de Evaluación
• Adquisición de la lectura para jóvenes en situación de discapacidad,
Kamishibai en el CRA, Español instrumental, Sembrando futuro,
Educación inclusiva, Sembrando valores, ApS UnACh transforma la
Proyectos VcM realidad, Llequén.
de la carrera

• Plataforma institucional - Alumni


• Actividades sistemáticas para retroalimentar los procesos formativos.
• Convenios de colaboración académica
Vínculo con • Invitación a participar en jornadas de actualización pedagógica,
Egresados y encuentros y entrevistas, procesos de evaluación y validación del perfil
de egreso y planes de estudio.
Empleadores • Bases de datos egresados.
Respuesta a las observaciones del Dictamen 2015

El Perfil de Egreso requiere profundizar en el pensamiento reflexivo, analítico y


crítico, propios de un licenciado en Educación.

• El Perfil 2018 recoge esta debilidad en las diferentes áreas de formación


• Inclusión de 8 competencias transversales que promueven el pensamiento crítico
• Actualización de programas de Asignaturas
• Creación de nuevas asignaturas del área de formación para la profesión
• Desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo a través de Jornadas de
actualización, Salidas pedagógicas, Conversatorios, Programas radiales (Mundo
EGB).
Capacidad de autorregulación…) Sin embargo carece de condiciones para su análisis crítico para
asumir colectivamente los desafíos y ajustes que está demandando la formación de los profesores
de EGB.
Por otra parte, la Carrera cuenta con actividades académicas con los egresados, pero no
necesariamente tienen como objetivo la retroalimentación en el aspecto formativo.
(…) No presenta un sistema de evaluación explícito que permita medir la eficiencia de la
enseñanza, considerando la duración media de los estudios por cohorte/estudiante en relación a
la duración oficial de la Carrera.

• Plataformas de aseguramiento de la calidad, consejos de Carrera sistemáticos, planificados con


carga horaria asignada a los docentes que conforman el claustro para realizar los seguimientos
correspondientes de la Carrera donde se evalúan situaciones de progresión académica.
• Comité Curricular.
• Comité asesor externo.
• Cronograma académico – realización de acciones con egresados y empleadores.
• Convenios de colaboración mutua con centros de prácticas.
• Participación en mesas de trabajo a nivel nacional y regional y la red de carreras de pedagogía
básica.
• La carrera cuenta con mecanismos que le permiten evaluar el avance de la formación
académica de los estudiantes los cuales son: la evaluación diagnóstica, las pruebas de nivel,
practicas progresivas durante la formación del estudiante y la Evaluación Nacional Diagnóstica.
• Incorporación de asignatura del área profesional en el plan de estudio 2018 “Integración de
Saberes Pedagógicos”: esta asignatura tiene como propósito potenciar y/o subsanar aspectos
deficientes o que hayan presentado mayor dificultad a nuestros estudiantes.
• Apoyo por parte del CAAE.
• Taller de Habilidades de Aprendizaje.
 Respecto de la VcM, la unidad ha realizado esfuerzos para mejorar este aspecto
progresivamente, aunque aún se observa insuficiente. Lo mismo ocurre respecto de la
vinculación formal con el medio profesional, la investigación y la extensión.

• La Carrera de Pedagogía en Educación General Básica, ha mejorado de forma


secuencial el área de la VcM, con acciones concretas en conjunto con la Vicerrectoría
de VcM a través de la plataforma institucional.

• Desarrollo de 10 proyectos entre los años 2015 -2019.

• Instrumentos de carácter transversal en la Carrera para la medición de impactos:


Entrevistas, Pauta de Satisfacción, Pauta de Gestión Interna del Proyecto y Pauta de
supervisión del coordinador.

• Incorporación de docentes con experiencia en el área de investigación,


comprometiendo a presentar dos proyectos de investigación por año.
• Publicación científica de un Trabajo Final de Carrera (TFC - 2018).
• Participación en mesas de trabajos de relevancia regional y nacional, de las cuales
podemos destacar: Comité Técnico Plan Nacional Fomento Lector, Red Nacional de
Educación Superior Inclusiva, Red de Nacional de Directores de Pedagogía en
Educación General Básica.

 El proceso de autoevaluación no logró generar un informe crítico, sino más bien


descriptivo, presentando escasa identificación de debilidades. El plan no contempla en su
descripción, las debilidades, objetivos, indicadores de logro que permitan su verificación
posterior.
• Jornadas de análisis que han permitido identificar debilidades y propuestas de mejora
para avanzar en los procesos de calidad establecidos.
• Participación de directivos de establecimientos educacionales, tutores institucionales,
egresados de la Carrera y el Comité asesor externo, además de alumnos, docentes de la
Carrera, Comité Curricular y Consejo de Facultad y de Carrera.
• Plan de Desarrollo que contempla acciones y metas verificables a través de
indicadores a corto y mediano plazo, incorporado al ciclo de calidad.
 Se mantienen débiles los temas relacionados al seguimiento de egresados, VcM y plan
de mejoramiento.
• Coordinador de egresados que articula la vinculación con sus egresados a través de la
actualización permanente de datos relevantes y la entrega de información.
• Plataforma virtual alumni.unach.cl, redes sociales
“http://facebook.com/alumni.unach.cl”
• Boletín informativo semestral electrónico 2016- 2018.
• Revista digital Caleidoscopio que abarca las actividades más relevantes que dan
cuenta del trabajo y acciones realizadas por alumnos y docentes.
• Ciclo de calidad
Planes comprometidos proceso anterior – Primera
Dimensión
Fortalecer los procesos investigativos.
Posterior al plazo establecido, la Carrera cuenta con dos proyectos de investigación
presentados a fondos Internos.

• La autoadcripción de docentes de educación primaria y secundaria de la comuna de


Chillán sobre el proceso de inclusión educativa.
• Prácticas reflexivas de estudiantes de Carreras de pedagogía de la Universidad Adventista
de Chile

Mejorar los mecanismos de seguimientos de egresados y empleadores.


• No se ha logrado tener una convocatoria representativa de egresados para aplicar
encuestas
• Se ha emitido un boletín semestral se ha socializado por redes sociales.
• La invitación se ha hecho a todos los egresados en registro.
Planes comprometidos proceso anterior – Segunda
Dimensión

Insuficiente cantidad de material didáctico en las áreas de Matemática y


Lenguaje.
• Se han adquirido materiales para las clases

Carencia de una sala Multiuso destinada exclusivamente para el desarrollo


de Artes Visuales y Tecnología.
• En la actualidad la Carrera cuenta con una sala taller multipropósito que
satisface las necesidades de las artes visuales como de las demás áreas
disciplinares.
Planes comprometidos proceso anterior – Tercera
Dimensión

Mejorar los canales de información con todos los actores de la Carrera:


Docentes, Estudiantes, Egresados y Empleadores.

• La revista Caleidoscopio se publicará en su primera versión el segundo


semestre del presente año 2019.
• Base de datos.
• Plataforma institucional.
Desafíos- Planes de Mejoramiento 2019
PRIMERA DIMENSIÓN
 Instrumentos de evaluación insuficientes para medir el impacto de los proyectos de VcM.
 Falta de oferta de educación continua propia de la Carrera para sus egresados.
 Insuficiente participación de académicos y estudiantes de la Carrera con profesionales y agentes
externos para el intercambio de experiencias pedagógicas.
 Insuficiente participación de académicos y estudiantes de la Carrera con profesionales y agentes
externos para el intercambio de experiencias pedagógicas.
 Falta de instrumentos evaluativos variados y ajustados a los resultados de aprendizaje y
competencias de acuerdo a un modelo orientado a competencias.

SEGUNDA DIMENSIÓN
 Disminuido cuerpo académico con grado de doctor.
 Baja producción de investigación formativa.
Desafíos- Planes de Mejoramiento 2019

 Baja participación en fondos concursables.


 Insuficiente participación en redes académicas dedicadas a la investigación.
 Producción incipiente de material educativo que contribuya al proceso de
enseñanza/aprendizaje en la Carrera.

TERCERA DIMENSIÓN
 Falta una mayor socialización con empleadores respecto a los procesos de
autoevaluación de la Carrera.
 Necesidad de contar con un programa de intercambio y/o pasantías de
movilidad académica para docentes y estudiantes.
Muchas gracias!!