“Muchas cosas cambiarán en la educación a

partir de un mayor conocimiento sobre

cómo funciona, se alimenta, estimula y
sobre todo, cómo aprende el cerebro
humano.”.

• La hora de inicio de clases.

• Las políticas disciplinarias.
• Los métodos de seguimiento.
• Las estrategias de enseñanza.
• Las prioridades presupuestales.
• El ambiente del aula.
• El uso de la tecnología.
• La enseñanza de las artes y la educación física.
 EVOLUCIÓN DEL ESTUDIO DEL CEREBRO HUMANO

ÉPOCA:
CONCEPCIÓN:

Greco-Romana Sistema hidráulico

Renacimiento Sistema de fluidos

Revolución industrial Cuarto encantado

1900 Tablero eléctrico

1950-1980 Computadora

1970 2 hemisferios distintos

3 partes. Inferior/medio/superior
1970-1980
Supervivencia Emociones Pensamiento superior
 RESONANCIA NUCLEAR MAGNÉTICA
Una imagen cada 50 milisegundos. Mide secuencias de pensamiento

Estadísticas:

• El tamaño del cerebro no determina la inteligencia. Sí las conexiones sinápticas, la complejidad de la red.
• Peso. Cerebro humano. 3lbs. Ballena. 17 lbs. Delfín 4 lbs Gorila 1 lb. Perro. 72 grs. (6% del humano)
• Composición: 78% agua, 10% grasa, 8% proteína.
• El cuerpo Calloso une los 2 hemisferios cerebrales con 250 millones de fibras nerviosas.
• El cerebro consume 8 galones de sangre por hora. De la sangre aprovecha: Glucosa, oxígeno.
• Necesita de 8 a 12 vasos de agua al día para mantener su balance electrolítico.
• Consume 1/5 del oxígeno corporal.
• Una mosca de frutas tiene: 100.000 neuronas; un ratón 5 millones; un mico 10 billones; Usted 100 billones.
• Un adulto tiene la mitad de neuronas que un niño de 2 años.
• En 1 mm3 caben 1 millón de neuronas. Diariamente perdemos entre 10 mil y 100 mil neuronas.
• Solo el 10% de las células cerebrales son neuronas; el 90% restante son interneuronas o Glial.
• Las neuronas se dedican al pensamiento y al aprendizaje. Las Glial, a transporte de nutrientes, regulación del
sistema inmunológico, remoción de células muertas, apoyo estructural.
• Los impulsos eléctricos entre las neuronas viajan a 120 metros por segundo.
• Se calcula que utilizamos menos del 1% de la capacidad del cerebro.
 ´¿CÓMO APRENDEMOS?

“Lo que mejor hace nuestro cerebro es APRENDER. El aprendizaje cambia el cerebro”.

Gene de la memoria!

Estímulo
Procesamiento Almacenamiento

La capacidad de procesamiento de datos del cerebro es de 10 a la 27 impulsos

por segundo. Hobson, 1994.

• La rutina escolar tradicional estrecha nuestras estrategias de pensamiento y opciones de

respuesta
• Los enfoques y metodologías únicas, basadas en respuestas acertadas, minimizan el
aprendizaje.
• Mientras vivamos del negocio del aprendizaje, el cerebro es importante!
• Lo que se ignora sobre el cerebro es enorme. Lo que se conoce, aunque poco, es sólido y
debe transformar las prácticas de aula..
 “Hay evidencia que los niños hoy, están menos preparados para la escuela que hace una o
dos generaciones, especialmente en áreas como: desarrollo emocional, sensoriomotriz,
alistamiento° Healey, 1990.

Factores
incidentales:
Desnutrición Falta de sueño

Estrés
Temor
Apatía

ANTES HOY

• Más juego físico. TODO LO CONTRARIO!

• Menos alimentos con preservativos.
• Menos drogas.
• Menos tv.
• Más movimiento.
 PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

• la relación del bebé con su “niñera”, puede determinar el desarrollo de problemas de aprendizaje..
• Según Harold Rubinstein, las relaciones problemáticas a edad temprana, hacen que el cerebro
consuma demasiada glucosa debido al estrés ocasionado. Esta glucosa la necesita el cerebro para
funciones cognitivas tempranas.
• La exposición temprana al estrés emocional y a la violencia, hace reorganizar al cerebro,
incrementando receptores químicos de alerta. Esto aumenta la reactividad de la presión sanguínea y
la presión cerebral, dando como resultado, que el niño sea más impulsivo y agresivo en la escuela..
• Según Jerome Kagan de la U. De Harvard, se puede estimar que el temperamento heredado y el
aprendido se da en una proporción igual del 50%.
• El cerebro se adapta al Modus Vivendi de la persona. De esta forma, desconecta millones de
conexiones pre existentes e inutilizadas.
• En 1960 un niño de 2 años, había “vivido” 200 horas dentro de un vehículo. En 1999, 500 horas a la
misma edad.
• Comprobada la relación entre estimulación sensoriomotriz y lectura, escritura,atención, no es
sorpresa que tantos niños tengan problemas de aprendizaje. Ayers, 1972; Hanna Ford, 1995.
• A partir de los 4 años, el cerebro no cambia mucho su estructura macro. Kotulak, 1996.
 EL CEREBRO VISUAL

•Según neurobiólogos, el cerebro se desarrolla principalmente, el primer año de vida, especialmente,

de los 4 a los 6 meses de edad.
• La manipulación de objetos de texturas, color, peso diferente, desarrolla el área visual del cerebro.
• La televisión, no provee esta estimulación pues no provee tiempo para la reflexión, interacción,
desarrollo visual tridimensional., descanso al ojo. Además, se emplea un lenguaje abstracto para el
niño.
• Muchos científicos argumentan, que la TV debería prohibirse a niños menores de 8 años. Según
Hannaford, esto permitiría al cerebro un mejor desarrollo del lenguaje, motricidad y relaciones
sociales.

EL CEREBRO AUDITIVO

• La música está relacionada directamente con el aprendizaje de la matemática.

• Al niño se le debe hablar en forma elaborada desde edad temprana.
 DESARROLLO DEL LENGUAJE

“Muchos problemas del lenguaje se asocian a un embarazo estresado”

• El hemisferio izquierdo procesa sonidos más velózmente. Este se desarrolla más lentamente en
los niños que en las niñas.
• La lectura de padres a hijos es fundamental para el desarrollo del lenguaje e los niños. En USA,
el 82% de los padres no hacen en esto. ¿En Colombia?.
• 3 de cada 4 adultos, piensa que los niños están demasiado distraídos por la televisión como para
interesarse por la lectura.
• El 90% de los niños entre 9 y 13 años invierten su tiempo en video juegos.
• Todas las palabras que escucha el bebé (aunque no las comprenda), contribuyen al desarrollo de
la sintaxis, vocabulario y significación.
 SUEÑO Y APRENDIZAJE

• Durante el sueño, el hipotálamo repasa los aprendizajes enviados por la

neurocorteza. Esta repetición inmediata, consolida y amplía la memoria.
• Los períodos de sueño varían de acuerdo con la edad.
• Los adolescentes deberían empezar su escuela después de las 9AM.
•

ALIMENTACIÓN Y APRENDIZAJE

• La mayoría de las dietas de los escolares construyen músculos y huesos, no así ,

cerebro.
• Proteína, grasas no saturadas, carbohidratos, azúcares.
Además, boro, selenio, vanadio y potasio, verduras de hoja verde , nueces, frutas,
carne magra, salmón..
• Comemos para “quitarnos el hambre”, no para alimentarnos.
 HIDRATACIÓN Y APRENDIZAJE

Deshidratación Sueño
Pobre aprendizaje

• La sed ocasiona mayor concentración de sal en la sangre. A más sal. mayor liberación de
líquidos desde las células, hacia el torrente sanguíneo. Esto produce mayor presión sanguínea y
estrés.
• El agua no puede reemplazarse por diuréticos como el café, la gaseosa, los jugos industriales o
el té.
 AMBIENTE DE APRENDIZAJE Y CEREBRO

• Ambientes de aprendizaje positivos y adecuados producen cambios físicos en el cerebro.

• Ni el carácter ni la inteligencia son netamente de origen genético, parte de estos es construido en
el ambiente donde interactua el niño.
• Entre los muchos inhibidores del aprendizaje se encuentran: el avergonzar, señalar, fechas tope
falsas, promesas incumplidas, sarcasmo y amenazas.
• A mayores estímulos en el ambiente, mayor espesor tendrá la corteza cerebral y más conexiones
dendríticas. Esto se percibe, según estudios, 48 horas después.
• El estímulo, la repetición y lo novedoso, afirman los aprendizajes.
• Los retos para la mente, la resolución de problemas, el pensamiento crítico, los proyectos
relevantes y las actividades complejas, fortalecen los aprendizajes.
• La retroalimentación inmediata de padres y maestros con respecto al trabajo de los niños, libera
en el cerebro, endorfinas y dopaminas sustancias asociadas con el placer y el aprendizaje a largo
plazo.
 DATOS RELEVANTES

• La lectura a los niños se debe iniciar a los 6 meses de edad.

• En Suecia, Noruega, Dinamarca y Nueva Zelandia, la lectura formal se inicia entre los 7 y los 8
años de edad.
• Para el cerebro es más compleja la letra imprenta que la cursiva.
• El hemisferio cerebral izquierdo es más grande. Los niños disléxicos tienen equi-hemisferios.
• En USA y UK los adolescentes inician clases a las 9AM.
• En estos mismos países, a nivel del Kinder, es obligatorio un programa de ejercitación motriz.
• El hemisferio izquierdo crece en dendritas(capacidad de pensamiento) entre los 4 y 7 años. El
derecho, entre los 9 y 12 años.
• Entre los 12 y 13 años, el cerebro está listo para lo abstracto.
•El cuerpo Calloso que une los hemisferios cerebrales, intercambia datos a 4 billones de mensajes
por segundo, utilizando de 200 a 300 millones de fibras nerviosas.
• La total maduración cerebral se da alrededor de los 20 años de edad.